諧音和圖像記憶法在初步教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例(3)

　　圖片是用來(lái)說(shuō)明某一事物的圖畫、照片、拓片等的統(tǒng)稱。在我們的課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但長(zhǎng)期以來(lái)在我們的課堂教學(xué)中卻是我們最容易忽視的一個(gè)問題。圖片在語(yǔ)文古詩(shī)課堂學(xué)習(xí)中有所應(yīng)用，但很少被深入的挖掘，借用諧音、借代方法的圖像記憶法在古詩(shī)的應(yīng)用可能幾乎沒有。如果我們能夠改變課堂上重文輕圖的教學(xué)模式，“圖像記憶法”就必須得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)漢字，詞語(yǔ)我們也常?？梢詰?yīng)用這種學(xué)習(xí)方法。“圖像記憶法”常常要借用諧音與替代法，因?yàn)橹挥羞@樣才能產(chǎn)生清晰的圖像利于記憶。

　　解落三秋葉， 能開二月花。 過江千尺浪， 入竹萬(wàn)竿斜。

　　“三秋葉”就屬于借代。

　　注釋 a.　 ①峨眉山：在今四川峨眉縣西南

　?、谄角迹╭iāng）：江名，即今青衣江，在峨眉山東。

　?、郯l(fā)：出發(fā)。清溪：指清溪驛，在四川犍（qián）為峨眉山附近。三峽：指長(zhǎng)江瞿塘峽、巫峽、西陵峽，在今四川、湖北兩省的交界處。一說(shuō)指四川樂山的黎頭、背峨、平羌三峽，清溪在黎頭峽的上游。

　?、芫褐付朊忌皆?。一說(shuō)指作者的友人。下：順流而下。渝洲：今重慶一帶。

　　b.“清溪”等都為借代，“平羌”變“瓶槍”諧音……

　　a.頭字：月夜， 更深北斗金蟲聲！

　　圖像記憶法與初學(xué)教學(xué)應(yīng)用

　　更深（圖根深）劉方平（圖：牛方瓶）就是用了諧音提示。 “更”深與“根”深音如果懷疑擔(dān)心念不準(zhǔn)，就讓學(xué)生自己去查字典。又如下面：“站瓶”與“暫憑”，暫與站音不同，讓學(xué)生查字典。

　　b. 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng) 劉禹錫 (想象圖1下面的水：流雨溪或留語(yǔ)在習(xí)上）

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦, 到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

　　沉舟側(cè)畔千帆過, 病樹前頭萬(wàn)木春。 今日聽君歌一曲, 暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

　　圖像記憶法與初學(xué)教學(xué)應(yīng)用 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng) :清楚愿意后，有時(shí)聯(lián)想“綢落天陽(yáng)舟初逢席上見贈(zèng)。”可能更易記？

　　學(xué)習(xí)圖像記憶法， 只要養(yǎng)成這種聯(lián)想習(xí)慣，知識(shí)形象的習(xí)慣，學(xué)生就大可盡情發(fā)揮。學(xué)生在用聯(lián)想記憶法記憶時(shí)，可以是符合現(xiàn)實(shí)邏輯的，也可以是異想天開、荒謬離奇、幽默好笑的，只要是形象宣明，繪聲繪色，便于記憶。當(dāng)然如果能畫出來(lái)，有動(dòng)作，像動(dòng)畫片效果會(huì)更好。最后我要強(qiáng)調(diào)的是，老師在應(yīng)用這種記憶法教學(xué)時(shí)，也一定要熟知這種記憶法，要懂得靈活應(yīng)用，老師要善于正確的引導(dǎo)，凡是生動(dòng)形象有趣甚至非常奇異，只要利于自我記憶，學(xué)生推翻老師的編記都是可以的，應(yīng)該加以鼓勵(lì)。因?yàn)檫@樣自己編記更利于自己記憶，也更利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們對(duì)這種學(xué)習(xí)的興趣。

　　為了讓學(xué)生便于學(xué)習(xí)與用形象去記憶，目前我已經(jīng)編畫了210首常用古詩(shī)，還有初一至初三一些較適合用諧音聯(lián)想記憶法來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)參考內(nèi)容，希望圖像記憶法能真正走入初中的新課堂。