課堂教學(xué)活動(dòng)中如何讓師生發(fā)揮各自的潛能
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付光祖1由 分享
在科技飛速發(fā)展的今天，時(shí)代生活對(duì)社會(huì)各界提出了更高的要求。作為培養(yǎng)人才的基地——學(xué)校更是如此。理所當(dāng)然，作為決定學(xué)校興衰的重要因素的教師和學(xué)生的潛能是否得到發(fā)揮，是關(guān)系著我們的教育教學(xué)工作是否有成效的大問題。而是否建立了良好的師生關(guān)系又決定著學(xué)生能否進(jìn)步、教師能否發(fā)展和學(xué)校的榮枯興衰。建立新型的師生關(guān)系既是高效課堂實(shí)施的前提條件，又是教師和學(xué)生潛能得以發(fā)揮的重要保證。新型的師生關(guān)系包括教師與教師、教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生三方面的關(guān)系。
高效課堂的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，才能很好地讓師生充分發(fā)揮各自的潛能。為此，我個(gè)人認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。
一、互尊互愛，是師生充分發(fā)揮各自潛能的前提。
在高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，不論身為年級(jí)組長(zhǎng)、還是作為班主任的管理者，首先要求自己承認(rèn)自己所管理對(duì)象作為“人”的價(jià)值。每個(gè)老師、學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學(xué)生的人格。這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。
我不論作為年級(jí)組長(zhǎng)，還是班主任，在平時(shí)的工作中都能較好地遵循教學(xué)規(guī)律，做到對(duì)老師們、同學(xué)們敬愛有加。從不把自己當(dāng)作他們的管理者，而是與他們和睦相處，讓他們能在自己面前說(shuō)實(shí)話。這樣才便于自己了解他們，如何運(yùn)用更有效的方法來(lái)管理他們。試想，你總是把自己當(dāng)作他們的管理者、權(quán)威者，高高在上，他們能向你說(shuō)心理話，說(shuō)實(shí)話嗎？能安心的工作、學(xué)習(xí)嗎？特別是作為班主任，更要更新管理理念，樹立以人為本的管理思想，從而為形成良好的師生關(guān)系創(chuàng)造有利的教育環(huán)境，為師生充分發(fā)揮各自的潛能創(chuàng)造前提條件。
二、正確引導(dǎo)，是師生充分發(fā)揮各自潛能的保障。
在現(xiàn)行的高效課堂教學(xué)與管理中，我們必須加強(qiáng)對(duì)自己教育和管理對(duì)象的引導(dǎo)，以提高教育管理效率。效率這東西，就是一個(gè)你傳送，對(duì)象接受的問題。單方面的努力永遠(yuǎn)都提高不了效率。你必須勾起教育對(duì)象的工作、學(xué)習(xí)的欲望，讓他們自愿的工作、學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓他們竭盡所能，獲得更好的教育教學(xué)效果。
高效課堂作為教書育人的主陣地，我們能否用新的觀念，正確的思想去認(rèn)識(shí)和占領(lǐng)這個(gè)陣地，是我們高效課堂成功與失敗的關(guān)鍵。有的教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)學(xué)生信度不夠，講得多，根本就不給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、說(shuō)話，學(xué)生思維只能跟著教師轉(zhuǎn)，去找答案。這樣的課堂表面上氣氛很活躍，實(shí)際上教學(xué)效果并不理想。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。
教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便讓他們充分發(fā)揮各自的潛能。
三、多向交流，是師生充分發(fā)揮各自潛能的關(guān)鍵。
其實(shí)我感覺老師與老師、老師與學(xué)生最重要的是交流。但就我的經(jīng)歷來(lái)看，不管是領(lǐng)導(dǎo)、老師還是學(xué)生都忽視了這一點(diǎn)。有的學(xué)生怕老師，有的老師也完全不與同學(xué)交流。我個(gè)人覺得主動(dòng)權(quán)更多的在老師一方，因?yàn)榻^大部分學(xué)生很小的時(shí)候就畏懼老師，特別是那些在學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生，更不敢接近老師，就不用說(shuō)主動(dòng)和老師交流了。另外我們與他們交流時(shí)不要總以工作或?qū)W習(xí)開始，可以談?wù)勊麄兏信d趣的事，經(jīng)過(guò)幾次交流后你所管理的對(duì)象就會(huì)慢慢自主的與你交流了。很多學(xué)生都希望自己的老師成為一個(gè)關(guān)心學(xué)生的老師，我們的老師們也希望自己的領(lǐng)導(dǎo)成為一位理解關(guān)心下屬、善于溝通的領(lǐng)導(dǎo)。關(guān)心學(xué)生的老師，關(guān)心理解下屬的領(lǐng)導(dǎo)，一定會(huì)讓高效課堂更加高效，我們又何樂而不為呢？！
四、正確評(píng)價(jià)，是師生充分發(fā)揮各自潛能的延續(xù)。
當(dāng)前高效課堂正是教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)最基本的最重要的途徑，如何正確有效評(píng)價(jià)高效課堂是否高效，是擺在教育管理者和老師面前的一個(gè)急需解決的問題。其實(shí)有效教學(xué)評(píng)價(jià)，就是判斷我們的課堂是否遵循教學(xué)規(guī)律，是否優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，是否保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等多方面要素的規(guī)范化與合理性；是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展。作為管理者的我們，既要正確評(píng)價(jià)每一堂課，又要合理評(píng)價(jià)每一次的綜合性檢測(cè)。
判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。我認(rèn)為，將視點(diǎn)集中于“課堂”這個(gè)“動(dòng)態(tài)定格”， 抓住最基本、最關(guān)鍵的要素，考察其狀態(tài)達(dá)成度，從而判別其有效度。我根據(jù)一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)心得，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)有效課堂的核心五度是：情境誘人度；活動(dòng)刺激度；自主參與度；訓(xùn)練扎實(shí)度；建構(gòu)生成度。
作為學(xué)校管理者，合理的評(píng)價(jià)每位教師的綜合成績(jī)，是很有必要的，也是教師們所向往的，更是教師們工作的動(dòng)力。由于現(xiàn)行國(guó)家財(cái)政給各校下?lián)芸?jī)效工資，使得教師們的工資差距慢慢縮小，錢的杠桿作用已經(jīng)表現(xiàn)得不是很明顯，且其作用越來(lái)越小。正確評(píng)價(jià)老師們的教學(xué)效果更為重要。普通班與普通班、普通班與所謂的重點(diǎn)及重點(diǎn)班與重點(diǎn)班之間的評(píng)價(jià)，更要合理得當(dāng)，要盡可能的體現(xiàn)老師教學(xué)的實(shí)際效果。老師們的教學(xué)效果每一次小幅度的上升，每一次大飛躍的超越，領(lǐng)導(dǎo)都要正確權(quán)衡，合理評(píng)價(jià)。
我們年級(jí)組不論是月考，還是期中、期末考試，各科老師的任教班級(jí)平均分雖然有高有低，但是，作為年級(jí)組長(zhǎng)，我更看重老師們所帶的科目的成績(jī)與前一名的差距是否在上次的基礎(chǔ)上縮小了；每一個(gè)班的前一百名學(xué)生數(shù)是否在前次的基礎(chǔ)上有所曾多；后三百名、后五百名學(xué)生數(shù)是否在前次基礎(chǔ)上有所減少。這樣讓每一位老師都有自己新的奮斗目標(biāo)，讓每一位班主任都有新的夢(mèng)想。也便于他們充分發(fā)揮各自潛能，把工作做得更好，更出色。
作為班主任的我，在評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次成績(jī)時(shí)，既從縱向進(jìn)行比較，也從橫向加以對(duì)照，盡量讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步只是微乎其微，也要讓他們對(duì)末來(lái)的學(xué)習(xí)充滿信心與希望。
總之，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的“新型師生關(guān)系”，讓“新型的師生關(guān)系”在高效課堂中煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為我校高效課堂改革一道最亮麗的風(fēng)景線，也必將使師生充分發(fā)揮各自潛能，更好地為教學(xué)、管理服務(wù)。最后達(dá)到我們共同的愿望：門中學(xué)子，天下英才！
高效課堂的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，才能很好地讓師生充分發(fā)揮各自的潛能。為此，我個(gè)人認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。
一、互尊互愛，是師生充分發(fā)揮各自潛能的前提。
在高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，不論身為年級(jí)組長(zhǎng)、還是作為班主任的管理者，首先要求自己承認(rèn)自己所管理對(duì)象作為“人”的價(jià)值。每個(gè)老師、學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學(xué)生的人格。這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。
我不論作為年級(jí)組長(zhǎng)，還是班主任，在平時(shí)的工作中都能較好地遵循教學(xué)規(guī)律，做到對(duì)老師們、同學(xué)們敬愛有加。從不把自己當(dāng)作他們的管理者，而是與他們和睦相處，讓他們能在自己面前說(shuō)實(shí)話。這樣才便于自己了解他們，如何運(yùn)用更有效的方法來(lái)管理他們。試想，你總是把自己當(dāng)作他們的管理者、權(quán)威者，高高在上，他們能向你說(shuō)心理話，說(shuō)實(shí)話嗎？能安心的工作、學(xué)習(xí)嗎？特別是作為班主任，更要更新管理理念，樹立以人為本的管理思想，從而為形成良好的師生關(guān)系創(chuàng)造有利的教育環(huán)境，為師生充分發(fā)揮各自的潛能創(chuàng)造前提條件。
二、正確引導(dǎo)，是師生充分發(fā)揮各自潛能的保障。
在現(xiàn)行的高效課堂教學(xué)與管理中，我們必須加強(qiáng)對(duì)自己教育和管理對(duì)象的引導(dǎo)，以提高教育管理效率。效率這東西，就是一個(gè)你傳送，對(duì)象接受的問題。單方面的努力永遠(yuǎn)都提高不了效率。你必須勾起教育對(duì)象的工作、學(xué)習(xí)的欲望，讓他們自愿的工作、學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓他們竭盡所能，獲得更好的教育教學(xué)效果。
高效課堂作為教書育人的主陣地，我們能否用新的觀念，正確的思想去認(rèn)識(shí)和占領(lǐng)這個(gè)陣地，是我們高效課堂成功與失敗的關(guān)鍵。有的教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)學(xué)生信度不夠，講得多，根本就不給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、說(shuō)話，學(xué)生思維只能跟著教師轉(zhuǎn)，去找答案。這樣的課堂表面上氣氛很活躍，實(shí)際上教學(xué)效果并不理想。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。
教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便讓他們充分發(fā)揮各自的潛能。
三、多向交流，是師生充分發(fā)揮各自潛能的關(guān)鍵。
其實(shí)我感覺老師與老師、老師與學(xué)生最重要的是交流。但就我的經(jīng)歷來(lái)看，不管是領(lǐng)導(dǎo)、老師還是學(xué)生都忽視了這一點(diǎn)。有的學(xué)生怕老師，有的老師也完全不與同學(xué)交流。我個(gè)人覺得主動(dòng)權(quán)更多的在老師一方，因?yàn)榻^大部分學(xué)生很小的時(shí)候就畏懼老師，特別是那些在學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生，更不敢接近老師，就不用說(shuō)主動(dòng)和老師交流了。另外我們與他們交流時(shí)不要總以工作或?qū)W習(xí)開始，可以談?wù)勊麄兏信d趣的事，經(jīng)過(guò)幾次交流后你所管理的對(duì)象就會(huì)慢慢自主的與你交流了。很多學(xué)生都希望自己的老師成為一個(gè)關(guān)心學(xué)生的老師，我們的老師們也希望自己的領(lǐng)導(dǎo)成為一位理解關(guān)心下屬、善于溝通的領(lǐng)導(dǎo)。關(guān)心學(xué)生的老師，關(guān)心理解下屬的領(lǐng)導(dǎo)，一定會(huì)讓高效課堂更加高效，我們又何樂而不為呢？！
四、正確評(píng)價(jià)，是師生充分發(fā)揮各自潛能的延續(xù)。
當(dāng)前高效課堂正是教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)最基本的最重要的途徑，如何正確有效評(píng)價(jià)高效課堂是否高效，是擺在教育管理者和老師面前的一個(gè)急需解決的問題。其實(shí)有效教學(xué)評(píng)價(jià)，就是判斷我們的課堂是否遵循教學(xué)規(guī)律，是否優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，是否保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等多方面要素的規(guī)范化與合理性；是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展。作為管理者的我們，既要正確評(píng)價(jià)每一堂課，又要合理評(píng)價(jià)每一次的綜合性檢測(cè)。
判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。我認(rèn)為，將視點(diǎn)集中于“課堂”這個(gè)“動(dòng)態(tài)定格”， 抓住最基本、最關(guān)鍵的要素，考察其狀態(tài)達(dá)成度，從而判別其有效度。我根據(jù)一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)心得，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)有效課堂的核心五度是：情境誘人度；活動(dòng)刺激度；自主參與度；訓(xùn)練扎實(shí)度；建構(gòu)生成度。
作為學(xué)校管理者，合理的評(píng)價(jià)每位教師的綜合成績(jī)，是很有必要的，也是教師們所向往的，更是教師們工作的動(dòng)力。由于現(xiàn)行國(guó)家財(cái)政給各校下?lián)芸?jī)效工資，使得教師們的工資差距慢慢縮小，錢的杠桿作用已經(jīng)表現(xiàn)得不是很明顯，且其作用越來(lái)越小。正確評(píng)價(jià)老師們的教學(xué)效果更為重要。普通班與普通班、普通班與所謂的重點(diǎn)及重點(diǎn)班與重點(diǎn)班之間的評(píng)價(jià)，更要合理得當(dāng)，要盡可能的體現(xiàn)老師教學(xué)的實(shí)際效果。老師們的教學(xué)效果每一次小幅度的上升，每一次大飛躍的超越，領(lǐng)導(dǎo)都要正確權(quán)衡，合理評(píng)價(jià)。
我們年級(jí)組不論是月考，還是期中、期末考試，各科老師的任教班級(jí)平均分雖然有高有低，但是，作為年級(jí)組長(zhǎng)，我更看重老師們所帶的科目的成績(jī)與前一名的差距是否在上次的基礎(chǔ)上縮小了；每一個(gè)班的前一百名學(xué)生數(shù)是否在前次的基礎(chǔ)上有所曾多；后三百名、后五百名學(xué)生數(shù)是否在前次基礎(chǔ)上有所減少。這樣讓每一位老師都有自己新的奮斗目標(biāo)，讓每一位班主任都有新的夢(mèng)想。也便于他們充分發(fā)揮各自潛能，把工作做得更好，更出色。
作為班主任的我，在評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次成績(jī)時(shí)，既從縱向進(jìn)行比較，也從橫向加以對(duì)照，盡量讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步只是微乎其微，也要讓他們對(duì)末來(lái)的學(xué)習(xí)充滿信心與希望。
總之，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的“新型師生關(guān)系”，讓“新型的師生關(guān)系”在高效課堂中煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為我校高效課堂改革一道最亮麗的風(fēng)景線，也必將使師生充分發(fā)揮各自潛能，更好地為教學(xué)、管理服務(wù)。最后達(dá)到我們共同的愿望：門中學(xué)子，天下英才！