如何搞好小學一年級數(shù)學教學
如何搞好小學一年級數(shù)學教學?在小學一年級的數(shù)學教學中，應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)多種形式有意義的、喜愛的、激勵性的情景，通過動手操作，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力。下面小編給大家整理了關(guān)于如何搞好小學一年級數(shù)學教學，希望對你有幫助!
1如何搞好小學一年級數(shù)學教學
從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境
1.創(chuàng)設(shè)生動的游戲情境
活潑好動，喜愛做游戲，模仿力強，可塑造性等，如果抓住這些特征，把數(shù)學思維和知識融會于游戲中，就可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高學生的專注度。所以在我們的課堂教學中要根據(jù)教材的內(nèi)容特點和學生的心理特征，盡量的采取多種形式創(chuàng)設(shè)生動的游戲情境，在做數(shù)學游戲的過程中調(diào)控學習情緒，活躍氣氛，訓練思維。例如《位置》的教學中，就可以在游戲的過程中去感知“上下、前后、左右”，初步掌握判斷位置的方法，以及在《分與合》的教學中運用“猜拳游戲”等，都能達到很好的教學效果。
2.創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境
數(shù)學知識離不開現(xiàn)實生活。學生對那些熟悉而又對其中隱藏著豐富的數(shù)學知識和數(shù)學現(xiàn)象的生活事物充滿著好奇心，特別是一些富有趣味性的生活數(shù)學知識，更能誘發(fā)一年學生的求知欲。作為教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容。例如《認識人民幣》的教學，因為一年級學生缺乏購物社交的機會，就可以創(chuàng)設(shè)模擬生活情境和實踐購物情景，在模擬的情景里體現(xiàn)數(shù)學的價值，從而達到教學的目的。
充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學課堂
俄國教育家烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的”，而作為現(xiàn)代教學手段的多媒體它集文字、圖形、聲音、動畫等于一體，可以進一步引發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及知識外的拓展，把抽象具體形象化，對引發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子對數(shù)學的習慣，具有至關(guān)重要的作用。例如教學《6-10的認識》時，可以先播放相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源的動畫導入新課，讓孩子們邊觀看動畫 邊聽 老師講解，這樣以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂教學更為高效。
把抽象具體形象化，增強學生的理解
由于數(shù)學知識本身的概括性、抽象性、復雜性等特點，學生看不見摸不找，就可以利用制作的課件等手段，要把抽象化為形象，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，把整體的可以分解，突破知識的重點和難點，結(jié)合小學生的認知特點提高學生的認知，為日后學習打好基礎(chǔ)。
2數(shù)學課堂教學
增加教學活動，注重學習反思
在小學數(shù)學學習中，學生學習的方式主要是靠教學活動，學生通過活動親身經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，在操作、合作、交流、探究等多項活動中去發(fā)現(xiàn)并解決問題。在教學活動中，積極引導學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，讓他們在數(shù)學活動中主動獲取數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力，創(chuàng)造積極的情感體驗。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，教學中教師應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中去，讓學生在社會生活中學習數(shù)學
讓學生在解決問題中鞏固學到的數(shù)學知識，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決，通過這樣的活動，既使學生主動參與了教學活動，又培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。同時，在數(shù)學教學中，教師們都應(yīng)重視學生對自己學習過程的反思，每次教學活動結(jié)束前，都要求學生想一想、說一說自己的學習過程，在學習中有哪些收獲，還有哪些困惑?學生在對自己的學習活動進行積極反思的同時，數(shù)學知識也得到了進一步概括和提煉。
充分利用游戲，營造良好氛圍
在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習數(shù)學的樂趣，增長數(shù)學探究能力，獲取數(shù)學知識。如果老師一味地在講臺上講授知識，而讓學生只是坐著聽課的話，有的同學很容易就走神了，根本聽不進去。如果我們抓住他們的活潑好動特點，以游戲和小組討論兩種方法入手，不僅能提高他們的學習動力，還能激發(fā)學生強烈的學習欲望，從而進行積極主動的學習。例如，在教學“5的乘法口訣”時，可以讓學生找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌;1只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指……然后小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，這樣，不僅活躍了枯燥的數(shù)學課堂氛圍，還使學生在整個學習過程中興趣高漲，學習效果非常好。
只有營造一種活潑和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生積極的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學習效率。根據(jù)小學生的年齡特點，教師應(yīng)該給學生提供各種條件，在班級上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演體育競賽等活動，把數(shù)字應(yīng)用到實際生活中去，還可以在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和業(yè)務(wù)感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的制度，通過實踐，學生從中懂得了凡事要多動腦筋、找竅門，體會手和腦同用的益處，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神。
3學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)
用新穎有趣的教法誘發(fā)學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學方法引起他們對于學習內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。
例如果在教學“乘法的初步認識”時，我是這樣導入的，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100個8)?？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個一個的加，我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說：”其實，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎?“正是這一舉措，展示了乘法這一教學內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。
善用“好奇心”，激發(fā)學習興趣
“奇”從“疑”中來，學生對某一數(shù)學問題感到“矛盾”、“疑惑”不解時，就會引起他們的好奇、探究的心理。如，教學圓錐體體積時，我將學生分組，每組給定準備好的實驗材料：圓錐、圓柱和沙子。要求把圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，直到裝滿為止。學生邊操作、邊思考、邊討論，興趣甚濃，馬上得出結(jié)論：用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，三次正好裝滿，說明了“圓錐體的體積是圓柱體積的三分之一”。
這時我又出示一組圓錐、圓柱，請學生觀察操作，可結(jié)果卻是：用圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，裝了四次才裝滿。此時學生頓感“矛盾”，“疑惑”不解。通過這樣的設(shè)計，把研討推向了高潮，激發(fā)了學生的學習興趣。最終鞏固并強化了概念表述的準確性：“圓錐體的體積等于同它等底等高圓柱體積的三分之一?！?/p>
4開發(fā)學生數(shù)學思維
激發(fā)小學生學習興趣、使學生從小就喜歡數(shù)學
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)低年級學生的學習興趣是培養(yǎng)其思維能力的重要前提。我在教學實踐中的體會是：提高學生對教師們的信任度。學生對教師的信任度，直接關(guān)系到教育教學的效果。教師在學生中具有很高的信任度，學生就對老師肅然起敬，就會對教師的教學產(chǎn)生濃厚的興趣。學生一般具有“向師性”。
要培養(yǎng)低年級學生的學習興趣，教師要對學生和藹可親、循循善誘，認真呵護學生的自尊心，仔細保護他們的人格尊嚴，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學生。教師要精心設(shè)計組織教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在一種和諧的歡樂氣氛中輕松愉快地學習。如在講乘法口訣時，教師可創(chuàng)設(shè)一個“讓學生動手動腦動口數(shù)卡片”的活動情景，并由學生根據(jù)實際情景提出問題。這樣，學生會產(chǎn)生濃厚興趣，就會在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關(guān)運用。
聯(lián)系實際注重應(yīng)用、使小學生思維靈活變通
數(shù)學學習的目的，不僅要學生掌握知識和技能，而且要學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。但應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些值得注意的問題：一是應(yīng)用缺乏真實性。一些應(yīng)用情境是教師人為“設(shè)計”、想當然“加工”的。如學習了“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”后，有的教師提供標有長、寬的長方形客廳平面圖，要求學生計算出邊長是多少分米的方磚才能將客廳鋪設(shè)得既整齊又美觀且都是整塊數(shù)，全然不顧及現(xiàn)實生活中是否有從最小公倍數(shù)角度去選擇地磚的可能。
二是應(yīng)用的目標定位失當。數(shù)學學習的終極目標是運用。由此，一些教師把應(yīng)用的價值和作用放大到了不切實際的程度，很少去思考應(yīng)用對促進學生發(fā)展的價值。事實上，對于小學生來說，把數(shù)學應(yīng)用到生活中，目的并不在應(yīng)用本身，而依然是數(shù)學學習，因為應(yīng)用本身就是數(shù)學學習的一部分。這也正如新課標所指出的“數(shù)學學習是為了讓學生面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法 尋求解決問題的策略”。
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