小學六年級語文《匆匆》經典備課教案
《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月,當時作者已經24歲。通過文章體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《匆匆》經典備課教案,希望能幫助到大家!
小學六年級語文《匆匆》經典備課教案一
教學目標:
認知目標
1.學會本課六個生字,正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
2.通過抓住重點詞句,體會作者表達的思想感情。
3.感受課文的語言美,領悟作者表達方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
能力目標
1.讀中培養(yǎng)學生的語感。
2.培養(yǎng)學生感受美,欣賞美的能力。
情感態(tài)度目標
在閱讀中感悟作者的美好心靈,認識時光的短暫和一去不復返,從而更珍惜時光,珍惜生命。
教學重點:
感受語言美,領悟表達方法。
教學難點:
通過抓住重點詞句,體會作者表達的思想感情。
教學策略:
誦讀感悟法、讀寫結合法。
教學準備:
1.多媒體課件。
2.學生課前準備:搜集關于朱自清的資料。
課時安排:
二課時
第一課時
教學過程:
一、談話導入,引出“時光匆匆”
(一) 揭示課題,理解“匆匆”。
復習漢樂府民歌《長歌行》,導入課題,板書課題,理解課題。
(二)學生匯報收集資料,教師介紹作家。
設計意圖:特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實,好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍,圍繞中心,以惜時的古詩導入,直奔主題,明確學習的方向,以提高學習的有效性。再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料,給學生提供施展能力的平臺,激發(fā)學生收集材料的興趣,從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時,使全體學生對朱自清生平有個初步認識,這為學習課文,理解內容,體會情感墊下堅實的基礎。
二、初讀課文,感知“時光匆匆”
(一)學生自由讀課文,提出學習要求
1.讀準字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查
1.學習生詞,指導書寫。
飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸
2.找出中心句,了解前后呼應的表達方法。
設計意圖:古語有“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學生語文能力的一件“法寶”。根據本文語言優(yōu)美,而優(yōu)美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點,在初讀中讀準讀通課文,整體感知內容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
三、品讀感悟,體會“時光匆匆”
(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
(二)根據學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容
1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現在又到了哪里呢?
(1)引導學生匯報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩,感受課文語言的美。
改成的小詩
燕子去了,
有再來的時候;
楊柳枯了,
有再青的時候;
桃花謝了,
有再開的時候。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復返呢?
——是有人偷了他們罷
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷
現在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
設計意圖:《新課程標準》指出,在閱讀教學中,應重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學科,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,在閱讀中應重點培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?!白x”能幫助學生理解課文,積累和發(fā)展語言,體會情感。因此我讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。
2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
3.默讀第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方,可以寫下自己的感受。
(1)學生匯報。
相關句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學習表達方法。
引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙,在稍縱即逝間就過去了,速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝,來去匆匆。
(4)仿說。
引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝,運用課文的表達方法仿說。
課件
的時候,
日子從 ;
的時候,
日子從 ;
的時候,
日子從 。
(5)體會情感,指導朗讀。
用導讀引導學生反復體會,體會情感,提升朗讀。
設計意圖:《語文新課程標準》指出:“語文學習重在感性把握” ,因此,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
這部分教學活動主要圍繞指導學生感受“八千多日子”來去匆匆,體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學生孕育情感,以引導學生抓住重點詞句,運用自主品味,感情朗讀,自主發(fā)現,發(fā)揮想象,讀寫結合等方法學習和體會。這樣通過多種方式讓學生走進文本,觸摸文本,與文本,與作者對話,而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美,領悟作者表達方法,還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
四、小結,布置作業(yè)
(一)教師以詩意語言總結延伸。
(二)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
板書設計:
16、匆匆
時光匆匆
(無奈……)
一去不復返
第二課時
一、品讀感悟,體會時光匆匆
(一)感受對生命的追問:精讀第四、五自然段
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導學生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例,又要關注自己身邊的普通人。
4.出示朱自清資料,引導學生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?
誦讀積累,領悟時光匆匆
二、拓展延伸,深化認識“匆匆”
1.展示交流詩文、警句,進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
2.出示崔護的《題都城南莊》,師生齊讀這首詩,深化認識。
3.小練筆:寫讀后感受。
小學六年級語文《匆匆》經典備課教案二
教學目標:
知識教學點
1.學會本課的六個生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.抓住含義深刻的句子,理解課文內容。
能力訓練點
通過抓住重點句子,聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。
德育滲透點
感悟時光匆匆,要珍惜時間,不能碌碌無為。
美育滲透點
體會朱自清散文的語言美。
教學方法:
教師教法
談話法,導讀法。
學生學法
自學討論法。
教學重點:
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
教學難點:
由于人們語言習慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點。
教學過程:
(一)導入新課
1.齊讀題目
2.讀了課題,你是怎么理解的?你有什么問題?
(二)介紹作者
朱自清:我國的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人,但是他的著作是十分有特色的,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下,走上生活道路,開始文學生涯,直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《蹤跡》?!洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
(三)自己讀課文,思考問題
(1)作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。
(2)文章每一段講的是什么內容。
(第一自然段提出問題,二、三、四自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)
(四)自由讀課文
(1)你讀懂了哪些內容,要記住,一會準備交流。
(2)你有哪些讀不懂的問題,記下來,準備討論。
(五)交流
1.第一自然段
(1)第一自然段作者提出了什么問題?
(2)作者是怎么提出這個問題的?
(用一個排比句,以比喻的方式提出問題。十分新穎,引人入勝)
(3)指讀第一自然段,體會作者的感情。
2.讀第二自然段,解決大家提出的問題。
(1)“頭涔涔,淚潸潸”是什么意思?
①讀第二自然段,聯(lián)系上下文體會詞語的意思。
(為什么會“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?)
?、谟懈星榈乩首x這一段話。
(2)有感情地朗讀第二自然段。
3.讀第三自然段,解決大家提出的問題。
(1)這一段講的是什么意思。(時光在不知不覺中從我的眼前消失了。)
(2)“太陽它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉”
(這句話跟后面有什么關系?這句話采用的是什么手法?)
日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?
(3)出示句子
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
?、偃兆邮窃鯓恿镒叩?
?、趶倪@些句子中,你體會出作者怎樣的思想感情?
?、塾懈星榈刈x這段話,體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
④你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?
(在……時候,時光又……溜走了。)
4.讀第四段,解決問題。
(1)這一段表達了作者一種什么樣的情感?(一種淡淡的郁悶和傷感)
(2)有感情地朗讀這一段。
(六)小結
1.讀了這篇文章,你想到些什么,你想說些什么?
(想到自己不珍惜時光,想到自己貪玩,浪費時光,想到今后應該珍惜時光,努力學習,掌握本領。)
2.把你想到的寫下來,寫一篇讀后感。
(七)作業(yè)
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
小學六年級語文《匆匆》經典備課教案三
教學目標:
1、學習本課2個生字,正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語。
2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文,品味字里行間流露的感情,在讀中學習作者的語言表達方式。
3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。
教學重點:
抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。
教學難點:
體會作者的思想感情,懂得珍惜時間
教學過程:
一、揭題導入,檢查自習
1、 揭題
⑴、板書課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)
?、?、圍繞文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?
2、 了解作者
?、艑W生交流收集到的作者信息
?、平榻B作者(出示課件)
二、初讀課文,整體感知
1、認真傾聽配樂誦讀,要求:邊聽邊記,邊聽邊思考,凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號,可以把自己的體會寫在旁邊。
2、課文主要將什么內容?
三、檢查自學情況
1、 出示詞語:“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”
句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、 自己讀一遍。
3、 指名讀
4、 有不同想法嗎?
5、 (特別指出:旋轉的轉,改變方向的時候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點,可以組成什么詞?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法:猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學生練寫,注意姿勢。
9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、“確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)
四、再讀課文,領悟情感。
1、 想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢?
2、 默讀課文,邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復讀一讀,可以把你的體會寫在旁邊。
3、 指名談談自己的感受。
小結:同學們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來,而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。
五、品讀句段,讀中悟情
1、以第一段為例,指導讀書方法。(出示句段:引導學生深入理解文章思想。)
?、诺谝欢握l讀懂了什么?
⑵引導學生品讀句子,抓關鍵詞語,交流自己的感受,讀出自己的情感體驗。
?、菐熒?,讀議結合。帶著體會有感情的朗讀文段。
⑷回顧、總結品讀的方法,鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。
2、 遷移運用,自主閱讀
⑴學生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。
?、埔龑W生抓住關鍵詞句,讀中體會感情,讀中感受作者的語言魅力。
?、抢首x句段。
六、總結收獲,布置作業(yè)
1、總結本課學習收獲
今天學得非常出色,也給老師帶來很多啟發(fā),我們更感慨時光流逝,讓我們共同珍惜時光,珍惜生命。
2、提出問題,為進一步研讀做準備。
3、布置課后作業(yè)
⑴有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。
?、剖占P于珍惜時間的詩文、名言、警句。
?、沁x擇下面的一個內容寫一寫。
l按照課后的第三題要求寫幾句話。
l寫一段話表達自己對時間的感受。
板書設計:
匆匆 傾聽
花有從開日,人無再少年對話散文 思考
逝去如飛,珍惜時間 珍惜時間
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