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三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

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教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動(dòng),教師在練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)的過程中,還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋,通過提問或者觀察的形式,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中存在的問題,下面是小編為大家整理的關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),導(dǎo)致一些小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計(jì)算。為此,在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生,加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”,要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的培養(yǎng),教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè),加大學(xué)生的練習(xí)量。

比如,在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí),提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量,看看有多重?然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備:蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組(3人),發(fā)記錄單(物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量),體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣,比較抽象的知識(shí)通過“玩”融入血脈之中,從而有效的培養(yǎng)了生的計(jì)算能力。其次,每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí),讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí),而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對(duì)比練習(xí),例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”,這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計(jì)算能力對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用,教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生積極反思

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索,不斷反思總結(jié)的過程,俗話說“溫故知新”,我們?cè)跍亓?xí)舊知識(shí)是也能悟出新的知識(shí)。反思也是溫習(xí)知識(shí)的一種方式,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的反思意識(shí)很弱。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制,大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會(huì)反思總結(jié),即使在通過大量的練習(xí)后,一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上,學(xué)生的水平也沒有得到切實(shí)的提高。

反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對(duì)于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的,操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng),而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動(dòng),可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié),讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步,不斷提高。

2數(shù)學(xué)課堂技巧

個(gè)性化和規(guī)范化相結(jié)合

“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了體現(xiàn)這一理念,在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體地位受到了空前的重視,大量的研討課都采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)方式,如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名,于是乎,方法名稱五花八門;再如:“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)算法多樣化,于是我們?cè)诼犝n時(shí)經(jīng)常會(huì)看到教師對(duì)一個(gè)問題提出多種解法,同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生掌握自己喜歡的方法就行了,在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后,還一再提醒學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,導(dǎo)致大部分學(xué)生感到眼花繚亂,無所適從,連最基本算法都掌握不了,如在進(jìn)行長方形周長計(jì)算公式的教學(xué)過程,許多教師認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)算就行,不一定要學(xué)生掌握長方形的周長計(jì)算公式,這種處理方法在表面上使學(xué)生獲得成功感,實(shí)際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維品質(zhì),思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。

思維深刻性的本質(zhì)特征是概括,概括的簡(jiǎn)約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個(gè)性化的計(jì)算公式只是學(xué)生觀察中的直接發(fā)現(xiàn),這些公式只能達(dá)到計(jì)算的目的,卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān),《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要注重從生活實(shí)際出發(fā),將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起,為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),又將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,結(jié)合自身的生活實(shí)際來感知數(shù)學(xué),真正體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。例如,在面積計(jì)算教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目,讓學(xué)生計(jì)算出自己教室的實(shí)際面積。在長度單位教學(xué)中,讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場(chǎng)的長度,再利用不同的長度單位來換算。

課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在,引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目,讓學(xué)生在解決實(shí)際生活中問題的同時(shí),掌握新知識(shí)。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動(dòng),教師在練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)的過程中,還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋,通過提問或者觀察的形式,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中存在的問題,針對(duì)學(xué)生反饋的信息,教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)方案。針對(duì)不同層次的學(xué)生,教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等,及時(shí)調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間等,提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實(shí)效性。

3數(shù)學(xué)課堂技巧

因材施教,全方面提高學(xué)生

小學(xué)三年級(jí)階段的教學(xué),教師對(duì)有效性的追求應(yīng)該是全體學(xué)生的全面發(fā)展,而不是只有個(gè)別尖子生的出類拔萃。學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的個(gè)體,他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。在教學(xué)過程中,教師可以從學(xué)生的個(gè)體差異以及性格特點(diǎn)出發(fā),一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敢于提問,善于提問,做到因材施教,全方面的去提高學(xué)生。

由于學(xué)生的天性中有“好學(xué)多問”的特點(diǎn),學(xué)生在提出問題的時(shí)候表示著學(xué)生思維的萌芽,小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,體現(xiàn)出他們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)思考能力。但是,因?yàn)樾W(xué)生對(duì)提問的技巧和方法掌握不夠熟練,常常在課堂上表現(xiàn)的有點(diǎn)膽怯為此,我們就先要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的膽量和勇氣,教給學(xué)生提問的技巧和方法,使學(xué)生可以自主、勇敢的提出問題,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,根據(jù)學(xué)生不愛動(dòng)手動(dòng)腦等特點(diǎn),教學(xué)中我們還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能互幫互助,共同提高,共同進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

反思有利于增強(qiáng)教學(xué)有效性

教師在傳授知識(shí)的過程中,大多采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”與“精講多練”方法,以傳授正確的知識(shí)為主,對(duì)知識(shí)的理解力求一步到位,很少暴露自己的思考過程,更少暴露通過反思錯(cuò)誤想法從中調(diào)整思路,最終解決這個(gè)問題的思維過程。這樣的教學(xué)中,師生的交流很少,教師不示范反思的方法、技巧,學(xué)生沒有反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間,也無法模仿學(xué)習(xí)反思,造成學(xué)生反思性情景知識(shí)的缺失。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往有很大的不同之處,就是它強(qiáng)調(diào)不僅了解數(shù)學(xué)只是,而且著重于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)的是“做數(shù)學(xué)”,而不是像以前那樣“讀數(shù)學(xué)”、“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”。如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,需要老師在教學(xué)中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,要教思結(jié)合。

反思有利于教學(xué)改革的發(fā)展

新課程指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí),要不斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構(gòu)建等過程,顯然,反思思維與數(shù)學(xué)教學(xué)是緊密聯(lián)系的。一方面,數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生反思思維意識(shí)的養(yǎng)成;另一方面,只有加強(qiáng)學(xué)生反思思維的訓(xùn)練,才能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),提高數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

4數(shù)學(xué)課堂技巧

巧妙設(shè)置生活情境,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

教學(xué)新知識(shí)之前,教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境導(dǎo)入,揭示知識(shí)間的聯(lián)系,從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上,可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說,將數(shù)學(xué)問題“生活化”。這樣,學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且能利用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題,體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)的”的樂趣,因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而主動(dòng)積極地去探索未知。

營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先,營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí),就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),制作圓柱的動(dòng)畫展開過程,在平面演進(jìn)為立體時(shí),達(dá)到了很好的視聽效果。動(dòng)畫是如此展開呈現(xiàn)的:沿圓柱的一條高剪開,然后慢慢展開,最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面(圓)、一個(gè)側(cè)面(長方形),還原——卷成圓筒——加上上下底,結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn),可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀,也使學(xué)生覺得課堂更富有情趣和奧秘,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛,也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師要以真誠的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子,以愉快的情緒感染學(xué)生,給學(xué)生以親切感,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要注重建立良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感的交流,思想的共鳴,讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師是學(xué)生的良師益友,對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,要適時(shí)與他們進(jìn)行心與心的溝通和交流,做學(xué)生真誠的朋友。

課堂上注重實(shí)踐,學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程,要取得良好的課堂成績,必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與,樂于動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考。通過實(shí)踐,擴(kuò)展思維,真正將知識(shí)消化、貫通。如教學(xué)《長方體的特征》這一課,我首先出示若干個(gè)物體的包裝盒,讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類,并敘述如此分類的理由。接著拿起一個(gè)各個(gè)面都由長方形組成的長方體盒子,讓學(xué)生觀察、觸摸、了解長方體的特征。再通過學(xué)生的總結(jié),教師的引導(dǎo),總結(jié)出長、正方形的所有特征。最好還可以讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn),用長短不一的細(xì)木棍作棱,分組合作制作長方體和正方體。這樣的動(dòng)手實(shí)踐,一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生感知,理解新知識(shí);另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

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