高等教育的發(fā)展的相關(guān)論文

　　如果從改革開(kāi)放算起,我國(guó)高等教育學(xué)科已經(jīng)有30多年發(fā)展歷程。在這30多年間,我國(guó)高等教育學(xué)科的研究機(jī)構(gòu)和研究隊(duì)伍人數(shù)猛增,研究成果數(shù)量也快速增長(zhǎng)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的高等教育的發(fā)展的相關(guān)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等教育的發(fā)展的相關(guān)論文篇1

　　淺議高等教育的未來(lái)發(fā)展

　　摘 要 進(jìn)入21世紀(jì)，各國(guó)都加強(qiáng)了對(duì)本國(guó)的高等教育的未來(lái)的發(fā)展的重視，紛紛以各種政策和優(yōu)惠措施來(lái)鼓勵(lì)和支持高等教育的發(fā)展，比如英國(guó)在2003年1月公布了英國(guó)高等教育改革的白皮書(shū)《高等教育的未來(lái)》。美國(guó)在2006年8月提交了一份美高等教育未來(lái)規(guī)劃。2010年，中國(guó)出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，不僅表明探究未來(lái)十年高等教育發(fā)展的方向，也提出對(duì)未來(lái)高等教育改革的種種建議。本文僅對(duì)高等教育未來(lái)的發(fā)展的幾個(gè)突出問(wèn)題做出分析與探討，最后對(duì)高等教育未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行了有關(guān)預(yù)測(cè)。

　　關(guān)鍵詞 高等教育 未來(lái) 發(fā)展

　　當(dāng)下，對(duì)于許多國(guó)家來(lái)說(shuō)，高等教育已經(jīng)成為一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。相比較政府對(duì)各種企業(yè)的投入可以看到，近年來(lái)政府則把新建各種類(lèi)型的大學(xué)作為最優(yōu)先考慮的對(duì)象，而且在還努力滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的求知欲方面采取了各種保障措施。結(jié)果是幾乎所有國(guó)家的大學(xué)在校人數(shù)呈現(xiàn)幾何式的增長(zhǎng)，研究生教育市場(chǎng)異?；鸨?，高等教育似乎在一夜之間以火箭般的速度達(dá)到了大眾化。但是，大學(xué)在某些方面卻面臨著崩潰的邊緣。例如，高等教育的質(zhì)量日益下滑，幾乎到了高等教育發(fā)展曲線的最低點(diǎn)。另外，高等教育的快速發(fā)展還帶來(lái)包括學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的降低、高等教育財(cái)政的投入跟不上、人口增長(zhǎng)和流動(dòng)過(guò)快引起的局部的社會(huì)問(wèn)題等等問(wèn)題。

　　總之，為了高等教育能夠在世界范圍內(nèi)發(fā)揮其在社會(huì)領(lǐng)域等更加廣泛范圍內(nèi)的作用， 高等教育面臨著必不可少的改革。在這里可以套用羅伯特・M・赫欽斯在《美國(guó)的高等教育》一書(shū)中描繪的美國(guó)20世紀(jì)20～30年代那樣，“美國(guó)高等教育的一個(gè)引人注目的事實(shí)，是它深受混亂的困擾。這種混亂開(kāi)始于中學(xué)，并且一直延續(xù)至大學(xué)的最高層次……”實(shí)際上，現(xiàn)在高等教育業(yè)同樣處于混亂的狀態(tài)，而且還不僅僅存在于一個(gè)國(guó)家之中，無(wú)序狀態(tài)存在于整個(gè)高等教育系統(tǒng)之中。

　　1 高等教育改革的原因概述

　　從某種程度來(lái)說(shuō)，高等教育永遠(yuǎn)處于變革之中。目前，高等教育變革的原因有三個(gè)方面： (1)出于政治的需要。高等教育被用來(lái)成為某些政治家治理國(guó)家的手段。比如，為爭(zhēng)取民眾的支持，滿(mǎn)足大多數(shù)人對(duì)高等教育的渴望，政府就修改有關(guān)法律或者對(duì)學(xué)校采取優(yōu)惠的條例以增加民眾入學(xué)率。另外，社會(huì)科技的進(jìn)步，促使現(xiàn)代的勞動(dòng)者必須具備有現(xiàn)代化的技術(shù)能力和未來(lái)公民的觀念。為使現(xiàn)在勞動(dòng)者無(wú)論是在技能還是在觀念層次上都達(dá)到未來(lái)公民的標(biāo)準(zhǔn)，政府加快了對(duì)教育的投資。

　　(2)時(shí)代的變化帶來(lái)新的競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)。大學(xué)也逐漸引入一套充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性及市場(chǎng)導(dǎo)向的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在世界范圍內(nèi)，大學(xué)都進(jìn)行了一系列的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)還包括很多方面：一些國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)為達(dá)到世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)而努力從世界范圍內(nèi)收羅優(yōu)秀的教師和學(xué)生，教師之間也為獲得終生教授的身份而充滿(mǎn)斗志，學(xué)生也進(jìn)行著許多標(biāo)準(zhǔn)化考試以期待進(jìn)入一流大學(xué)繼續(xù)深造。另外一方面，積極的競(jìng)爭(zhēng)意味著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。競(jìng)爭(zhēng)能增進(jìn)大學(xué)的整體實(shí)力，無(wú)論是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資金的投入方面，都會(huì)有一個(gè)較之以前的巨大飛躍。競(jìng)爭(zhēng)能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)識(shí)，意味著大學(xué)將有更優(yōu)質(zhì)的生源。但是，如果一味強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而沒(méi)有一個(gè)深思熟慮的政府做引導(dǎo)，競(jìng)爭(zhēng)在某一時(shí)刻必定會(huì)失控。大學(xué)會(huì)逐漸忘記其“理想”，失去它的卓越，淪為一個(gè)事實(shí)上的“公共公司”。 　　(3)大學(xué)使命的日益多樣化。競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)和逐漸的市場(chǎng)化的轉(zhuǎn)變是大學(xué)不可避免的。然而，大學(xué)不能完全“市場(chǎng)化”，它必須堅(jiān)持追求真理。大學(xué)是一個(gè)公共利益的團(tuán)體。公益性是它的主要特性。未來(lái)的大學(xué)有著許多使命：它要將青年人培養(yǎng)成社會(huì)的精英，將廣大的普通民眾培養(yǎng)為有民主意識(shí)的勞動(dòng)者。它還要從打造社會(huì)精英，到促進(jìn)社會(huì)各階層的充分流動(dòng);還要從進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)造，到解決廣泛的社會(huì)問(wèn)題而進(jìn)行研究和與社會(huì)其他機(jī)構(gòu)合作。未來(lái)大學(xué)的重要性不言而喻，而且僅憑市場(chǎng)的力量未必能夠充分滿(mǎn)足高等教育本身的發(fā)展需要，所以政府部門(mén)在制定政策方面需要極其謹(jǐn)慎。

　　2 未來(lái)高等教育發(fā)展與公眾的需求

　　高等教育從培養(yǎng)相對(duì)“精英”的教育到培養(yǎng)一般的優(yōu)秀人才的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變的。因?yàn)?，?jīng)濟(jì)形態(tài)由工業(yè)化時(shí)代到后工業(yè)化時(shí)代的轉(zhuǎn)變，其要求也在不斷提高，剛開(kāi)始只是要求更高比例的受過(guò)高等教育的勞動(dòng)者，現(xiàn)在則進(jìn)一步要求能夠有更加具有實(shí)際效用的高級(jí)技術(shù)人才。同時(shí)，社會(huì)也需要越來(lái)越多擁有復(fù)合能力的公民，能夠增加對(duì)政治和民主的關(guān)心程度，能夠以非線性思維的角度理解復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，并且能夠找到一系列社會(huì)的復(fù)雜問(wèn)題的解決之道。不斷更新的通訊技術(shù)和海量的信息的出現(xiàn)，是未來(lái)每一個(gè)公民都不可回避的問(wèn)題。

　　所以，未來(lái)大學(xué)發(fā)展需要滿(mǎn)足不斷增長(zhǎng)的公眾需求：(1)未來(lái)的大學(xué)也要承擔(dān)種種復(fù)雜的社會(huì)任務(wù)。使每一個(gè)想獲得提升的人都能夠有所收獲和成就是未來(lái)高等教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。比如，大學(xué)要教會(huì)人們?nèi)绾卧诤Ａ康男畔⒗锉鎰e自己所需要的信息的能力。要培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維、分析、推理的基本能力。(2)改善落后的校園管理。盡管每個(gè)人都看出大學(xué)效率低下，但是要改變這一不良的狀態(tài)并不容易。這些不良的狀態(tài)包括教師成倍的增加、大學(xué)教學(xué)管理評(píng)估與參與程序越來(lái)越刻板，流于形式，大學(xué)管理層決策時(shí)間延長(zhǎng)等等。這樣的結(jié)果是大學(xué)未能很好地履行自身的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的職能。(3)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。(4)使學(xué)生從“畢業(yè)”走向成功。(5)支持對(duì)初、中等教育的發(fā)展。(6)控制學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)及其道德腐敗。

　　3 高等教育需要一個(gè)更加成熟的市場(chǎng)

　　在完全的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)里，政府的力量被極度削減，直至小到可以在某種程度上忽略不計(jì)。當(dāng)今的教育產(chǎn)業(yè)中，有學(xué)者傾向于認(rèn)為，要以市場(chǎng)力量來(lái)代替政府的干預(yù)與指導(dǎo)。他們呼吁要極大地利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這只“無(wú)形的手”和通過(guò)國(guó)家當(dāng)權(quán)者管控的某種缺席，來(lái)實(shí)現(xiàn)諸如教育公平等問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)。但是，如果在一國(guó)中，真的可以把管理的權(quán)限讓位給這只“無(wú)形的手”就可以解決問(wèn)題嗎?可以看到的必然是教育界的混亂，高等教育的必然會(huì)發(fā)展失衡。

　　高等教育需要的是一個(gè)更加成熟和穩(wěn)健的市場(chǎng)。這個(gè)市場(chǎng)需要一定的政府做出戰(zhàn)略性的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和積極的干預(yù)。比如，在控制大學(xué)學(xué)費(fèi)急劇增長(zhǎng)的方面，市場(chǎng)是不能夠通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)就能夠控制的。這里就需要外力的有效制約。退一步來(lái)講，即使市場(chǎng)的功能都已經(jīng)能夠發(fā)揮到極致，政府制定的某些規(guī)則和制度仍然是非常有必要的。因?yàn)?，高等教育市?chǎng)化是有風(fēng)險(xiǎn)的，風(fēng)險(xiǎn)可能導(dǎo)致失敗，而高等教育的失敗又將成為國(guó)家的失敗的一個(gè)重要組成部分。

　　政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的管理，包括對(duì)高等教育里的市場(chǎng)化成分加以制約以避免其無(wú)限膨脹。政府制定的有關(guān)高等教育的法律，一定是要在保證其公平競(jìng)爭(zhēng)的前提下，考慮市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的盲目性及其無(wú)序性進(jìn)行制定。另外，這個(gè)法律也不是僅僅讓高等教育能夠運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)就可以，它要能夠滿(mǎn)足公眾對(duì)高等教育的期盼，還要符合高等教育自身發(fā)展的規(guī)律，最后還要能夠產(chǎn)生足夠的壓力使大學(xué)能夠不斷地前進(jìn)和變革。

　　關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)政府有效的干涉，這里提出幾點(diǎn)建議：(1)政府應(yīng)該建立一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制。這個(gè)監(jiān)督機(jī)制有一套自己的標(biāo)準(zhǔn)，它包括高校對(duì)如何進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估、如何有效監(jiān)測(cè)大學(xué)資金的動(dòng)態(tài)。(2)政府應(yīng)該在高等教育法律中制定有關(guān)學(xué)術(shù)腐敗方面的規(guī)定及其制裁措施。為了防止學(xué)術(shù)欺詐等不端行為出現(xiàn)的幾率伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而增加，政府能作為最后一道防線，以法律的形式制止各種學(xué)術(shù)腐敗的行為。(3)政府有必要提供全面的市場(chǎng)信息。信息不對(duì)稱(chēng)是制約高等教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。因?yàn)椋诘湫偷氖袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)中，消費(fèi)者是對(duì)處于極度的不利地位。在這里，消費(fèi)者可以是指大學(xué)，同時(shí)還可以是公眾。為了使消費(fèi)者能夠做出理性的選擇和判斷，政府就需要發(fā)揮其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)提供健全的市場(chǎng)信息。這樣才能使高等教育的信息處于透明的狀態(tài)，有利于市場(chǎng)發(fā)揮更大的作用。

　　4 高等教育中的技術(shù)成分

　　近十年來(lái)，高等教育呈現(xiàn)飛速的發(fā)展，大學(xué)的在校人數(shù)一直在急劇攀升，但是，高等教育還不是一個(gè)完全無(wú)限制的供給狀態(tài)。在世界的很多地方，高等教育仍然是供不應(yīng)求。甚至是在同一個(gè)國(guó)家里，高等教育一樣處于不平衡發(fā)展態(tài)勢(shì)。以我國(guó)為例，我國(guó)的西部地區(qū)是不發(fā)達(dá)地區(qū)，這里的教育資源缺乏，相比于東部差距甚大。雖然各個(gè)國(guó)家都在積極采取各種方法努力提高毛入學(xué)率，增加受教育的機(jī)會(huì)。但是，要想實(shí)質(zhì)上擴(kuò)大教育的供給，在很多情況下是不易實(shí)現(xiàn)的，它需要大量的教育資源的投入和幾代人的努力。并且在公共資源明顯短缺的情況下，再想擴(kuò)大教育供給幾乎不太可能。

　　在這種背景下，人們不斷地尋求突破的方法。遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生，并且伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)在教育領(lǐng)域越來(lái)越普及和重要。通信技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、大學(xué)的行政管理、圖書(shū)館服務(wù)、研究成果和論文發(fā)表等等都有著巨大的影響。

　　單從課堂教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響就相當(dāng)巨大?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生與老師之間建立正式和非正式溝通的有效方式。技術(shù)還被廣泛地用于重復(fù)傳統(tǒng)課堂上的實(shí)驗(yàn)。另外一方面，新技術(shù)的出現(xiàn)同時(shí)也改變了學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)教育要求學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這種自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)方法使大部分學(xué)生都能夠把知識(shí)記得更多、更牢、更深。技術(shù)也有利于教師教學(xué)能力的提高，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過(guò)課堂上教師對(duì)知識(shí)的講解，現(xiàn)在學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段找到最優(yōu)秀的教師進(jìn)行授課。

　　技術(shù)催生的遠(yuǎn)程教育為世界各地的高等教育提供了眾多的機(jī)遇，它能夠滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需要。對(duì)有經(jīng)濟(jì)頭腦的人來(lái)說(shuō)，新形式的教育還是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，它使得“知識(shí)”能夠像商品一樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。但是，這種買(mǎi)賣(mài)給高等教育領(lǐng)域帶來(lái)的不僅僅是收益，同時(shí)帶來(lái)的還有風(fēng)險(xiǎn)。如何在滿(mǎn)足人們對(duì)高等教育需求的情況下保證教育的質(zhì)量?如何看待近年來(lái)出現(xiàn)的許多“文憑加工廠”?如何面對(duì)未來(lái)科技發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)相對(duì)不發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行意識(shí)輸出?這些問(wèn)題是作為遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)的擴(kuò)大，和它在高等教育方面的重要性和接受程度不斷上升所必然帶來(lái)的問(wèn)題。這些問(wèn)題往往帶有欺詐性，必然需要認(rèn)真思考與對(duì)待。

　　5 高等教育未來(lái)發(fā)展展望

　　21世紀(jì)是人類(lèi)社會(huì)繼續(xù)發(fā)展和科技不斷創(chuàng)新的一個(gè)時(shí)代，而作為人類(lèi)文明進(jìn)步的燈塔的大學(xué)如何發(fā)揮自己最大的效用來(lái)推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)在將這一問(wèn)題擺在在相當(dāng)明顯的位置。像以前高等教育發(fā)展的歷史一樣，高等教育領(lǐng)域還是將持續(xù)涉及如何招生、如何授課、知識(shí)產(chǎn)生和傳播的方式的更新、大學(xué)對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的設(shè)定方面等等問(wèn)題。

　　面對(duì)一系列的挑戰(zhàn)和機(jī)遇同時(shí)出現(xiàn)。世界范圍內(nèi)都嘗試著給出了自己的答案。比如，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織出版了一本《OECD展望：高等教育至2030》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告對(duì)未來(lái)世界范圍高等教育趨勢(shì)進(jìn)行了分析 。美國(guó)高等教育未來(lái)委員會(huì)(organization for economic co-operation and development)于2006年9月21日發(fā)布了一個(gè)題為《領(lǐng)導(dǎo)能力的一次檢驗(yàn)：繪制美國(guó)高等教育未來(lái)》的終極報(bào)告。這個(gè)報(bào)告發(fā)現(xiàn)和提出美國(guó)高等教育方面出現(xiàn)的種種問(wèn)題，給出了未來(lái)美國(guó)高等教育發(fā)展的看法和建議?？傊磥?lái)的高等教育的發(fā)展圍繞著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題展開(kāi)并且積極尋求未來(lái)發(fā)展的答案：

　　5.1 對(duì)高等教育未來(lái)人口的預(yù)測(cè)

　　過(guò)去近十年來(lái)，世界人口從大約59億增加到67億。美國(guó)年齡在10歲到20歲之間的人口超過(guò)15億，是有史以來(lái)數(shù)量最多的青年人一代。但是，在中國(guó)預(yù)測(cè)2001～2020年間高等教育適齡人口出生數(shù)看出，我國(guó)的高等教育適齡人口數(shù)是在逐漸下降的。隨著適齡人口數(shù)量的減少，高等教育的毛入學(xué)率將迅速提高，到2020年的一段時(shí)間里，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率可能達(dá)到50%，高等教育開(kāi)始進(jìn)入普及階段。

　　總體上說(shuō)，在未來(lái)社會(huì)，接受高等教育的學(xué)生會(huì)不斷增加，但是這個(gè)學(xué)生的類(lèi)別可能更加多元化，不限定于傳統(tǒng)的年齡階段。高等教育非全日制、留學(xué)生和年齡較大的學(xué)生都會(huì)增加。社會(huì)對(duì)高等教育的需求不會(huì)減少，只會(huì)增多。

　　另外，對(duì)高等教育持續(xù)的需求將會(huì)導(dǎo)致新的院校的不斷涌現(xiàn)、傳統(tǒng)大學(xué)的擴(kuò)張和網(wǎng)絡(luò)教育的興起。

　　5.2 高等教育與全球化

　　全球化現(xiàn)在已經(jīng)深入影響到21世紀(jì)的每一個(gè)方面。全球化的直接后果就是帶來(lái)日益加速的知識(shí)的流動(dòng)、資金和人才的跨國(guó)流動(dòng)。在某種程度上講，大學(xué)一直都是作為國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在全球范圍來(lái)運(yùn)作的。高等教育的全球化帶來(lái)很多的機(jī)遇，同時(shí)也有挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在國(guó)際學(xué)生的流動(dòng)性是全球化可見(jiàn)的方面之一。目前有超過(guò)250萬(wàn)的學(xué)生在世界各地求學(xué)。估計(jì)到未來(lái)10年這一數(shù)字將會(huì)增長(zhǎng)3倍以上。對(duì)許多大學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在留學(xué)生是一個(gè)“大生意”。因?yàn)閷W(xué)費(fèi)直接成為當(dāng)?shù)氐娜狈?jīng)費(fèi)的大學(xué)的收入來(lái)源。而學(xué)者的國(guó)際流動(dòng)早就不是什么新鮮的事情了。很多學(xué)者，為追求高薪，紛紛離開(kāi)原來(lái)的大學(xué)，到北美有關(guān)國(guó)家大學(xué)任教。人才流失現(xiàn)象至今在某些不發(fā)達(dá)國(guó)家是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。另外，英語(yǔ)成為全球化通用語(yǔ)言，一方面為科學(xué)技術(shù)與學(xué)術(shù)的發(fā)展提供了更加便捷的交流手段，另外一方面也成為某些發(fā)達(dá)國(guó)家意識(shí)形態(tài)滲透的主要手段之一。

　　5.3 對(duì)高等教育質(zhì)量的關(guān)注

　　高等教育受到質(zhì)疑這個(gè)問(wèn)題是伴隨著高等教育大眾化而顯得越發(fā)突出。一般都認(rèn)為高等教育的大眾化帶來(lái)的不良后果之一就是大學(xué)生質(zhì)量的不斷下降。未來(lái)的高等教育將繼續(xù)把質(zhì)量問(wèn)題作為優(yōu)先考慮的方面。同時(shí)也要看到不同國(guó)家的質(zhì)量保證體系的不同，必然在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量衡量上產(chǎn)生分歧。因此，未來(lái)的高等教育要建立一個(gè)具有國(guó)際性參考作用的標(biāo)準(zhǔn)。不同國(guó)家和地區(qū)的質(zhì)量體系需要進(jìn)一步相互認(rèn)可和信任。

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