引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

當(dāng)前，在我們的課堂上存在著許多“無效”現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在：教與學(xué)脫節(jié)，老師的講解脫離了學(xué)生的實際基礎(chǔ)，超出了全班學(xué)生的平均可接受度；講與練脫節(jié)，有許多課，不是講解不到位，而是訓(xùn)練不到位，老師唱獨角戲，不管學(xué)生懂不懂，自己一味講下去，沒落實到學(xué)生身上；備課不充分，老師對教材理解不深，處理不當(dāng)，把握不住教材的要點，上課缺乏計劃，缺乏設(shè)計，隨意性很強。因此，從提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“有效教學(xué)” 這一重要的評課標(biāo)準(zhǔn)。那么，什么是“有效教學(xué)”？簡而言之，第一要有效率，第二要有效果。有兩個衡量標(biāo)準(zhǔn)，即兩個90%：（1）本節(jié)課90%以上的學(xué)生積極參與了教學(xué)全過程；（2）本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容90%以上學(xué)生能掌握。達(dá)到有效教學(xué)這一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，以高昂的情緒感染學(xué)生，以藝術(shù)的語言調(diào)動學(xué)生，以優(yōu)化的結(jié)構(gòu)引領(lǐng)學(xué)生，以客觀的評價激發(fā)學(xué)生。
一、以高昂的情緒感染學(xué)生
心理學(xué)研究告訴我們：良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生情感效應(yīng)。教師對學(xué)生的關(guān)心、熱心，會轉(zhuǎn)化為學(xué)生對老師的信任和對所教學(xué)科的喜歡。反之，如果學(xué)生討厭或害怕一位老師，他們對老師的敵意有時也會擴及到這位老師所教的學(xué)科，只要這位老師一走進(jìn)教室，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就像蒙上了一層陰影，一些學(xué)生就會失去興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，首先教師要有良好的品質(zhì)，應(yīng)以熱烈的情緒、和藹的態(tài)度、親切的話語去感染學(xué)生。
二、以藝術(shù)的語言調(diào)動學(xué)生
根據(jù)教育權(quán)威部門的調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡教學(xué)語言生動、幽默而富有情感的老師。所謂“親其師，信其道”，教師要想方設(shè)法以藝術(shù)化的語言去調(diào)動學(xué)生的積極性。例如前段時間洪校長為我們上了一堂示范課《確定位置》。課前，洪校長與學(xué)生親切交流，問學(xué)生是否了解老師，只有少數(shù)學(xué)生舉手回答。但是，在課堂上，洪校長運用風(fēng)趣幽默的語言，采用“游三國城”、“砸金蛋”等多種練習(xí)形式調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，很快掌握了確定位置的方法。課后，當(dāng)她再次與學(xué)生交流，學(xué)生紛紛舉手，說出了自己的真實想法。
三、以優(yōu)化的結(jié)構(gòu)引領(lǐng)學(xué)生
課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的開放體系，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
1、設(shè)計體現(xiàn)生活的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類》這一課時，我們可以在課前布置學(xué)生和家長一起去逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里面的商品是怎樣擺放的。
課堂上提問學(xué)生：“你們看到了什么？這些商品是怎樣擺放的？”學(xué)生很順利地就能回答出“同一種東西擺在一塊兒”，為分類的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。這樣用學(xué)生身邊的現(xiàn)象呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性、趣味性，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
2、增加動手操作的實踐。生活來源于實踐，又服務(wù)于實踐。為了讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，增強學(xué)習(xí)的目的性和數(shù)學(xué)意識、我們在教學(xué)過程中就要加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識到現(xiàn)實中數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。如：在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一課時，可以讓學(xué)生帶來不同面值的人民幣。學(xué)習(xí)完新課后，開展角色游戲“小小商店”，讓學(xué)生在購物活動中熟練地掌握1元=10角、1角=10分，同時也掌握了四則運算的知識，增添了學(xué)習(xí)的趣味性和真實性。
3、突破教學(xué)重點難點。在教學(xué)中往往會遇到一些比較難理解的知識，這時作為老師就要善于聯(lián)想，尋找生活中與之相似的現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重點難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感、啟動思維，同時也為分散教學(xué)難點，可用多媒體特制形象逼真、色彩清晰的紅綠燈動畫畫面。上課開始時將此畫面展現(xiàn)出來讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生說出日常生活中看到的紅綠燈及綠、黃、紅燈總是依次變化。這時，告訴同學(xué)們：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。”通過日常生活中紅綠燈的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”的定義打下了直觀的基礎(chǔ)。
四、以客觀的評價激發(fā)學(xué)生
教師對學(xué)生的評價應(yīng)該貫穿整個教學(xué)的全過程。方式有多種，應(yīng)有鼓勵性，不損害學(xué)生的尊嚴(yán)，即使指出錯誤也應(yīng)如此。例如，當(dāng)學(xué)生發(fā)言說出了正確答案后，告訴學(xué)生“你真棒，老師想的和你一樣”；當(dāng)學(xué)生在課堂上走神，教師可以說“看看誰的眼中有老師”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)巧解、妙解、靈活答題時，教師在旁邊打“√”，同時寫上評語“你真聰明”、“解法真妙”、“優(yōu)＋創(chuàng)造性”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)中有錯誤時，不打“×”，而在錯處作標(biāo)記“___”或“△”，同時寫上評語“請及時訂正作業(yè)”、“你會找到錯誤原因的”、“想一想”。簡短的幾句話，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，溝通師生之間的思想感情，并通過評價促使學(xué)生向著更高、更美、更遠(yuǎn)大的方向努力。由于課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的開放體系，所以提高課堂教學(xué)的有效性必須以系統(tǒng)論為指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以飽滿的情緒、高昂的激情引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)知、訓(xùn)練、探索，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。