初中語文常見病句類型大全
初中語文平時(shí)的題目,主要考察的都是基礎(chǔ)的詞匯量積累、語法以及寫作能力。小編今天為同學(xué)們整理的是語文病句類型和常用的做題策略等資料,同學(xué)們快來過一遍吧!
初中語文常見病句類型大全
一、語序不當(dāng)
語序不當(dāng),是指句子語序錯(cuò)亂,造成病句。
示例1:博物館展出了幾年前剛出土的文物。
應(yīng)改為:博物館展出了剛出土的幾年前的文物。
示例2:他做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。
應(yīng)改為:他做了丈夫喜歡的兩個(gè)菜。
示例3:趙老師親切地走過來對我說:“你要注意保護(hù)視力了啊!”
應(yīng)改為:趙老師走過來親切地對我說:“你要注意保護(hù)視力了啊!”
示例4:這里的情況,對于我們已經(jīng)很熟悉。
應(yīng)改為:對于這里的情況,我們已經(jīng)很熟悉。
二、搭配不當(dāng)
1.主謂搭配不當(dāng)
示例:晚會(huì)過后,她那優(yōu)美的舞姿,動(dòng)聽的歌聲,還回響在我耳邊。
應(yīng)改為:晚會(huì)過后,她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前,那動(dòng)聽的歌聲,還回響在我耳邊。
2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)
示例:到那個(gè)時(shí)候,我們看到的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。
應(yīng)改為:到那個(gè)時(shí)候,我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。
3.主賓搭配不當(dāng)
示例:臨近中考,同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的提高。
解析:“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng),“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配。
4.修飾詞與中心語搭配不當(dāng)
示例:春天到了,山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。
解析:“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。
5.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)
示例:只要增加收入,才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。
解析:“只要”改為“只有”。
三、成分殘缺或贅余
1.句子成分殘缺
示例1:通過特級教師的這次講課,對大家的啟發(fā)很大。
解析:缺少主語,多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu),是原來的主語變成了狀語,應(yīng)去掉“通過”或“對”。
示例2:我們正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。
解析:缺少謂語,句末加上“而努力”即可。
示例3:市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。
解析:缺少賓語,句末補(bǔ)上“的做法” 才通順。
示例4:細(xì)菌是有害的。
解析:缺少必要的限制語,應(yīng)在“細(xì)菌”前加上“有些”。
2.句子成分贅余
示例1:籃球場上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。
解析:句子謂語重復(fù),應(yīng)該刪去“打”
示例2:為精簡字?jǐn)?shù),我們不得不把這篇文章略加刪改一些。
解析:“一些”與前面的“略加”重復(fù),可刪掉一個(gè)。
示例3:減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) ,是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。
解析:“目前”和“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù),刪去“目前”。
四、句式雜糅
1.句式雜糅
例:你學(xué)習(xí)不好的原因,是因?yàn)槟悴慌Α?/p>
解析:原因后面引起的就是對于發(fā)生事情的具體解釋,不需要再加是因?yàn)??!霸?....是因?yàn)椤钡拇钆渚蛯儆诰涫诫s糅。
2.語句雜糅
例:上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》,作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
解析:作者是加拿大華裔,而不是去掉句末的“作者之手”。
五、表意不明
所謂表意不明,是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了,可以這樣理解也可以那樣理解。
1. 指代不明
示例:有人主張接受,有人反對,他同意這種主張。
解析:句中的“這種主張”到底是接受,還是反對,交代不清。
2. 句子歧義
示例:妹妹找不到爸爸媽媽很著急。
解析:究竟是妹妹很著急呢,還是爸爸媽媽心里很著急呢,很是媽媽心里著急呢?可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號,也可以在“爸爸”前面加逗號。
六、不合邏輯
1.自相矛盾
示例:他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。
解析:既然幸免,自然是沒有死,怎么能說是死難者中的一個(gè)呢?應(yīng)改為:很多人死難了,他是幸免的一個(gè)。
示例2:窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來。
解析:“突然”和“漸漸”矛盾。
示例3:據(jù)統(tǒng)計(jì),地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。
解析:“大約”和“左右”自相矛盾,刪去其中一個(gè)。
2.范圍不清
示例1:從事業(yè)的發(fā)展上看,還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。
解析:“各項(xiàng)人才”包括科學(xué)家,不宜并列,應(yīng)說“各項(xiàng)科學(xué)專家和其他人才”。
示例2:玉樹大地震發(fā)生后,黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū),不僅親臨現(xiàn)場指導(dǎo)救災(zāi)工作,還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。
解析:“救援物資”就包括“食品”。
3. 主客顛倒
示例1:奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。
解析:主體是人,客體是物即作品,正確的邏輯順序應(yīng)該是人對物不陌生,所以例句應(yīng)改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年來說是不陌生的 ”。
示例2:人的健康對于睡眠,就像呼吸和心跳一樣重要。
解析:“人的健康對于睡眠”改為“睡眠對于人的健康”。
4. 雙重否定
示例:司機(jī)師傅要控制車速 ,以防止追尾事故不要再次發(fā)生。
解析:“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”,所以應(yīng)該去掉“不要”。
5. 兩面對一面
示例:是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。
解析:這里是前后不照應(yīng),前面是雙方面,后面是單方面,應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。
病句修改技巧小結(jié)
一、病句修改方法
(1)增——殘缺的成分要增補(bǔ)上
(2)刪——重復(fù)多余的詞語要?jiǎng)h除
(3)調(diào)——語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整
(4)換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換
二、病句辨析技巧
從病句類型入手辨析病句,這是病句專題復(fù)習(xí)的慣用方法。然而,有些小技巧也不容忽視,它們在病句辨析時(shí),也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。
1、看到介詞不放過
介詞使用不當(dāng),極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。例如:
?、?經(jīng)過老主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息,最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。
解析:此例濫用介詞“經(jīng)過”,致使整個(gè)句子殘缺主語。
?、?他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。
解析:此例中“和”可作介詞,也可作連詞,它們分別表達(dá)兩種不同的意思。
?、?他們在遇到困難的時(shí)候,并沒有消沉,而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量,樹立了克服困難的信心。
解析:此例中介詞短語“在……中”應(yīng)改為“從……中”。
2、看到動(dòng)詞不放過
讀到一個(gè)句子,就應(yīng)有意識(shí)地想想,這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語,能帶什么樣的賓語,動(dòng)詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如:
?、?它每年的發(fā)電量,除了供給杭州使用外,還向上海、南京等地輸送。
解析:此例中動(dòng)詞“輸送”和主語“發(fā)電量”就不搭配。
② 這樣做會(huì)拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
解析:此例中的動(dòng)詞“拖延”和賓語“質(zhì)量”在意思上不能搭配,可改為“拖延時(shí)間”或“影響質(zhì)量”。
?、?說到這兒,她又向我們哭泣起自己的往事來。
解析:此例中的“哭泣”為不及物動(dòng)詞,不能帶賓語,可改為“哭訴”。
3、 看到否定詞不放過
否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病,審讀否定詞時(shí)一定要注意含有否定意味的一類詞語,如:禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如:
① 在激烈的市場競爭中,我們所缺乏的,一是勇氣不足,二是謀略不當(dāng)。
解析:此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語,后面“不足”和“不當(dāng)”即為多余否定。
?、?近幾年,王芳幾乎無時(shí)無刻不忘搜集整理民歌,積累了大量資料。
解析:此例中“無時(shí)無刻不”表示雙重否定,而“無時(shí)無刻不忘”即為誤用了否定詞。
4、看到兩面詞不放過
一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞,就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如:
?、?要保證安全生產(chǎn),機(jī)器質(zhì)量的好壞,是重要條件。
?、?我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”,是關(guān)系到我黨和國家前途命運(yùn)的大事,也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
解析:上述兩例病因相同,都是兩面與一面不搭配。
5、看到關(guān)聯(lián)詞語不放過
關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng),可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。例如:
① 無論干部和群眾,毫不例外,都必須遵守社會(huì)主義法制。
解析:此例中“無論”后面不能接并列短語,只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。
② 不但他喜歡京劇臉譜,而且喜歡京劇的各種服飾。
解析:此例兩分句主語相同,第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語之后。
③ 未來世界的競爭決不僅僅是科學(xué)技術(shù)的競爭,更是頂尖人才的競爭。
解析:此例遞進(jìn)層次顛倒,應(yīng)將“科學(xué)技術(shù)”和“頂尖人才”調(diào)換位置。
6、看到并列短語不放過
句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。例如:
?、?大家懷著崇敬的心情,注視和傾聽著這位英雄的報(bào)告。
解析:此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報(bào)告”只能部分搭配。
?、?人類在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展。
解析:此例的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展”中只有“進(jìn)展”能和謂語“取得”搭配。
?、?引進(jìn)新技術(shù)后,某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大提高。
解析:此例的并列主語“質(zhì)量和數(shù)量”中,只有“質(zhì)量”一詞能和動(dòng)詞“提高”搭配。
7、看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過
句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。例如:
?、?經(jīng)過刻苦努力,期末考試,他六門功課平均都在90分以上。
解析:句中的“都”是指前面提到的各項(xiàng),但前面的“平均”只能有一個(gè)數(shù),故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù),也與“平均”矛盾。
?、?有報(bào)道說,目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下,比去年下降了1倍。
解析:“減少”“下降”“貶值”都不能超過一倍,減少1倍就意味著把原數(shù)減完了。
8、語感審讀法
辨析病句,可以借助語感。一般說,按習(xí)慣的說法,覺得別扭的地方,常常是出語病的地方。
?、?焦裕祿這個(gè)名字對于廣大青少年來說,是不太熟悉的。
解析:此例讀起來很別扭,就是因?yàn)橹髡Z和賓語位置顛倒了。
?、?廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。
解析:借助語感來審讀,就發(fā)現(xiàn)此例誤將定語放在狀語的位置上了,可將“無比的”調(diào)至“熱情”之前。
9、主干分析法
對句子作語法分析,可先提取句子主干,檢查主干是否有毛病,若主干無毛病,再檢查它的附加成分,看修飾語和中心語有無毛病。例如:
① 我國棉花的生產(chǎn),長期不能自給。
解析:此句主干為“生產(chǎn)不能自給”,很容易看出主語“生產(chǎn)”和謂語“自給”不能搭配。
?、?博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。
解析:此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病,再看修飾語,“宋朝時(shí)期” 和“新出土”均為“古船”的定語,檢查一下,就發(fā)現(xiàn)定語語序不當(dāng),應(yīng)為“新出土的宋朝時(shí)期的古船。