中考語文病句復(fù)習(xí)方法
對初三學(xué)生來說，他們很快就要迎來中考了，而中考是人生道路上第一個轉(zhuǎn)折點。對每個初三學(xué)生來說，他們都希望自己能夠在中考中取得好成績，從而考上好高中。想要在中考中取得好成績，自然是要認(rèn)真復(fù)習(xí)。這里給大家分享一些初三中考知識點，供大家參考。
中考語文病句復(fù)習(xí)方法
一、搭配不當(dāng)
1、主謂搭配不當(dāng)：
例：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。(精神與浮現(xiàn)不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將精神改為形象)
2、動賓搭配不當(dāng)：
例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。(紀(jì)念的只能是三八節(jié)，不能是到來)
3、修飾語和中心語搭配不當(dāng)：
例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。(嚴(yán)肅不能修飾研究，可以改為認(rèn)真、慎重等)
4、主賓搭配不當(dāng)：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達(dá)的國家。(應(yīng)將國家改為行為)
5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)：
例：既然你來了，我也該走了。(既然和也不能搭配使用，應(yīng)將也改為就)
二、成分殘缺贅余
1、成分殘缺
(1)缺主語：
例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。(應(yīng)改為由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚)
(2)缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。(或去掉的生活，或在吃前加過著)
(3)缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，終于奪得了。(應(yīng)在敢搏后加精神)
(4)缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。(應(yīng)在獲得前加夏季以限制時間)
(5)關(guān)聯(lián)詞語殘缺：
例：這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時間并不長。(應(yīng)在時間前加盡管一詞)
2、贅余
(1)主語多余
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。(前邊有了主語革命前輩，因而他們不必要有。)
(2)謂語多余：
例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。(迎接的是高考，而不是到來，故應(yīng)刪去。)
(3)賓語多余：
例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風(fēng)景點。(的地方多余，應(yīng)去掉)
(4)附加成份多余：
例：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。(一些與前略加重復(fù)，可以刪掉一個)
三、結(jié)合混亂
(1)句式雜糅
例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知。(把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是那怎么會有好的成績呢?如果用判斷句，應(yīng)是成績不好是可想而知的。)
(2)語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的作者之手)
四、表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。(這種主張到底是指接受，還是反對，交代不清。)
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。(究竟況是妹妹心里著急呢?還是爸爸\媽媽心里著急呢。還是媽媽心里著急呢?可在爸爸和媽媽中間加逗號，也可在爸爸前加逗號)
五、不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中幸免的一個。(既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難中的一個呢?應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個。)
2、范圍不清：
例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。(各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說各學(xué)科的專家和其他人才)
3、強(qiáng)加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。(憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。)
4、否定失當(dāng)：
例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。(無時無刻即任何時候都，句子表述剛好相反，可將忘改為在)
小結(jié)：以上對病句的分類并不嚴(yán)格，對于病句，不必死記其類型，只要多練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)語病并能夠改正就可以了。
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