新課程下教師如何認識自我反思教學
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許風春1由 分享
新課程的實施，對教師的素質(zhì)提出了強有力的挑戰(zhàn)。新課程具有許多不確定性：多元智力和多元化教學決定了教學目標和結(jié)果的不確定性；個別化教學決定了教學對象的不確定性；學科的綜合性決定了教學內(nèi)容的不確定性；師生合作探究決定了教學過程和教學方法的不確定性……教學的這些多樣性、變動性，決定了教師必須是一個嫻熟而高超的教學設(shè)計者、決策者、支配者、發(fā)展者和創(chuàng)造者，如果不是一個反思型的教師是絕難勝任的。而我們農(nóng)村基礎(chǔ)教育由于各種因素的制約，課程改革的阻力更大，艱難的程度更高，所以我們更需要學會認識自我、反思教學。
那么新課程下教師如何進行反思呢？我認為反思要從如下幾方面做起：
一、在實踐探索中認識自我
1.在讀書中反省自我。實施新課程，首先要轉(zhuǎn)變觀念，而轉(zhuǎn)變觀念的過程又是一個不斷用新理念置換舊觀念的痛苦的改造過程。我們農(nóng)村小學也訂了一部分有關(guān)課程改革的刊物，也在不斷學習教育改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗總結(jié)，在與優(yōu)秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思、讀與教、讀與研等結(jié)合起來。書讀多了，認識自然會提高，實踐也就有了方向、有了信心、有了力量。
2.在觀察自己的教學實踐中檢查自我。新課改前，有些教師天天備課、講課，像機械一樣運作，卻很少考慮教學內(nèi)容的重組、教學過程的優(yōu)化、教學策略的變革、學生的興趣和需要，很少對自己的教學行為進行觀察、記錄，也很少寫教學札記、進行案例分析、建立學生學習和自己教學的檔案，同時也很少給自己出難題、提出新的目標……這樣，日復一日，年復一年，依然故我。只有自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，在燈光下“靜夜思”，回顧和展望，不斷給自己出難題，不斷檢查自己的工作，提出新的奮斗目標，才能不斷超越自我、完善自我；只有天天反思，天天才會有新收獲。
3.在觀摩學習及與同事交往中提高自我。無論是上級組織的名師觀摩課、專題講座、學術(shù)報告還是同年級或本單位的校本培訓、集體備課、小組討論、研究課等，都是最好的學習和反思的機會。教研室及師訓領(lǐng)導的發(fā)言、同事的教學，都是他們潛心探索的結(jié)晶，是他們感性經(jīng)驗的升華和先進理念的具體化，因而要抓住每一個學習機會，在扼腕嘆息時仔細觀察、細心體會、積極思考、用心揣摩、反復推敲，探其精微，尋其奧妙，找出自己的差距，然后博采眾長，不斷充實和提高自我。
4.在教育教學評價中發(fā)展自我。評價有教育管理部門的評價、學校評價、家長評價、同事評價和學生評價等。無論哪種評價，都是對教師教育工作的一種反饋，有利于教師在教育教學“坐標”中找到自己的位置，能為教師的反思提供較為客觀的信息。因此，教師應(yīng)正確對待評價，將其看作是自己準確了解自身優(yōu)勢、不足和進步情況的大好機會；要分析自己進步和不足的各種原因，以獲得成就感，增強自信；要更新制訂發(fā)展目標，促使自己在不斷的反思中提高自我、發(fā)展自我，并轉(zhuǎn)化為促進學生和學校共同發(fā)展的創(chuàng)造力。
二、在課堂實踐中反思教學
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面深入冷靜的思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到充分的發(fā)展。要自覺地不斷地寫好課后一得、單元一思及期中或期末的階段性分析，記錄好教學過程中引起教學共振效應(yīng)的做法、應(yīng)變得當?shù)拇胧哟吻宄l理分明的板書、教學方法上的改革與創(chuàng)新等成功之舉，記錄好教學中疏漏失誤等“敗筆”之處，記錄好教學過程中因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感的“智慧的火花”，記錄好學生在課堂上閃爍出的“創(chuàng)新的火花”和獨到的見解；通過對它們進行回顧、梳理，對其作深刻的反思、探究和剖析，去領(lǐng)會摸索出了哪些教育規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、知識點上有什么發(fā)現(xiàn)、組織教學方面有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，使成功的地方不斷地改進、完善、推陳出新，使疏漏失誤之處成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓，使學生的獨到見解即好方法、好思路得以推廣，作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。這樣一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。教學反思可通過行動研究法和比較法把自己的教學實踐作為一個認識對象，進行思考和梳理，通過開辟信息綠色通道、召開學生座談會，不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為一個認識對象進行分析、整合思考，通過跳出自我，經(jīng)常地聽課交流、研究別人的教學長處及優(yōu)秀教師的教學思想，找出理念上的差距，解析手段手法上的差異，使自己存在的問題得到整改、發(fā)現(xiàn)的問題得到深思、找到的經(jīng)驗得到升華，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。人的偉大是因為人有自己的思想，能夠?qū)ψ约杭捌湫袨閷ο筮M行審視和思考，即反思。那么處于充滿挑戰(zhàn)也充滿機遇的課程改革實踐中的教師，尤其是農(nóng)村小學教師，要通過反思自我、反思教學，達到一種新的境界，就必須具有良好的道德和堅強的意志，拋棄許多舊的東西，甚至是那些多年積累的已經(jīng)駕輕就熟的經(jīng)驗，去歷盡各種坎坷、挫折以及困惑和迷惘，認識到課程改革是誰也阻攔不了的潮流、是社會發(fā)展的大勢所趨，同時也應(yīng)認識到傳統(tǒng)課程中的教師只是漸燃漸消的蠟燭，是越磨越短的粉筆，是教師自我的迷失和本體的退化。而新課程帶給教師的是與學生一起發(fā)展成長，讓師生的興趣與向往、生活與理想、生命與創(chuàng)造在寬松自然的情境中得到煥發(fā)和張揚。因此，教師在反思中不管遇到多少艱難困苦，只要充滿信心，就能不斷地矯正錯誤，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷地探索和走向新的境界，不斷地發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我。
那么新課程下教師如何進行反思呢？我認為反思要從如下幾方面做起：
一、在實踐探索中認識自我
1.在讀書中反省自我。實施新課程，首先要轉(zhuǎn)變觀念，而轉(zhuǎn)變觀念的過程又是一個不斷用新理念置換舊觀念的痛苦的改造過程。我們農(nóng)村小學也訂了一部分有關(guān)課程改革的刊物，也在不斷學習教育改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗總結(jié)，在與優(yōu)秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思、讀與教、讀與研等結(jié)合起來。書讀多了，認識自然會提高，實踐也就有了方向、有了信心、有了力量。
2.在觀察自己的教學實踐中檢查自我。新課改前，有些教師天天備課、講課，像機械一樣運作，卻很少考慮教學內(nèi)容的重組、教學過程的優(yōu)化、教學策略的變革、學生的興趣和需要，很少對自己的教學行為進行觀察、記錄，也很少寫教學札記、進行案例分析、建立學生學習和自己教學的檔案，同時也很少給自己出難題、提出新的目標……這樣，日復一日，年復一年，依然故我。只有自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，在燈光下“靜夜思”，回顧和展望，不斷給自己出難題，不斷檢查自己的工作，提出新的奮斗目標，才能不斷超越自我、完善自我；只有天天反思，天天才會有新收獲。
3.在觀摩學習及與同事交往中提高自我。無論是上級組織的名師觀摩課、專題講座、學術(shù)報告還是同年級或本單位的校本培訓、集體備課、小組討論、研究課等，都是最好的學習和反思的機會。教研室及師訓領(lǐng)導的發(fā)言、同事的教學，都是他們潛心探索的結(jié)晶，是他們感性經(jīng)驗的升華和先進理念的具體化，因而要抓住每一個學習機會，在扼腕嘆息時仔細觀察、細心體會、積極思考、用心揣摩、反復推敲，探其精微，尋其奧妙，找出自己的差距，然后博采眾長，不斷充實和提高自我。
4.在教育教學評價中發(fā)展自我。評價有教育管理部門的評價、學校評價、家長評價、同事評價和學生評價等。無論哪種評價，都是對教師教育工作的一種反饋，有利于教師在教育教學“坐標”中找到自己的位置，能為教師的反思提供較為客觀的信息。因此，教師應(yīng)正確對待評價，將其看作是自己準確了解自身優(yōu)勢、不足和進步情況的大好機會；要分析自己進步和不足的各種原因，以獲得成就感，增強自信；要更新制訂發(fā)展目標，促使自己在不斷的反思中提高自我、發(fā)展自我，并轉(zhuǎn)化為促進學生和學校共同發(fā)展的創(chuàng)造力。
二、在課堂實踐中反思教學
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面深入冷靜的思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到充分的發(fā)展。要自覺地不斷地寫好課后一得、單元一思及期中或期末的階段性分析，記錄好教學過程中引起教學共振效應(yīng)的做法、應(yīng)變得當?shù)拇胧哟吻宄l理分明的板書、教學方法上的改革與創(chuàng)新等成功之舉，記錄好教學中疏漏失誤等“敗筆”之處，記錄好教學過程中因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感的“智慧的火花”，記錄好學生在課堂上閃爍出的“創(chuàng)新的火花”和獨到的見解；通過對它們進行回顧、梳理，對其作深刻的反思、探究和剖析，去領(lǐng)會摸索出了哪些教育規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、知識點上有什么發(fā)現(xiàn)、組織教學方面有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，使成功的地方不斷地改進、完善、推陳出新，使疏漏失誤之處成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓，使學生的獨到見解即好方法、好思路得以推廣，作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。這樣一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。教學反思可通過行動研究法和比較法把自己的教學實踐作為一個認識對象，進行思考和梳理，通過開辟信息綠色通道、召開學生座談會，不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為一個認識對象進行分析、整合思考，通過跳出自我，經(jīng)常地聽課交流、研究別人的教學長處及優(yōu)秀教師的教學思想，找出理念上的差距，解析手段手法上的差異，使自己存在的問題得到整改、發(fā)現(xiàn)的問題得到深思、找到的經(jīng)驗得到升華，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。人的偉大是因為人有自己的思想，能夠?qū)ψ约杭捌湫袨閷ο筮M行審視和思考，即反思。那么處于充滿挑戰(zhàn)也充滿機遇的課程改革實踐中的教師，尤其是農(nóng)村小學教師，要通過反思自我、反思教學，達到一種新的境界，就必須具有良好的道德和堅強的意志，拋棄許多舊的東西，甚至是那些多年積累的已經(jīng)駕輕就熟的經(jīng)驗，去歷盡各種坎坷、挫折以及困惑和迷惘，認識到課程改革是誰也阻攔不了的潮流、是社會發(fā)展的大勢所趨，同時也應(yīng)認識到傳統(tǒng)課程中的教師只是漸燃漸消的蠟燭，是越磨越短的粉筆，是教師自我的迷失和本體的退化。而新課程帶給教師的是與學生一起發(fā)展成長，讓師生的興趣與向往、生活與理想、生命與創(chuàng)造在寬松自然的情境中得到煥發(fā)和張揚。因此，教師在反思中不管遇到多少艱難困苦，只要充滿信心，就能不斷地矯正錯誤，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷地探索和走向新的境界，不斷地發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我。