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在家庭作業(yè)中發(fā)揮學(xué)生的個性

時間: 徐道林1 分享
家庭作業(yè)不論對于學(xué)生還是老師,都是非常熟悉的。但如何將家庭作業(yè)利用好,使它真正可以發(fā)揮自己的功效呢?在實踐過程中我進行了以下幾點嘗試。
一、布置自由作業(yè),給學(xué)生留出發(fā)揮自己個性的空間
以前,我布置作業(yè)總是根據(jù)大部分學(xué)生對當天新授知識的掌握情況進行查缺補漏,針對薄弱環(huán)節(jié)、掌握不好的地方有目的地布置作業(yè)。這就是所謂的面向全體的一般作業(yè)。這種作業(yè)帶有一定的普遍性,對大部分學(xué)生來說是有好處的,是對當天知識的一種復(fù)習(xí),一種非常有必要的補救。但這種作業(yè)對一部分優(yōu)秀學(xué)生來說,卻是一種負擔。對他們來說,這是一種重復(fù)性的作業(yè),完全沒有必要再做。顯然一般性的作業(yè)是不適合這一部分學(xué)生的。同時這也有悖于《新課程標準》所提出的讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展的目的。因此在實際教學(xué)工作中,在布置作業(yè)這一問題上,我采取了讓一部分人“自由起來”的做法。
這部分同學(xué)或三個或五個,他們在學(xué)習(xí)上處于領(lǐng)先地位,思維活躍,精力旺盛,對于一般的問題,他們都有自己獨特的見解。每次布置完作業(yè),他們都會了,實在提不起興趣再做一遍。于是,我就讓他們自己給自己布置每天的作業(yè),或?qū)懽?,或?qū)懥?xí)作,或讀文章,但每天都要向老師匯報自己做了什么作業(yè),以便老師從旁加以指導(dǎo)。這樣就充分發(fā)揮了這部分學(xué)生的自主能動性,讓學(xué)生有著較大的發(fā)揮空間。知道自己在做什么,為什么要這樣做。我把這種作業(yè)稱之為“自由作業(yè)”。
這樣,讓一部分學(xué)生“自由”起來,或發(fā)展自己的業(yè)余愛好,或背古詩詞增加自己的文學(xué)素養(yǎng)。他們有了自己的空閑時間,可以干自己感興趣的事,讓自己的學(xué)習(xí)在生活中得到延伸。
“自由作業(yè)”是在教師指導(dǎo)之下的自由,放手讓學(xué)生根據(jù)需要來決定自己要做什么樣的家庭作業(yè),這是對學(xué)生的一種尊重、一種信任、一種解放。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生都參與到教學(xué)設(shè)計中來吧!
二、自編書的嘗試,一種綜合性作業(yè)
每逢寒暑假及大的假期,布置相應(yīng)的作業(yè)成了令老師頭疼的問題,多了學(xué)生完不成,少了學(xué)生沒得做。
于是我們在布置這樣的作業(yè)時,少不了費一番腦筋。對于學(xué)生而言,在很長的一段時間內(nèi)都是作為一種負擔。雖然這幾年,有關(guān)部門從時間上對小學(xué)生的作業(yè)做了一些規(guī)定,學(xué)生仍然是對作業(yè)喜歡不起來。如果我們什么時候能讓學(xué)生象喜歡四驅(qū)車那樣喜歡我們布置的家庭作業(yè),那不光我們教師皆大歡喜,學(xué)生也會把學(xué)習(xí)當作是一種樂趣的。
基于這種思想,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡顯示自己的才能。而我們可以給學(xué)生提供一個這樣的機會,讓他們自己編一本書。這是一個綜合性的作業(yè),涉及到選材、抄寫、排版、美編等等許多工作,對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言,涉及到字、詞、句、段、篇多個方面,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到綜合性提高。
假期前,還要對學(xué)生進行一定的指導(dǎo),從封面的設(shè)計,到目錄的編排,從內(nèi)容的安排,到欄目的設(shè)計,都一一進行指導(dǎo)。學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來,自己也能編一本書,對于一個小學(xué)生而言,是一件多么奇妙的事情。在假期中同學(xué)們到處搜集資料,進行精心的準備。問家長,到圖書館,問老師,網(wǎng)上查詢,一切可以利用的資源都被利用了起來。
經(jīng)過一個假期的準備,一本精美的自編書誕生了。接著的一項工作就是籌備自編書展覽。讓小學(xué)生籌備展覽也是一個嘗試。首先,是設(shè)計海報,進行一定的宣傳。然后是組織展覽。最后進行評獎。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要考慮到讓學(xué)生自己設(shè)計、自己安排,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
自編書設(shè)計,是一種綜合性作業(yè),整合了各學(xué)科的資源,適合小學(xué)生的年齡特點,激發(fā)了小學(xué)生的操作興趣。
總之,家庭作業(yè)的設(shè)計,要靈活,要摒棄那種以教師為中心的布置作業(yè)的機制。讓我們的小學(xué)生也參與到布置作業(yè)中來,使家庭作業(yè)活起來、動起來,使它成為一潭學(xué)生汲取精神營養(yǎng)的活水。
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