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初中語文病句快速辨析的22個切入點(diǎn)

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  不少同學(xué)做病句題時總會出錯,而有一部分同學(xué)做病句題時基本不出錯。小編為同學(xué)們整理了快速辨析病句的22個切入點(diǎn),趕緊學(xué)!

  初中語文病句快速辨析的22個切入點(diǎn)

  1. 看關(guān)聯(lián)詞語

  可能是搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、不合邏輯、濫用詞語。

  1.無論干部和群眾,毫無例外,都必須遵守社會主義法制。

  解析:“無論……都……”表無條件,“無論”后只能帶由“還是”“或”組成的詞語,而不能帶并列短語,“干部和群眾”應(yīng)改為“干部還是群眾”。

  2.美國政府如果對進(jìn)口鋼鐵實(shí)施緊急限制措施,那么幾乎所有國家的鋼鐵業(yè)都會成為打擊對象。

  解析:“如果”位置不當(dāng),應(yīng)放在“美國政府”前。

  3.專家說,親子鑒定不僅“鑒”出了社會世相,也“鑒”出了血肉親情。

  解析:先“血肉親情”,后“社會世相”。

  4.槐茂醬菜口味獨(dú)特,深受百姓歡迎,距今已有300多年的歷史,所以仍然暢銷不衰。

  解析:前后分句無因果關(guān)系,“所以”多余,這是濫用關(guān)聯(lián)詞語。

  2. 看句子主干

  可能是搭配不當(dāng)、成分殘缺、句式雜糅。

  1.用來釀制紅酒的葡萄皮中含有的白藜蘆醇,能夠提高對人體有益的高密度脂蛋白膽固醇的含量。

  解析:謂語和賓語不搭配,“提高”應(yīng)改為“增加”。

  2.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要支撐的知識經(jīng)濟(jì)革命,極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式,加速了社會文明。

  解析:缺少賓語,應(yīng)在“社會文明”后補(bǔ)上“建設(shè)”。

  3.這屆全運(yùn)會會徽、吉祥物設(shè)計的應(yīng)征者大多是以青年師生為主。

  解析:句式雜糅。

  3. 看修飾成分

  可能是多層定語或狀語的語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、重復(fù)多余。

  1.多層定語的一般次序是:[簡單記憶方法:屬--數(shù)--動--形--名(中心詞)]

 ?、俦硎绢I(lǐng)屬性的或時間、處所的;

 ?、谥阜Q或數(shù)量詞;

 ?、蹌釉~或動詞性短語;

 ?、苄稳菰~或形容詞性短語;

 ?、菝~或名詞性短語。

  另外,帶“的”的定語應(yīng)放在不帶“的”的定語之前。

  例:她是國家隊(duì)的(a.表領(lǐng)屬性的――表“誰的”)一位(b表數(shù)量的――表“多少”)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(c動詞性短語――表“怎樣的”)優(yōu)秀的(d形容詞性短語)籃球(e名詞)女(f名詞)教練。

  2.多層狀語的一般次序是:

 ?、俦砟康幕蛟虻?介賓短語);

  ②表時間或處所的(名詞);

  ③表語氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語);

 ?、鼙砬閼B(tài)或程度的(副詞)。

  簡記方法:何時——何地——何范圍——何種情態(tài)(即怎樣)——何對象(即同誰)。

  例:許多老師昨天(何時)在休息室里(何地)都(范圍)熱情地(何種情態(tài))同他(何對象,“誰”)交談。

  4. 看并列短語

  可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語序不當(dāng)或語意不明。

  1.黨的指示進(jìn)一步堅(jiān)定了我們走社會主義道路的信心和勇氣。

  解析:“堅(jiān)定”和“勇氣”搭配不當(dāng)。

  5. 看數(shù)量短語

  可能是歧義、位置不當(dāng)、倍數(shù)用錯、表約數(shù)的詞語重復(fù)。

  1.局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),新學(xué)期的工作一定要有新的起色。

  解析:數(shù)量短語和“的”同時出現(xiàn),常會產(chǎn)生歧義“幾個”可以修飾“學(xué)?!保部梢孕揎棥邦I(lǐng)導(dǎo)”。

  6. 看否定詞

  可能是是多重否定造成表意相反、否定詞和反問句連用造成表意相反、否定詞和帶有否定意義的動詞連用造成表意相反、位置不當(dāng)。

  1.其實(shí),只要部分觀眾適應(yīng)了字幕版的放映方式,根本就沒有必要不因?yàn)榕湟暨@一環(huán)節(jié)而造成不必要的資金消耗。

  解析:多重否定不當(dāng),“不因?yàn)椤钡摹安弧弊秩サ簟?/p>

  7. 看兩面詞

  可能是兩面對一面或一面對兩面的不照應(yīng)。

  兩面詞:諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語。

  1.我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人,是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事,也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

  解析:“能不能”表兩面,后面陳述的只表一面,不照應(yīng)。

  8. 看介詞

  可能是缺少主語、主客顛倒、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、漏用濫用、造成歧義。

  1.經(jīng)過老師耐心的教育,終于使我醒悟過來,我真的錯了。

  解析:“經(jīng)過”使主語殘缺,應(yīng)去掉。

  出現(xiàn)在句首的介詞常見的有:“通過”、“經(jīng)過”、“由于”、“對于”、“為了”等,而且句中常伴有“使”字出現(xiàn)。

  9. 看代詞

  指代不明造成歧義

  1.這支采訪的外國球隊(duì)給我們的青年隊(duì)員上了很好的一課,恐怕他們終生都不會忘記這次比賽。

  解析:“他們”指代不明,可指“外國球隊(duì)”,也可指“我們的青年隊(duì)員”。

  10. 看副詞

  一些表時間、地點(diǎn)、范圍、程度或心理活動的副詞作修飾語時,要特別注意與后面的中心語是否有語意重復(fù)毛病。

  1.專家們特別指出:推廣普通話是我國中小學(xué)教育目前的當(dāng)務(wù)之急。

  解析:“目前”與“當(dāng)務(wù)之急”語意重復(fù),應(yīng)刪去“目前”。

  11. 看助詞

  常見的助詞是“的”“了”,使用助詞易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是不合邏輯、漏用,使句意不明。

  1.這樣做,不僅有助于我國煤炭出口,同時也將對國內(nèi)正在實(shí)施的煤炭走向市場的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動作用。

  解析:“了”表已然語氣,和表將然的“將”矛盾,不合邏輯,應(yīng)去掉“了”字。

  12. 長賓語

  可能是賓語中心語殘缺、搭配不當(dāng)。

  1.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬,加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè),這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。

  解析:賓語中心語殘缺,應(yīng)加“的經(jīng)驗(yàn)”。

  13. 看多個謂語

  可能是搭配不當(dāng)、偷換主語。

  1.這個文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年,挽救和培養(yǎng)失足青年的場所,多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。

  解析:“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配。

  14. 出現(xiàn)了疑問句、否定詞同時出現(xiàn)

  可能是肯否不當(dāng)。

  1.雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的,但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?

  解析:疑問句再加雙重否定,變成了三重否定,不合邏輯。

  15. 出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義

  可能是結(jié)構(gòu)混亂。

  1.《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎,因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識,使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。

  解析:有“為……所”和“被……所”的結(jié)構(gòu),沒有“受……所”的結(jié)構(gòu),要將“所”字去掉。

  16. 出現(xiàn)了文言詞語、書面語

  可能是語意重復(fù)。

  1.《語文大辭典》編委會,為了使辭典有較高的質(zhì)量,在躬耕修典三個春秋的編纂過程中,著重控制了關(guān)鍵程序。

  解析:“躬耕修典”即“編纂”,重復(fù)

  注:類似的錯誤用法還有“過早夭折”、“過分溺愛”、“衛(wèi)冕桂冠”、“令寒舍蓬蓽生輝”等。

  17. 出現(xiàn)了“的”字的短語

  可能是語意不明、搭配不當(dāng)(偷換主語)、語序不當(dāng)。

  1.天漸漸地黑了下來,外面又刮了風(fēng),街上的行人也漸漸稀少了,修傘的心里非常著急。

  解析:語意不明,“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”。

  18. 出現(xiàn)了“避免”、“防止”等詞語

  可能是不合邏輯(表意相反)。

  1.為了防止這類交通事故不再發(fā)生,我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

  解析:“防止”與“不再發(fā)生”不合情理,應(yīng)去掉“不”。

  19. 出現(xiàn)了使、讓、令、把、被等詞

  可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當(dāng)。

  1.經(jīng)過老主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息,最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。

  解析:主語殘缺,應(yīng)去掉“使”,將“才”調(diào)至“他”后。

  20. 判斷詞“是”

  可能是主賓搭配不當(dāng)、句式雜糅、判斷不明確。

  1.中等教育是開發(fā)人的能力的最好時期。

  解析:“中等教育”后應(yīng)加“時期”。

  2.止咳去痰片,它里邊的主要成份是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化鈉等配制而成的。

  解析:句式雜糅,去掉“配制而成的”或“里邊的主要成分”。

  21、謙致詞

  1.我們家家教很嚴(yán),令尊常常告誡我們,在社會上清清白白地做人。

  解析:“令尊”,敬詞,用于稱別人的父親。

  22、多義詞

  當(dāng)句中出現(xiàn)一些可以作幾種意思理解的多義詞或多義短語時,要特別注意是否有歧義。

  1.這個糧庫的大米保管沒問題。

  解析:“保管”既可作動詞“保存”理解,又可作副詞“保證”理解,還可作保管員理解。

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