高中地理說課稿五篇范文整理

時間：2022-09-21 11:47:07 維維0由分享

說課稿可以簡潔明了，重點突出，條理清晰，表文結合的設計方法。讓學生通過板書可以明確本節(jié)課所學的知識內容以及重難點。下面給大家?guī)硪恍╆P于高中地理說課稿五篇范文整理，希望對大家有所幫助。

高中地理說課稿五篇范文1

一、課程標準分析

《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據(jù)。

二、教材分析

(一)教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農、交通等區(qū)位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。

(二)教學目標

根據(jù)課程標準要求(對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：

1、知識與技能目標：

(1)背誦出城市化的概念;

(2)分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;

(3)說出城市化的三個主要階段及其特點;

2、過程與方法目標：

(1)通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結合材料判斷一個區(qū)域城市化的階段;

(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

(1)樹立科學城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

(三)重、難點分析

1.重點：

(1)城市化的概念及其標志;

(2)不同城市化階段的特點。

2.難點：

(1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平

3.重點、難點確立依據(jù)：根據(jù)課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內容。而城市化是一個連續(xù)漸進的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。

三、教法分析

根據(jù)本節(jié)內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

四、學法指導

城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學生興趣，探究地理問題。

五、教學過程

本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學、作業(yè)小結三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學30分鐘，作業(yè)小結7分鐘，一共40分鐘。

(一)聯(lián)系生活，設問導入

由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節(jié)內容與現(xiàn)實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化。

(二)新課教學

1.理例結合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到2000年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質提煉，用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發(fā)展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家?請學生回答，回答后結合圖2.17進行講解。

3.角色扮演，激發(fā)興趣

華西村的發(fā)展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯(lián)系，圖文結合

在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時，要充分結合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識，激發(fā)學生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達國家在1800年進入了城市化發(fā)展的高速時期，而發(fā)展中國家直到二十世紀中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展?讓學生結合歷史知識進行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能力。

5.實例剖析，鞏固理解

運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節(jié)課堂知識的理解。新聞內容為：一、在中國人口流動最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調查發(fā)現(xiàn)，全省“農轉非”數(shù)量從2004年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農村。二、幾個月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。三、在中國東部一個經濟發(fā)達的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯，并結合所學知識說出判斷的理由。

(三)布置作業(yè)

1.填表

城市化階段

水平

發(fā)展速度地域擴展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題

(1)到2000年我國的城市化水平處于什么階段?

(2)分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段?分別處在哪個時間段?

(3)按照世界城市化的進程，我國現(xiàn)在處在哪個階段?有些什么特點?

▲ 這兩個思考題基本包含了本節(jié)課的重點，可以引導學生課后復習與鞏固。

六、板書設計

第三節(jié) 城市化

一、什么是城市化

(一)城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

(二)衡量標準：城市人口/總人口-100%

(三)城市化的發(fā)展因素

農村人口增長過快，對土地壓力就業(yè)機會多

推力自然災害拉力社會福利保障程度高

收入低，社會服務短缺文化設施齊全

交通方便

(四)意義

二、世界城市化的進程

(一)初期階段

(二)中期階段

(三)后期階段

本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書，比較簡略，易于突出重點，有利于學生對重點知識把握，的也有助于學生知識體系的建構。

高中地理說課稿五篇范文2

高一地理大氣的組成和垂直分層說課稿

大氣的組成和垂直分層說課稿各位領導和老師，今天我說課的內容是人教版高中地理新教材上冊第二單元第一節(jié)《大氣的組成和垂直分層》，本課適合于我校或重點中學高一年學生，一般中學高一年學生對知識擴展部分可以不講。下面我從說教材、說教法、說學法指導、說教學程序等四個方面對本課的設計加以說明。

一、說教材：

1、教材的地位與作用。

本節(jié)課是本單元的第一部分，也是本單元教學的前奏和基礎，它與后面的大氣熱力狀況、大氣運動以及許多天氣、氣候氣象知識都有直接聯(lián)系，如：臭氧對紫外線的吸收，二氧化碳的保溫作用，人類活動對大氣的影響等?？紤]到本校學生起點較高和需要開發(fā)較多的思維能力和地理分析能力，既顧及了知識的整體性，又考慮了知識的層次性，為了讓學生下一步了解和學習大氣打下基礎，要在原有課文的知識基礎上適當延伸知識和聯(lián)系實際，本節(jié)課教學效果如何將直接影響后面幾節(jié)課的教學。

2、教學目標：

(1)知識目標：理解大氣的組成及其作用;理解大氣的垂直分層及各主要層次的主要特點。

(2)能力目標：培養(yǎng)讀圖、閱讀和概括能力;運用因果分析地理問題的能力和推理能力。

(3)德育目標：理解大氣的存在對人類活動的影響，尤其是對流層和平流層、電離層與人類活動的關系，樹立人類與環(huán)境相互協(xié)調、走可持續(xù)發(fā)展道路的觀念和意識。

3、教學重點與難點

重點：大氣主要成分對環(huán)境生命活動的影響;大氣各層的特點和人類活動與各層大氣的關系

難點：大氣各層的氣溫垂直變化原因，大氣運動方向和天氣變化狀況之間存在著內在的因果聯(lián)系。

4、教材處理可分兩部分：一是大氣環(huán)境和大氣的組成這一部分可設計表格或簡單的設問讓學生閱讀并小結，教師可以將大氣的作用知識適當?shù)难由?，如與物理化學的聯(lián)系、大氣熱力作用聯(lián)系等。二是大氣的組成和垂直分層這部分是教材的重點難點，知識前后因果關系密切，如大氣成分與大氣溫度的垂直變化密切相關、大氣溫度的垂直變化與大氣運動的聯(lián)系、大氣運動與天氣變化狀況的關系、天氣變化與人類活動的關系等。學習本部分內容時重點從溫度的垂直變化特點入手，由因導果，層層深入，大氣各層的特點就比較容易理解和掌握。對于我校的學生可以將這一部分知識與第一章和下一節(jié)大氣運動適當聯(lián)系，為學好下一章打下良好基礎。

二、說教法。

1.教學及依據(jù)：因果分析方法、讀圖分析法、開放式教學法。

“以學生參與為標志，以啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”。是本節(jié)教學法的主要目標。雖然本課抽象內容較多，但一方面對于重點中學生對本章有一點知識基礎，另一方面經過本章節(jié)學習希望能提高學生的分折能力和推理能力，同時設置一些富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學生思考分析，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力;培養(yǎng)學生參與意識，主體意識、創(chuàng)新意識和能力;發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位。

2、教學手段及依據(jù)：多媒體教學。利用多媒體“圖、色、聲、像”功能，形象生動直觀地層現(xiàn)相關地理事物、現(xiàn)象和提供資料，幫助理解和記憶。

三、說學法指導

根據(jù)大綱的要求和本節(jié)知識結構，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：

1、指導學生具備學習地理的興趣。

本節(jié)知識點多且學習知識難度較大，我在講授時通過精心設問來以激發(fā)學生學習的興趣。

2、指導學生掌握識圖、讀圖、分折地圖的方法。本節(jié)許多知識都內含于大氣的垂直分層圖中，如大氣各層的人類活動、地理現(xiàn)象等，本節(jié)可用多媒體和設問幫助理解和記憶。

3、指導學生進行歸納總結的方法。各種地理事物的規(guī)律，都是通過分折和比較而得出的，學生學會在適應的時候對地理現(xiàn)象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力。本節(jié)中我通過設計表格和對比分折得出大氣垂直分層各地理要素之間的因果關系。

高中地理說課稿五篇范文3

一、課標解讀

本節(jié)課所涉及的內容標準是“說出地球的內部圈層結構，概括各圈層的主要特點”，對于本條標準的把握應注意以下幾點：

(1)標準中的“說出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”

(2)本條標準有兩層含義：顯性要求是從宏觀上了解地球的結構及特點。

二、教材分析

(一)教材所處的地位和作用：

本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位是：《地球的圈層結構》是高中地理教材必修1第1章第4節(jié)內容。在此之前，學生已學習了地球運動的基礎上,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。

(二)教學目標分析

基于教材的理解和分析，制定如下教學目標：

【知識與技能目標】

1、知道地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據(jù)(有關地震波的基本知識、地震波在地球內部的傳播情況及兩個主要的不連續(xù)面)。

2、識記地殼、地核、地幔的基本特征(界線、厚度、物理性狀和物質組成等)。

【過程與方法目標】

1、初步學會讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。

2、運用比較法學習各內部圈層的特點。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1、通過地球內部圈層劃分的教學，培養(yǎng)學生“本質是通過現(xiàn)象表

現(xiàn)出來的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質”的辯證唯物主義觀點。

2、通過教學對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育。

(三)教學重點，難點分析

【教學重點】

1、了解地球的內部圈層和外部圈層結構，并能概括出各圈層的主

要特點。這是歷年來的考點，同時也是要求同學掌握的基本知識，是地質學的基礎。

2、利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”，初步

掌握讀圖分析技能。地理學習的重中之重在于學會讀圖和用圖，本節(jié)的示意圖較多所以在本節(jié)培養(yǎng)學生的讀圖能力至關重要，也是培養(yǎng)學生的地理思維的基本能力。

【教學難點】

1、地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系。

之所以把這部分知識確定為難點是因為地震波的傳播情況與其物理特性相關，學習這部分知識要運用到物理學知識，要求的地理綜合知識水平較高，對于推斷內部各層的物質也要求較廣博的知識與較強的邏輯思維能力。

2、地球的內部圈層。地球內部圈層的劃分與地震波在地殼內部的

變化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內部的分層首先要讀懂地震波在地殼內的傳播圖，而高一學生思維的深度還不夠，對有效信息的提煉還不準確，對事物的認識停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學過程中是比較難的一塊。

(轉承)下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

三、教法運用

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內容的特點和學生年齡特征，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，主要采用以下教學方式：

1、探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在

解決問題中探究。

2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，

又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

3、多媒體輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

4、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。四、學法指導

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

1、學會讀圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，

在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。

2、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會

合作學習。

3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科

學的探究方法。

五、教學程序

(一)：課堂結構：導入新課，講授及合作探究，課堂練習鞏固新課等三個部分。

(二)：教學簡要過程：

【導入新課】

前邊我們學習了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說地”，整個地球不是一個均質體，而是一個由不同物質、不同狀態(tài)組成的同心圈層結構，每個圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為

共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內圈兩大部分。下面我們就來學習第四節(jié)——地球的圈層結構。

【講授及合作探究】

一、知識講解

地球內部究竟是什么樣子?鉆探是了解地球內部情況的直接手段，把地球挖開來看看。我國地處江蘇省東海縣茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來最深的井為12000 m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達3000 m。

目前的科學技術日新月異，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371 km半徑的地球，卻至今還是入地無門。我們如何得知地球內部可劃分為三大圈層呢?不妨借鑒一下夏季我們挑選西瓜的方法，為了能夠吃到可口的西瓜，我們通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠聽這種敲打產生的震動在西瓜內部傳播的聲音來判斷西瓜的生熟、質量的優(yōu)劣。我們也可以在地球內部制造某種震動，通過分析這種震動在地球內部傳播的情況來了解地球的內部結構、組成。我們知道，地震常常給人類帶來巨大的災難，但對于科學工作者來說，地震波卻帶來了地球內部的信息。那么什么是地震波?

二、合作探究

讀圖訓練，認識地震波的變化與地球的內部分層。

引導讀圖1-4-1“地震波傳播速度和距離地表深度的關系”，并在黑板上或通過多媒體圖片展示我將提出如下問題：

縱坐標與橫坐標分別表示的含義?如何區(qū)別縱波與橫波?縱波、橫波有幾次明顯的變化?在什么深度上有明顯的變化?怎么變

化?在兩個不連續(xù)面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題(傳播介質的變化——地球內部的組成物質差別很大)?推測古登堡界面兩側地球物質的狀態(tài)可能是什么?根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層(地殼、地幔、地核)

3、

接

著引導學生讀圖1-4-1要求學生從圖中提取各層的深度數(shù)據(jù)并結合右側的知識框嘗試概括各層的特征。

三、課堂小結

在這一部分我將結合前面所講內容和學生探討的內容以表格

【課堂練習、鞏固新課】

在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點并請學生填出表中內容從而達到鞏固的目的。

六、板書設計

好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，

清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清思路。

(外)

(內)

以上，我僅從課標解讀,教材分析，教學目標,教法，學法，教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，

闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

高中地理說課稿五篇范文4

一、說教材

1.地位與作用

氣壓帶和風帶屬于第二章重要的一節(jié)，它在第二章中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶而三圈環(huán)流卻是本節(jié)重點，是關鍵之關鍵;因為三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候。

2.教學目標

(1).知識目標

①理解三圈環(huán)流的形成過程。 ②掌握氣壓帶風帶的形成與移動規(guī)律。

(2).能力目標

①繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風帶示意圖，培養(yǎng)和提高學生繪制示意圖的地理技能。

②通過立體幾何圖的講解，培養(yǎng)學生的空間想象能力

(3).德育和情感目標

通過觀察、讀圖、繪圖、概括、推理等活動使學生認識到事物是可知的、是互相聯(lián)系的，從而有利于學生形成事物普遍聯(lián)系的觀點，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。

3.教學重難點:

重點

三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。。

難點：

1.三維空間中高空和近地面的風

2.氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動

二、教法和學法分析

(一)說學生

由于學生在初中階段學習的是歷史與社會，很少接觸地理概念，基礎較差，再加上高一學生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，因此在教學時要制造假設，化繁為簡，層層推進，便于學生的理解，再通過多媒體的輔助教學加深學生對知識的鞏固，效果會更好。

(二)、說教法

如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學手段和教學方法。

1.設問式教學

假設一個條件結論一單圈環(huán)流

假設二個條件結論二三圈環(huán)流

假設三個條件結論三氣壓帶風帶的季節(jié)性移動2.通過板圖、FLASH動畫、側視圖、立體圖等方式多角度的突破三圈環(huán)流中的難點(風向和氣壓帶的季節(jié)性移動)

教學手段：多媒體和傳統(tǒng)教學相結合：

理由1.能充分體現(xiàn)直觀性原則

2.節(jié)約時間，增大容量，提高效率

(三)、說學法

學生能否學好，教師指導有很大的關系，每節(jié)書都有其不同的特點，所以每學習一節(jié)書時教師都應該給學生說明學習該節(jié)注意事項或提示。

探究式學習

創(chuàng)設環(huán)境、課堂模擬

板圖練習

三、說教學程序：

(一)、教學過程設計原則：

1. 教師主導、學生主體原則;2.調控有序、高效和諧原則;3.簡明易懂、生動有趣原則。

(二)、具體教學過程：

1、對于“氣壓帶和風帶的形成”的教學，成敗在于如何指導學生邊做模型(或邊畫圖)，邊理解。為此，采用以下教學程序。

依據(jù)上節(jié)課內容由于地表冷熱不均導致氣流上升和下沉運動，是同一水平面上存在氣壓差異，從而導致氣流運動倒入新課

授課過程

(1)明確大氣環(huán)流的概念，即“具有全球性的有規(guī)律的大氣運動稱為大氣環(huán)流”。

(2)假設條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉和公轉，”。組織學生開展探究學習活動1。學生會在上節(jié)課學過熱力環(huán)流的基礎上很容易實現(xiàn)知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖。得出結論形成單圈環(huán)流

(3)假設的條件 “地球表面是均一的、考慮地球自轉、但不考慮公轉”組織學生按活動2的要求制作三圈環(huán)流模型，讓學生親身體會高、中、低三個環(huán)流圈形成的過程。同時與學生共同完成低緯環(huán)流的制作，要把它講清楚、講透徹。中緯環(huán)流和高緯環(huán)流，放手讓學生自己完成。

(4)通過“三圈環(huán)流立體圖”小結三圈環(huán)流，將學生的注意力從集中在三圈環(huán)流的全部到近地面部分，總結近地面氣壓帶和風帶的分布規(guī)律：氣壓帶和風帶相間分布;南北半球對稱分布等。

(5)如果進一步考慮地球公轉，分析出氣壓帶和風的季節(jié)移動。得出結論，北半球：夏季北移，冬季南移

最后結合板書小結，重點、難點用彩筆單獨注釋。

這節(jié)課的內容難點比較集中。難度存在于幾個方面：一是空間跨度大，二是抽象，三是運動形式比較復雜。所以，教師在教學中務必注意多利用圖、模型、多媒體等教學手段，將復雜的地理事物分解，把握從簡到難、從單一到多個、從純理論到實際這樣一個分析過程。

高中地理說課稿五篇范文5

一.自然界的水循環(huán)——背景分析

(一)說教材分析

《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發(fā)學生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。

本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內容組成。“相互聯(lián)系的水體”部分內容主要是對水圈的構成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環(huán)的學習作基礎知識方面的鋪墊?！八h(huán)的過程和意義”部分內容是本節(jié)課的重點內容，緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。(二)說學情分析

高一學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點;他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。

高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點;已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解;學生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補給等內容。

(三)說教師自身

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認識自己，意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。

根據(jù)MBTI心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成的16種類型中，我是ENFP型，所以我的教學風格是情感型。在解決探究性問題時，根據(jù)學生的不同性格、成績、性別等組成異質小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學效果達到優(yōu)化。

二.自然界的水循環(huán)——教學目標

(一)說課標

本節(jié)課所涉及的內容標準是“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平;“說明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點。

(二)說教學目標

根據(jù)以上對教材、課標的分析，并結合學生的認知水平和思維特點，確定本節(jié)教學目標如下：

1 知識與技能

1)知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構成。

2)繪制水循環(huán)示意圖，結合示意圖說出水循環(huán)的過程。

3)舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。

2 過程與方法

1)通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學會繪制簡單地理示意圖的方法。

2)通過結合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學會分析相關地理事物的方法。

3)通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動對水循環(huán)的影響，學會運用地理知識解決問題的方法

3 情感態(tài)度與價值觀

1)通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。