巧設(shè)情境，激活中學(xué)寫(xiě)作課堂
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王克成1由 分享
摘 要：如不打破以往常規(guī)的單調(diào)、固定的教學(xué)模式，就會(huì)依舊是一堂機(jī)械而單調(diào)的課，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生心理上的厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量難以提高。想要扭轉(zhuǎn)這種局面，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，合理運(yùn)用情境教學(xué)是一個(gè)好方法。
關(guān)鍵詞：巧設(shè)情境 激活 寫(xiě)作課堂
作文是每個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)上的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作的情境中？?jī)H僅像以往，靠老師的一根粉筆、一張嘴、一本課本就能打動(dòng)學(xué)生，就能讓學(xué)生進(jìn)入情境，是很難實(shí)現(xiàn)的。情境教學(xué)的目的是在于學(xué)生，所以首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學(xué)生們也是無(wú)動(dòng)于衷的。所以在作文教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境。要使學(xué)生深刻理解課文。以下是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐。
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。“兩緊”是:緊密聯(lián)系閱讀、聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活；“兩多”是多讀、多寫(xiě)；“一改”是改革指導(dǎo)和批改的方法。
一、緊密聯(lián)系閱讀、聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活
閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想遣詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫(xiě)不可。我教完一篇有特色的課文，會(huì)要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行練習(xí)。
例如:學(xué)了《頤和園》一課，就寫(xiě)自己去過(guò)的公園或自己的校園；學(xué)了《三味書(shū)屋》就寫(xiě)“我們的教室”，仍要求用方位順序來(lái)寫(xiě)，學(xué)生既熟悉教室，加之有范文為例，因此寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。又如:學(xué)了《勞動(dòng)最有滋味》一課，我設(shè)計(jì)了《我學(xué)會(huì)了……》。這樣的練習(xí)既是仿寫(xiě)的練習(xí)又是勞動(dòng)后心靈感受的真實(shí)體會(huì)，同時(shí)更加深了思想教育。
再如《小珊迪》、《黃繼光》、《種子》等課文都是通過(guò)具體事例寫(xiě)好人物形象的優(yōu)秀范文。
閱讀后，我設(shè)計(jì)了“記兩件小事”的寫(xiě)作訓(xùn)練，要求第一件事一定用對(duì)話(huà)形式寫(xiě)實(shí)際生活中的一件事，第二件事一定用描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)及人物語(yǔ)言的方法寫(xiě)出人物品質(zhì)，但選材一定要真實(shí)。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)的好文章。
二、要提高寫(xiě)作能力，必須多讀多寫(xiě)
這是有效的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)造了多讀多寫(xiě)的條件，促進(jìn)其能力的提高。
1.關(guān)于多讀我采取了以下措施:
（1）我在班級(jí)辦了個(gè)“小圖書(shū)館”，有多種兒童讀物，供大家課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周五我班去校圖書(shū)館閱覽的時(shí)間，幫助他們找好書(shū)、看好書(shū)；節(jié)假日除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時(shí)時(shí)間讀各種類(lèi)型的書(shū)籍，從天文、地理到花草、鳥(niǎo)禽，從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等，使他們不僅開(kāi)闊了眼界而且增長(zhǎng)了知識(shí)。
（2）每星期抽一、二節(jié)語(yǔ)文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞，從而達(dá)到學(xué)寫(xiě)作方法、品好詞好句、練寫(xiě)作能力的目的。
2.關(guān)于多寫(xiě)我采取了以下方法:
筆勤出好文。我們班堅(jiān)持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅(jiān)持寫(xiě)日記。這樣，每周動(dòng)三次筆進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，思路會(huì)開(kāi)，筆頭會(huì)活，文章會(huì)精。
三、改革指導(dǎo)和批改作文的方法
寫(xiě)作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。我的方法是:
一是親自“下水”。教師跟學(xué)生一起作文，是無(wú)聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生；同時(shí)能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)可運(yùn)用哪些學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)技能加以指導(dǎo)，能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)的重、難點(diǎn)加以幫助。
二是認(rèn)真記錄。學(xué)生初稿我都認(rèn)真記錄下優(yōu)缺點(diǎn)，便于面批、評(píng)講時(shí)用。
三是面批面改。為了使批改更有效，我見(jiàn)縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批 五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。
四是加強(qiáng)評(píng)講。具體做法為：（1）讀好的例文；（2）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”；（3）學(xué)生互相評(píng)閱。
除了上述所說(shuō)，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)實(shí)際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出體會(huì)最深、感情最真的精品。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既“解放”了老師，又“救活”了學(xué)生，何樂(lè)而不為呢？
以上是個(gè)人對(duì)于情境教學(xué)在當(dāng)今語(yǔ)文作文教學(xué)中如何去運(yùn)用的一點(diǎn)實(shí)踐和感想。歸根結(jié)底，情境教學(xué)的關(guān)鍵在運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的主動(dòng)性，理解并掌握各種語(yǔ)文寫(xiě)作技巧。
關(guān)鍵詞：巧設(shè)情境 激活 寫(xiě)作課堂
作文是每個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)上的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作的情境中？?jī)H僅像以往，靠老師的一根粉筆、一張嘴、一本課本就能打動(dòng)學(xué)生，就能讓學(xué)生進(jìn)入情境，是很難實(shí)現(xiàn)的。情境教學(xué)的目的是在于學(xué)生，所以首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學(xué)生們也是無(wú)動(dòng)于衷的。所以在作文教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境。要使學(xué)生深刻理解課文。以下是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐。
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。“兩緊”是:緊密聯(lián)系閱讀、聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活；“兩多”是多讀、多寫(xiě)；“一改”是改革指導(dǎo)和批改的方法。
一、緊密聯(lián)系閱讀、聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活
閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想遣詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫(xiě)不可。我教完一篇有特色的課文，會(huì)要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行練習(xí)。
例如:學(xué)了《頤和園》一課，就寫(xiě)自己去過(guò)的公園或自己的校園；學(xué)了《三味書(shū)屋》就寫(xiě)“我們的教室”，仍要求用方位順序來(lái)寫(xiě)，學(xué)生既熟悉教室，加之有范文為例，因此寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。又如:學(xué)了《勞動(dòng)最有滋味》一課，我設(shè)計(jì)了《我學(xué)會(huì)了……》。這樣的練習(xí)既是仿寫(xiě)的練習(xí)又是勞動(dòng)后心靈感受的真實(shí)體會(huì)，同時(shí)更加深了思想教育。
再如《小珊迪》、《黃繼光》、《種子》等課文都是通過(guò)具體事例寫(xiě)好人物形象的優(yōu)秀范文。
閱讀后，我設(shè)計(jì)了“記兩件小事”的寫(xiě)作訓(xùn)練，要求第一件事一定用對(duì)話(huà)形式寫(xiě)實(shí)際生活中的一件事，第二件事一定用描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)及人物語(yǔ)言的方法寫(xiě)出人物品質(zhì)，但選材一定要真實(shí)。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)的好文章。
二、要提高寫(xiě)作能力，必須多讀多寫(xiě)
這是有效的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)造了多讀多寫(xiě)的條件，促進(jìn)其能力的提高。
1.關(guān)于多讀我采取了以下措施:
（1）我在班級(jí)辦了個(gè)“小圖書(shū)館”，有多種兒童讀物，供大家課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周五我班去校圖書(shū)館閱覽的時(shí)間，幫助他們找好書(shū)、看好書(shū)；節(jié)假日除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時(shí)時(shí)間讀各種類(lèi)型的書(shū)籍，從天文、地理到花草、鳥(niǎo)禽，從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等，使他們不僅開(kāi)闊了眼界而且增長(zhǎng)了知識(shí)。
（2）每星期抽一、二節(jié)語(yǔ)文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞，從而達(dá)到學(xué)寫(xiě)作方法、品好詞好句、練寫(xiě)作能力的目的。
2.關(guān)于多寫(xiě)我采取了以下方法:
筆勤出好文。我們班堅(jiān)持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅(jiān)持寫(xiě)日記。這樣，每周動(dòng)三次筆進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，思路會(huì)開(kāi)，筆頭會(huì)活，文章會(huì)精。
三、改革指導(dǎo)和批改作文的方法
寫(xiě)作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。我的方法是:
一是親自“下水”。教師跟學(xué)生一起作文，是無(wú)聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生；同時(shí)能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)可運(yùn)用哪些學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)技能加以指導(dǎo)，能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)的重、難點(diǎn)加以幫助。
二是認(rèn)真記錄。學(xué)生初稿我都認(rèn)真記錄下優(yōu)缺點(diǎn)，便于面批、評(píng)講時(shí)用。
三是面批面改。為了使批改更有效，我見(jiàn)縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批 五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。
四是加強(qiáng)評(píng)講。具體做法為：（1）讀好的例文；（2）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”；（3）學(xué)生互相評(píng)閱。
除了上述所說(shuō)，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)實(shí)際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出體會(huì)最深、感情最真的精品。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既“解放”了老師，又“救活”了學(xué)生，何樂(lè)而不為呢？
以上是個(gè)人對(duì)于情境教學(xué)在當(dāng)今語(yǔ)文作文教學(xué)中如何去運(yùn)用的一點(diǎn)實(shí)踐和感想。歸根結(jié)底，情境教學(xué)的關(guān)鍵在運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的主動(dòng)性，理解并掌握各種語(yǔ)文寫(xiě)作技巧。