淺論人文素質(zhì)教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(2)

　　
　　二、如何在英語(yǔ)課堂中滲透人文素質(zhì)教育
　　
　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,也應(yīng)是人文素質(zhì)教育的主陣地。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)跨文化的人文學(xué)科,其取材廣泛、題材新穎、寓意深刻。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、文化的學(xué)習(xí),更能適時(shí)適度的滲透德育、智育和美育的培養(yǎng)。在進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言自身的學(xué)習(xí)外,更是把對(duì)真、善、美的追求放在了首位,使正處于人生轉(zhuǎn)型時(shí)期的青年,樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。眾所周知,語(yǔ)言是文化的一部分,是文化的載體,是文化的表達(dá)工具,并富有人文性和教育性。在全面推進(jìn)素質(zhì)的今天,人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到,英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅停留在語(yǔ)言教學(xué),還應(yīng)當(dāng)包括文化教學(xué)。北大英語(yǔ)系博導(dǎo)胡文仲(1994)在對(duì)中國(guó)學(xué)生常犯的與語(yǔ)言有關(guān)的“文化錯(cuò)誤”所做的調(diào)查中認(rèn)為:“文化錯(cuò)誤比語(yǔ)言錯(cuò)誤更加嚴(yán)重,因?yàn)榍罢呷菀自斐赏鈬?guó)人與中國(guó)人之間感情上的不愉快。”隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,與國(guó)外的交流日趨增多。除學(xué)習(xí)語(yǔ)言自身外,更應(yīng)了解符合目的語(yǔ)國(guó)家文化規(guī)約的地道表達(dá)方式,以及準(zhǔn)確得體的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際。語(yǔ)言交際不是憑空想象,它必須發(fā)生在特定的場(chǎng)合背景下。教師應(yīng)將學(xué)生置于有語(yǔ)境的交際環(huán)境里。教師在講授課文時(shí),可結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)加大背景知識(shí)的介紹,增加課堂的活動(dòng)。如設(shè)定某個(gè)特定的場(chǎng)合(如商場(chǎng)、飯店、銀行等),讓學(xué)生進(jìn)行角色交談,教師可就其出現(xiàn)的“文化錯(cuò)誤”予以指正。
如在中國(guó)普遍會(huì)將“上哪兒去呀?”作為朋友相遇時(shí)的問(wèn)候語(yǔ),而在美國(guó),這是一個(gè)有關(guān)私事和隱私的問(wèn)題,是不為人所接受的?；蚓湍硞€(gè)話題進(jìn)行討論后做出比較,如:一位在中國(guó)工作的美國(guó)教師,在與同事外出游玩口渴時(shí),給自己買(mǎi)了一瓶飲料,而未給其他的同事購(gòu)買(mǎi),這在美國(guó)是一種很正常的文化現(xiàn)象,而中國(guó)人會(huì)認(rèn)為這是自私的行為。“交際能力不僅有賴(lài)于語(yǔ)言能力,還依靠文化能力。如果沒(méi)有文化方面的知識(shí),如果不了解文化上的可接受性和不可接受性,那交際很可能就會(huì)發(fā)生障礙甚至失敗。”(戴中明2001)大學(xué)英語(yǔ)課堂為學(xué)生了解目的語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)心理、社會(huì)禮儀、衣食住行等方面提供了良好的平臺(tái),有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和自身修養(yǎng)。當(dāng)然,中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,在了解和接納異族文化時(shí),應(yīng)加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的修養(yǎng),這樣才能做到融會(huì)貫通,洋為中用。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的道德情操修養(yǎng)。道德是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則。“從社會(huì)功用來(lái)說(shuō),德育主要是著眼于調(diào)整和規(guī)范社會(huì)中人與人的關(guān)系,它要建立和維護(hù)一套社會(huì)倫理,社會(huì)秩序,社會(huì)規(guī)范;避免在社會(huì)中出現(xiàn)人與人關(guān)系的失序,失范,失禮。”(葉朗1996)英語(yǔ)教材所富有的廣泛性的取材和教育性的內(nèi)容,使英語(yǔ)課堂在培養(yǎng)學(xué)生的道德情操方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。如通過(guò)“I can’t accept not trying”的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生悟出要勇于嘗試,朝著自己的目標(biāo)和理想奮進(jìn),永不言敗的精神;在“I like animals”一文中,學(xué)生更能深刻地體會(huì)到動(dòng)物在維護(hù)生態(tài)平衡中的積極意義。在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行德育滲透時(shí),應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段,使枯燥的說(shuō)教變得直觀、生動(dòng)、易于接受。如講授“Thanks,mom,for all you have done”,筆者在講授背景知識(shí)時(shí)插播了一首flash版的英文歌曲,其優(yōu)美的旋律,動(dòng)人的歌詞,形象的動(dòng)畫(huà),演繹了一位母親撫養(yǎng)孩子的過(guò)程,使學(xué)生受到了強(qiáng)烈的心靈震撼,感受到了血濃于水的真情,并樹(shù)立了關(guān)愛(ài)家人,珍愛(ài)生命的信念。大學(xué)英語(yǔ)課本中還包含有許多蘊(yùn)含人文素質(zhì)及人生哲理的詞匯短句,如Attitude Is Everything(態(tài)度決定一切);Honest Is The Best Policy(誠(chéng)實(shí)是上策)等,這些都有利于學(xué)生道德情操的培養(yǎng)。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了很大的依賴(lài)性,有的學(xué)生還缺乏自控能力,不能積極主動(dòng)地完成自己的任務(wù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。要著力培養(yǎng)學(xué)生提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。要讓學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)的參與,不但能接受語(yǔ)言知識(shí),也能提高自身的實(shí)踐能力。加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育,必須積極開(kāi)展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,兼顧課堂的文化活動(dòng),注重參與,在對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
　　
　　參考文獻(xiàn):
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