用真心、愛心和耐心實施教育的一個案例
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劉艷1由 分享
一、案例
剛接手高三二班時，就聽班主任介紹說班上有位叫金鑫偉的學生，他英語作業(yè)從來不交，上課總是在睡覺。更為糟糕的是，他在班上人緣很好，同學們都很喜歡他，因此許多學生也紛紛效仿他，對英語老師產生了抵觸心理，漸漸不愛上英語課了。看來，要想提高二班學生學習英語的積極性，必須首先改變這位在班級有很大影響力的人物。
開學后的第一節(jié)英語課，我發(fā)現(xiàn)果然有一位男生一直趴在課桌上睡覺。我不動聲色，邊講課邊悄悄走到他跟前，趁學生們做練習的間隙，輕輕地推了推他。只見他很不情愿地揉了揉眼睛，抬起頭，充滿敵意地看著我。“你叫金鑫偉吧？” 我笑咪咪地看著他問道。他顯出驚訝的神色，點了點頭。“怎么，昨晚沒睡好？”
他摸了摸頭，點點頭，又不好意思地搖搖頭。“老師希望你上課能認真聽講，爭取每節(jié)課都有收獲，好嗎？”他愣了一下，隨即點了點頭。在這堂課剩下的時間里，他其實并沒有認真聽講，而是一直在發(fā)呆，但沒有再睡覺。下課后，我正在水池邊洗手，這時金鑫偉拿著拖把走了過來。他看到了我，卻裝作沒看見。他漫不經(jīng)心地打開水籠頭，嘩啦嘩啦地自顧洗起拖把來。說真的，當時我的心里很不是滋味，這小子竟然不把我放在眼里。但我設法控制住了自己憤怒的情緒，走到他的身旁，拍了拍他的肩膀，在他轉過身的一剎那，向他報以最燦爛的一笑。金鑫偉吐了吐舌頭，彎了一下腰，畢恭畢敬地叫了一聲：“老師好！” 一股暖流流遍了我的全身，我頓時覺得心里充滿了陽光。
在隨后的幾節(jié)英語課上，金鑫偉的學習態(tài)度有了一定的轉變。他雖然有時上課還會睡會兒覺、開點小差，但經(jīng)過我的提醒，能試著開始聽講、記筆記了，只是我還是幾乎看不到他的作業(yè)本。怎么才能讓他按時交作業(yè)呢？我在等待著機會！第二周周一下午，機會來了。周末我給學生布置了一篇書面表達，周一上午課代表把作業(yè)交來后，我就立刻開始認真批改起來，可剛改到一半，我就改不下去了，原因是抄襲嚴重，雷同內容太多。想到下午還要評講這篇書面表達，我硬著頭皮把作業(yè)改了下去。當改到一本只寫有五六行文字的作文時，我氣壞了，心想：“這是誰??？這種學習態(tài)度不是糊弄老師嗎！” 我翻到作業(yè)本的封面，驚訝地發(fā)現(xiàn)這竟然是金鑫偉的作業(yè)本。“金鑫偉開始寫英語作業(yè)了！” 我?guī)е鴰缀跤悬c激動的心情開始認真批改起他的作文。金鑫偉的作文雖然字數(shù)不達要求，但語句還是較為通順的，而最難能可貴的一點是他的作文絕對是原創(chuàng)。在下午的英語課上，我首先嚴厲批評了這次作業(yè)中存在的嚴重的抄襲現(xiàn)象，然后對全班學生說：“下面我要讀一篇范文，我之所以稱它為范文，是因為這篇作文是一位同學自己寫的，而且寫得很棒。”我開始一字一句讀起金鑫偉的作文來，當然所讀作文經(jīng)過了我的修改潤色。讀完之后，我問學生們：“你們知道這篇作文是誰寫的嗎？” 學生們立刻開始七嘴八舌地報出平時英語成績較好的幾位同學的名字。我笑而不語，沉默了片刻，我提高嗓門大聲說：“這位同學讓我肅然起敬，他就是金鑫偉同學！希望大家都能向金鑫偉同學學習！”這時，教室里所有的目光都轉向了金鑫偉，只見他張大嘴巴，吐了吐舌頭，滿臉寫著驚訝，但從他的目光中我能明顯讀到一絲驚喜。
打那以后，我每天都能改到金鑫偉的作業(yè)本了。“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”看來，金鑫偉感受到了我對他真誠的關懷并從情感上開始樂意接受我的教育了。
南京市一?？荚嚽跋Γ乙詫ｍ椌毩暤男问阶寣W生們在課堂上大量做各地的高考模擬題，以訓練他們的解題速度，提升他們的解題能力，并幫助他們積累一定的考試經(jīng)驗。在一節(jié)閱讀練習課上，我先給學生們介紹了一些常用的閱讀技巧，然后給他們十五分鐘的時間讓他們限時做兩篇閱讀理解。當時間快要到時，我開始在班上四處走動，以了解學生們的做題情況。當我走到金鑫偉跟前時，發(fā)現(xiàn)他已做完了所有的題，于是我拿起紅筆，為他批改起來。一旁的他似乎顯得很緊張。改完后，我對著他輕輕點了點頭，微笑著說：“做得不錯！十道題答對了七道！再好好想一想做錯的這三道題，看看能不能把正確的選項選出來。”金鑫偉吐了吐舌頭，用力點了幾下頭，便開始看起題目來。兩分鐘后，我叫學生們停下筆。我說：“Time is over！Now let’s check the answers.金鑫偉，could you please report your answers to us?”金鑫偉眨了眨眼睛，吐了吐舌頭，站起身來，聲音洪亮地報出了答案。我把他的答案寫在了黑板上，微笑著問班上其他學生：“Do you have any different answers?”有的學生開始在下面報出了一些不同的答案。我保持著笑容，靜靜地等了一會兒，直到教室完全安靜下來，才高聲宣布：“金鑫偉, all your answers are correct.You are really very excellent！”“哇噻！……”教室頓時沸騰了，同學們紛紛向金鑫偉投去欽佩的目光。但見金鑫偉樂滋滋地坐在那兒，臉上蕩漾著幸福的笑容。
從此，在英語課上，金鑫偉再也不睡覺了，而是開始認真聽講、認真記筆記了。有時他甚至還能踴躍發(fā)言，和我進行積極有效的互動。他也變得很有禮貌，每次見到我，都會彎一下腰，畢恭畢敬地叫一聲：“老師好！”他對英語學習逐漸產生了興趣，學習成績也在平穩(wěn)中進步著。
二、反思
作為教師，我們都曾自信地認為自己能改變學生們的人生之路，使他們心甘情愿地按照我們?yōu)樗麄冊O計的航向與藍圖去健康成長。然而當那些個性鮮明的孩子向我們展現(xiàn)他們的棱角時，我們往往會大吃一驚、手足無措甚至無可奈何、無計可施。
其實在我看來，教育是一門溝通的藝術。教育中的溝通很多時候是心靈與心靈之間的溝通，師生間的那份默契無需表白但彼此已心領神會，就像“鑰匙最了解鎖的心”一樣，教育的智慧和藝術就在于耐心地找到這把開鎖的金鑰匙，做個有心、知心的老師。
我很欣慰，也很驕傲，因為我憑借自己的真誠和寬容，改變了一個孩子，幫助他健康的成長。從事教育事業(yè)，我們會經(jīng)常遇到一些難以管束的學生，面對他們，我們不能回避，更不能放棄，而應以積極的態(tài)度去感化他們、改變他們。也許其間會有波折和反復，但我堅信：只要我們用真心、愛心和耐心，用不張揚的方式不露聲色地撫慰學生的心靈，終究會贏得學生對我們的尊重和信任，從而做到“潤心細無聲，無聲勝有聲”。
剛接手高三二班時，就聽班主任介紹說班上有位叫金鑫偉的學生，他英語作業(yè)從來不交，上課總是在睡覺。更為糟糕的是，他在班上人緣很好，同學們都很喜歡他，因此許多學生也紛紛效仿他，對英語老師產生了抵觸心理，漸漸不愛上英語課了。看來，要想提高二班學生學習英語的積極性，必須首先改變這位在班級有很大影響力的人物。
開學后的第一節(jié)英語課，我發(fā)現(xiàn)果然有一位男生一直趴在課桌上睡覺。我不動聲色，邊講課邊悄悄走到他跟前，趁學生們做練習的間隙，輕輕地推了推他。只見他很不情愿地揉了揉眼睛，抬起頭，充滿敵意地看著我。“你叫金鑫偉吧？” 我笑咪咪地看著他問道。他顯出驚訝的神色，點了點頭。“怎么，昨晚沒睡好？”
他摸了摸頭，點點頭，又不好意思地搖搖頭。“老師希望你上課能認真聽講，爭取每節(jié)課都有收獲，好嗎？”他愣了一下，隨即點了點頭。在這堂課剩下的時間里，他其實并沒有認真聽講，而是一直在發(fā)呆，但沒有再睡覺。下課后，我正在水池邊洗手，這時金鑫偉拿著拖把走了過來。他看到了我，卻裝作沒看見。他漫不經(jīng)心地打開水籠頭，嘩啦嘩啦地自顧洗起拖把來。說真的，當時我的心里很不是滋味，這小子竟然不把我放在眼里。但我設法控制住了自己憤怒的情緒，走到他的身旁，拍了拍他的肩膀，在他轉過身的一剎那，向他報以最燦爛的一笑。金鑫偉吐了吐舌頭，彎了一下腰，畢恭畢敬地叫了一聲：“老師好！” 一股暖流流遍了我的全身，我頓時覺得心里充滿了陽光。
在隨后的幾節(jié)英語課上，金鑫偉的學習態(tài)度有了一定的轉變。他雖然有時上課還會睡會兒覺、開點小差，但經(jīng)過我的提醒，能試著開始聽講、記筆記了，只是我還是幾乎看不到他的作業(yè)本。怎么才能讓他按時交作業(yè)呢？我在等待著機會！第二周周一下午，機會來了。周末我給學生布置了一篇書面表達，周一上午課代表把作業(yè)交來后，我就立刻開始認真批改起來，可剛改到一半，我就改不下去了，原因是抄襲嚴重，雷同內容太多。想到下午還要評講這篇書面表達，我硬著頭皮把作業(yè)改了下去。當改到一本只寫有五六行文字的作文時，我氣壞了，心想：“這是誰??？這種學習態(tài)度不是糊弄老師嗎！” 我翻到作業(yè)本的封面，驚訝地發(fā)現(xiàn)這竟然是金鑫偉的作業(yè)本。“金鑫偉開始寫英語作業(yè)了！” 我?guī)е鴰缀跤悬c激動的心情開始認真批改起他的作文。金鑫偉的作文雖然字數(shù)不達要求，但語句還是較為通順的，而最難能可貴的一點是他的作文絕對是原創(chuàng)。在下午的英語課上，我首先嚴厲批評了這次作業(yè)中存在的嚴重的抄襲現(xiàn)象，然后對全班學生說：“下面我要讀一篇范文，我之所以稱它為范文，是因為這篇作文是一位同學自己寫的，而且寫得很棒。”我開始一字一句讀起金鑫偉的作文來，當然所讀作文經(jīng)過了我的修改潤色。讀完之后，我問學生們：“你們知道這篇作文是誰寫的嗎？” 學生們立刻開始七嘴八舌地報出平時英語成績較好的幾位同學的名字。我笑而不語，沉默了片刻，我提高嗓門大聲說：“這位同學讓我肅然起敬，他就是金鑫偉同學！希望大家都能向金鑫偉同學學習！”這時，教室里所有的目光都轉向了金鑫偉，只見他張大嘴巴，吐了吐舌頭，滿臉寫著驚訝，但從他的目光中我能明顯讀到一絲驚喜。
打那以后，我每天都能改到金鑫偉的作業(yè)本了。“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”看來，金鑫偉感受到了我對他真誠的關懷并從情感上開始樂意接受我的教育了。
南京市一?？荚嚽跋Γ乙詫ｍ椌毩暤男问阶寣W生們在課堂上大量做各地的高考模擬題，以訓練他們的解題速度，提升他們的解題能力，并幫助他們積累一定的考試經(jīng)驗。在一節(jié)閱讀練習課上，我先給學生們介紹了一些常用的閱讀技巧，然后給他們十五分鐘的時間讓他們限時做兩篇閱讀理解。當時間快要到時，我開始在班上四處走動，以了解學生們的做題情況。當我走到金鑫偉跟前時，發(fā)現(xiàn)他已做完了所有的題，于是我拿起紅筆，為他批改起來。一旁的他似乎顯得很緊張。改完后，我對著他輕輕點了點頭，微笑著說：“做得不錯！十道題答對了七道！再好好想一想做錯的這三道題，看看能不能把正確的選項選出來。”金鑫偉吐了吐舌頭，用力點了幾下頭，便開始看起題目來。兩分鐘后，我叫學生們停下筆。我說：“Time is over！Now let’s check the answers.金鑫偉，could you please report your answers to us?”金鑫偉眨了眨眼睛，吐了吐舌頭，站起身來，聲音洪亮地報出了答案。我把他的答案寫在了黑板上，微笑著問班上其他學生：“Do you have any different answers?”有的學生開始在下面報出了一些不同的答案。我保持著笑容，靜靜地等了一會兒，直到教室完全安靜下來，才高聲宣布：“金鑫偉, all your answers are correct.You are really very excellent！”“哇噻！……”教室頓時沸騰了，同學們紛紛向金鑫偉投去欽佩的目光。但見金鑫偉樂滋滋地坐在那兒，臉上蕩漾著幸福的笑容。
從此，在英語課上，金鑫偉再也不睡覺了，而是開始認真聽講、認真記筆記了。有時他甚至還能踴躍發(fā)言，和我進行積極有效的互動。他也變得很有禮貌，每次見到我，都會彎一下腰，畢恭畢敬地叫一聲：“老師好！”他對英語學習逐漸產生了興趣，學習成績也在平穩(wěn)中進步著。
二、反思
作為教師，我們都曾自信地認為自己能改變學生們的人生之路，使他們心甘情愿地按照我們?yōu)樗麄冊O計的航向與藍圖去健康成長。然而當那些個性鮮明的孩子向我們展現(xiàn)他們的棱角時，我們往往會大吃一驚、手足無措甚至無可奈何、無計可施。
其實在我看來，教育是一門溝通的藝術。教育中的溝通很多時候是心靈與心靈之間的溝通，師生間的那份默契無需表白但彼此已心領神會，就像“鑰匙最了解鎖的心”一樣，教育的智慧和藝術就在于耐心地找到這把開鎖的金鑰匙，做個有心、知心的老師。
我很欣慰，也很驕傲，因為我憑借自己的真誠和寬容，改變了一個孩子，幫助他健康的成長。從事教育事業(yè)，我們會經(jīng)常遇到一些難以管束的學生，面對他們，我們不能回避，更不能放棄，而應以積極的態(tài)度去感化他們、改變他們。也許其間會有波折和反復，但我堅信：只要我們用真心、愛心和耐心，用不張揚的方式不露聲色地撫慰學生的心靈，終究會贏得學生對我們的尊重和信任，從而做到“潤心細無聲，無聲勝有聲”。