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學生課前預習技巧

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教師在班級教學中實施課程的發(fā)展課堂教學模式時,需要根據(jù)教學的要求適當安排課前預習任務(wù)。下面給大家分享一些關(guān)于學生課前預習技巧最新,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

學生課前預習技巧

學生課前預習技巧(篇1)

讀,即課前預讀,也就是閱讀新課教材及參考資料,必要時還需要閱讀與新課有關(guān)的已學課文,有針對性地復習新課可能涉及到舊課知識。

這里首先牽涉到一個讀書方法問題。要進行預習,必須學會讀書。不同內(nèi)容、不同性質(zhì)的學習,應(yīng)有不同的讀書方法和要求。課前預讀對閱讀的理解層次要求不高,如果將讀書劃分為粗讀、細讀和精讀三個層次的話,那么課前預讀只要求達到由粗讀到細讀的層次。

粗讀,即用較快的速度概覽全篇課文,觀其大略,了解梗概,從而對新課有一個粗略和直觀的印象,并對課文中討論的主要問題做到心中有數(shù)。

細讀,也就是仔細地閱讀。細讀中應(yīng)弄清課文的重點、難點及個人的疑點所在,要求能把握中心,初步理解課文。

粗讀課文以后,往往會產(chǎn)生一種“欲知后事如何”的感覺,這證明對課文內(nèi)容的思考已經(jīng)有了一定的意識指向,它會驅(qū)使自己的思維向更深入的方向發(fā)展。這時應(yīng)回過頭來從本節(jié)課文的開頭分節(jié)細讀。在細讀中對于重要的概念和定理常常需要“咬文嚼字”似的閱讀,只有這樣,才會真正理解概念和定理中最關(guān)鍵的字、詞、句的特定含義。

預習前能草擬預讀提綱,然后根據(jù)預習提綱帶著問題去閱讀、思考和理解課文。預習提綱可根據(jù)與現(xiàn)行教材配套發(fā)行的各學科教學目標手冊去擬定。手冊中每一節(jié)課都有具體的教學目標,且已劃分出能力的達標層次。因此預讀提綱不一定專門去寫,可直接在手冊上勾畫或作些說明即可,只是要求心中必須有目標,有預習提綱。像這樣一種有目標導向的預讀課文比完全盲目地去閱讀效果要好得多。

學生課前預習技巧(篇2)

畫,即閱讀時對課文中有關(guān)概念、定理和重點圈點畫線,或者是注眉批、分段落。必要時還需要準備一個專用的練習本上,特別是預習理科教材,閱讀時準備好一支筆和一個練習本是很有必要的。不要小看這閱讀中的圈圈畫畫,它留下來的往往是閱讀者隨課文內(nèi)容而展開的思維痕跡。

圈點畫線雖然并無統(tǒng)一的規(guī)定,但多數(shù)人卻有一些習慣性的標記方法。如用圓點(·)或圓圈(o)表示重要精彩的語句;用雙圓號(oo)表示一段精彩內(nèi)容或語句的結(jié)束;用幾個并列三角形(△△△)表示課文中幾個并列的觀點或事務(wù);用驚嘆號(!)表示自己非常欣賞的語句;用問號(?)表示對課文中有關(guān)問題的質(zhì)疑;用波浪線(~~~~~)表示關(guān)鍵性的語句和段落;用加重點(………)表示段落中關(guān)鍵性的字;用單直線(_)、雙直線(=)和三直線(≡)表示課文中重要程度不同的概念或定義。

每次閱讀時可用顏色不同的筆加以勾畫,這樣有利于區(qū)別閱讀的層次。不同顏色代筆不同的見解和意義,能使理解步步深入。但要注意:有所不畫,才能有所畫。閱讀中也不要到處去勾畫,勾畫的太多反而有礙于重點的突出。一個善于閱讀的人會有一套自定的習慣記號,每種記號很自然地表達了他所要表達的意義,既簡便明確,又節(jié)省了書寫的地方。

但有時單靠符合是不能完全表達其意義的,這時就需要眉批,一般在書的天頭、地腳、段尾或篇末的空白處都可以隨讀隨寫。內(nèi)容諸如段落篇章的簡單提要,閱讀中的個人見解,一閃而過的思想火花以及對課文中的問題質(zhì)疑,等等。

學生課前預習技巧(篇3)

即寫預習筆記。根據(jù)不同的學習內(nèi)容,不同的學習要求,以及個人自由支配的時間多少,預習筆記中的書寫有不同的方式。

最簡單的預習筆記可以只寫出本節(jié)課文的重點和難點、個人的初步見解,以及閱讀中提出的疑難問題。而一些比較簡單的課文預習,或是在學習時間比較緊張時的課文預習,可以只完成“讀”和“畫”兩步程序,而不用些讀書筆記。因為通常在“畫”的過程中,就已經(jīng)理出課文的重點、難點、個人的見解以及對問題的質(zhì)疑了。

最復雜和要求的預習筆記,則是在自己對課文已經(jīng)初步理解的基礎(chǔ)上寫出的閱讀筆記,這種筆記能反映全篇課文的知識結(jié)構(gòu)以及各知識點的內(nèi)容提要,且重點突出,層次分明。能達到這種高標準要求的,一般是有充裕的課前預習時間或是有較強自學能力的學生。

當然,對那些比較簡單、理解程度要求不高的課文,多數(shù)同學的筆記也能達到這一要求,如化學中關(guān)于元素、化合物知識的課文,可根據(jù)已學過的研究元素、化合物知識的一般方法,對新課文中將要學習的具體物質(zhì)按照存在、制法、性質(zhì)、檢驗和用途的研究線索,獨立而有條理地逐一擬出預習筆記。

學生課前預習技巧(篇4)

記,即預習的最后階段對新課重點知識進行記憶,如重要的詞、句和段落,重要的概念、定理和結(jié)論等,要求能基本記住。

分段細讀之后,為了整理自己的預習思路,可以把課文從頭至尾再細讀看一遍,或者是合上課本,閉目反思,把新課內(nèi)容從頭到尾過一遍。這時如果感到知識連貫、脈絡(luò)清晰、有條理,就說明對課文的內(nèi)容梗概和中心思想已經(jīng)比較熟悉了?;刈x、默想、反思是一種有效的閱讀記憶法。

在閱讀記憶中,盡量讓新課知識與學過的舊知識建立聯(lián)系,也就是說在預習時應(yīng)先復習有關(guān)的舊知識。這樣不僅為新課學習做好了知識準備,有利于對新知識的理解,而且記憶起來也容易多了。對于一些新舊知識,譬如相似概念、詞句、公式、名稱、實驗和物質(zhì)、性質(zhì),等等,可采用對比的方法理解和記憶。這種讓新知識植根于舊知識的生長點上的預習,在頭腦中形成的初步印象會更深刻。

學生課前預習技巧(篇5)

1、選擇好預習的時間。

預習的時間一般要安排在做完當天功課之后的剩余時間、并根據(jù)剩余時間的多少,來安排預習時間的長短,如果剩余時間多,可以多預習幾科,預習時鉆得深入一些。反之,把時間用于薄弱學科的預習。

2、迅速瀏覽一遍即將要學習的新課。

要了解新課的主要內(nèi)存,弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的,哪些內(nèi)容是自己沒讀懂的。

3、帶著問題,邊思考邊讀第二遍。

對于初次閱讀沒讀懂的問題、在第二次閱讀時,頭腦里始終要帶著這個問題,深入思考,仔細鉆研教材。

這時閱讀的速度可以適當放慢一些,遇到不明白的地方、可以停下來,翻翻以前學過的內(nèi)容,或者查閱有關(guān)的工具書、參考書,依靠自己的努力把難關(guān)攻克,把問題解決、把沒讀懂的地方讀懂。

對于經(jīng)過努力仍未解決的問題、也不必勉強去解決,這樣會花費太多的時間;可以把這個問題記下來,留到課堂上聽課時去解決。

4、邊預習邊做好預習筆記。

預習筆記有兩種:一種是做在書上,一種是做在筆記本上。在書上做的預習筆記要邊讀邊進行,以在教材上圈點勾畫為主。

所圈點勾畫的應(yīng)該是教材的段落層次,每部分的要點,以及一些生僻的字句。同時,也可以在書頁的空白處,做眉批,寫上自己的看法和體會,寫上自己沒讀懂的問題。

在筆記本上做的預習筆記既可以邊讀邊做,也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內(nèi)容包括本節(jié)課的重點、難點部分的摘抄及心得體會。

如,本節(jié)課講授的幾個主要問題是什么;課文之間的前后關(guān)系、邏輯聯(lián)系,預習時遇到的疑難點是什么;自已是如何解決的;查閱了哪些參考書或工具書;所查閱的資料中有價值的部分的摘炒及心得體會等。

5、根據(jù)不同學科的特點采用不同的預習策略。

預習也不能搞千篇一律,要根據(jù)不同學科的特點抓住預習重點。選擇不同的預習方法。

比如:語文課首先要排除生字、生詞障礙,再分析段落大意、中心思想以及寫作風格、手法等。而數(shù)學課則要把重點放在數(shù)學概念、數(shù)學原理的掌握上。

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