如何提高初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)的有效性
對(duì)初中學(xué)生而言,復(fù)習(xí)階段是學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵階段,也是學(xué)習(xí)效率最高的階段。因此,初中語(yǔ)文教師要想進(jìn)一步深化教學(xué)成果,就需要制定行之有效的復(fù)習(xí)策略。這里給大家介紹一些初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)的方法和策略,希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)方法
一、立足教材,精通考點(diǎn)
首先,應(yīng)該明確教材在總復(fù)習(xí)中的地位。
隨著初中課改的實(shí)施、深化,有的老師就認(rèn)為課內(nèi)的基本上不考了,就輕易地丟掉課本,而一頭扎進(jìn)“題海”。其實(shí)這種“戰(zhàn)術(shù)”是拆屋圍墻、舍本逐末。各地中考語(yǔ)方學(xué)科課內(nèi)知識(shí)不但必考,而且分值很大。如泉州市近幾年中考語(yǔ)基30分課內(nèi)至少占15分,閱讀題60分課內(nèi)不少于25分??梢?jiàn),一份中考試卷中課內(nèi)直接考查的內(nèi)容有40分以上,所以,課內(nèi)并不能放棄,更何況試卷上的所謂課外內(nèi)容所涉及到的知識(shí)都源于課內(nèi)。初一到初三的六冊(cè)語(yǔ)文教材是中考命題的藍(lán)本,正所謂“墻外開(kāi)花,根在墻內(nèi)”,教材是我們復(fù)習(xí)的起跑線(xiàn),也是終點(diǎn)站。
其次,研究考試內(nèi)容,熟悉中考試卷,精通考點(diǎn)。
中考前復(fù)習(xí)什么呢?考什么我們就復(fù)習(xí)什么。所以考點(diǎn)就是我們復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。一份中考試卷的結(jié)構(gòu),形式,題型,考查的知識(shí)點(diǎn),課內(nèi)外分布情況,考卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),包括近幾中考試卷的發(fā)展變化我們都必須了然于胸。
二、統(tǒng)攬全局,比較分析
整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)大體系,里面包含著許多小體系,諸如文體知識(shí)體系,語(yǔ)法知識(shí)體系,修辭知識(shí)體系等。它們既各有特點(diǎn),又互相聯(lián)系。“欲窮千里目”,就得“更上一層樓”。復(fù)習(xí)時(shí)把語(yǔ)文知識(shí)體系分成若干小類(lèi);然后把這些小體系視作相對(duì)獨(dú)立的“整體”,據(jù)其特點(diǎn),由淺入深,由表及里,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地對(duì)一個(gè)個(gè)小“整體”進(jìn)行系統(tǒng)有序的復(fù)習(xí),最后把它們“串聯(lián)”起來(lái),融匯貫通,構(gòu)建出整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)體系。這樣,學(xué)生就可以居高臨下地審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和缺陷。在復(fù)習(xí)中,這樣的整體把握是很有必要的。
“比較”,被稱(chēng)為“藝術(shù)的超級(jí)武器”,在語(yǔ)文教學(xué)中,特別是在復(fù)習(xí)階段,多作各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的比較是十分有必要的。尤其一些較疑難的,容易混同的知識(shí)。比如比喻與象征的異同;定語(yǔ)和狀語(yǔ)的區(qū)別。經(jīng)過(guò)比較分析,可以讓學(xué)生告別似是而非、霧里看花的懵懂,能有明確清晰的印象,能正確把握。
我們還可以幫學(xué)生在復(fù)習(xí)中梳理比較教材中的人物形象,如小男孩(小女孩)的形象:
《故鄉(xiāng)》少年閏土是天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、懂得很多生活知識(shí)的英雄形象。
《一厘米》的小也有正義感,有男子漢的尊嚴(yán),誤解母親,不理解母親的良苦用心。
《小男孩》的小男孩由于父母離婚變得無(wú)依無(wú)靠,寂寞孤獨(dú),反映父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害的生活上帶來(lái)的困苦。
《山米與白鶴》中的山米通過(guò)外祖父對(duì)白鶴的愛(ài)護(hù)懂得如何去熱愛(ài)生命、熱愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。
《心聲》中的李京京:天真淳樸,特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情學(xué)生。
《奧伊達(dá)的理想》中的奧伊達(dá)是一個(gè)天真、頑皮、好奇、聰慧,又具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求精神的兒童。
通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的梳理比較,我們不但便于記憶,而且記憶牢固。這樣學(xué)生就能在復(fù)習(xí)在做到事半功倍。
三、區(qū)分文體,表述專(zhuān)業(yè)
中考明確要求,閱讀題的答題必須規(guī)范。初中階段,我們學(xué)的就是記敘文、說(shuō)明文和議論文三種文體。因此復(fù)習(xí)中首先按照文體特點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)段教給學(xué)生具體的分析方法和可能出現(xiàn)的相關(guān)題目的答法,訓(xùn)練學(xué)生整體把握的能力與方法:比如如何探究一篇作品的主題,首先讓學(xué)生明確作品主題指的是作品表達(dá)的基本思想或說(shuō)明的主要問(wèn)題,它表明作者對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)及態(tài)度。然后還教給學(xué)生概括中心思想的方法(句式):文章通過(guò)…………(事),表現(xiàn)(或反映、贊揚(yáng)、歌頌、揭示、批判等)了…………(精神、品質(zhì)、社會(huì)現(xiàn)象等)。比如“橋不過(guò)是一條板凳・・・・・・”這句話(huà),問(wèn)修辭手法答比喻,問(wèn)說(shuō)明方法答打比方,問(wèn)論證方法應(yīng)答比喻論證。
在復(fù)習(xí),注意專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用,更能營(yíng)造出一種語(yǔ)文探究氛圍,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解把握,學(xué)生答題時(shí),也更得心應(yīng)手。比如象征、渲染、鋪墊、照應(yīng)、點(diǎn)題、懸念、總領(lǐng)全文、畫(huà)龍點(diǎn)睛、一語(yǔ)雙關(guān)、對(duì)比襯托、側(cè)面烘托、借景抒情、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、移步換景等等。我想,能夠把這些詞熟練地掛在嘴邊的學(xué)生,定然也應(yīng)該會(huì)更容易理解掌握它們的用法,更有可能把它們運(yùn)用到自己的作文里。
四、提要濃縮,指導(dǎo)思路
一篇課文,諸如散文、小說(shuō)、戲劇等,不論文體,不論長(zhǎng)短,其內(nèi)容結(jié)構(gòu)也好,藝術(shù)手法也好,都可以濃縮在幾個(gè)字、十幾個(gè)字,或幾十個(gè)字之中,形成濃縮的精華。比如《醉翁亭記》的內(nèi)容只需用“山水之樂(lè)――宴游之樂(lè)――太守之樂(lè)”十二個(gè)字概括,主旨只用“與民同樂(lè)”四字就可概括。提要濃縮法在新授課中適用于板書(shū)歸納,在復(fù)習(xí)課中只需恰到好處地再現(xiàn)精華,學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶,擴(kuò)展思維,就能順理成章地理解和掌握了。
閱讀題答題中,同樣教給學(xué)生提要濃縮法:(1)尋找段落中的明顯信息,如開(kāi)頭總起句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過(guò)渡句等。它們往往就是段意的提示。另外,段落中的議論抒情句往往有助于我們加深理解段意,也要注意。(2)無(wú)明顯信息的段落,應(yīng)該通讀全段,找出概括性語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ),分析合成段意。(3)恰當(dāng)利用段中的提示性語(yǔ)言標(biāo)志,如“總之”、“因此”、“其實(shí)”、“這就是說(shuō)”等等,其后所跟句子大多跟段意有關(guān)。
教師要善于分析每一知識(shí)板塊的考點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力選擇最佳思路途徑,總結(jié)出解題的步驟和方法,指導(dǎo)給學(xué)生。譬如如何概括文章主旨?解題思路:從文章標(biāo)題入手;從分析文章開(kāi)頭結(jié)尾入手;從分析文章議論、抒情句入手;從概括段意和人物事件入手;分析文章背景入手。如何理解文中“這”的含義?“這”是指示代詞,一般在前面找相關(guān)內(nèi)容。再選擇提煉最準(zhǔn)確的一句。掌握了種種思路方法,學(xué)生答起題來(lái)就有章可循,如同輕車(chē)熟路,答題不再是難事。
五、錯(cuò)題整理,聯(lián)系回顧
通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí),每一個(gè)學(xué)生都掌握了很多知識(shí)。我經(jīng)常跟學(xué)生講,進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段的你們不要看你學(xué)了多少知識(shí),而是要檢查一下哪些應(yīng)該掌握的知識(shí)你還沒(méi)有掌握;一份試卷你不要看你會(huì)哪些地方得分,而是要審視一下你哪些地方失分。在復(fù)習(xí)中一定要特別注意那些做錯(cuò)的地方。我建議學(xué)生用一本筆記本專(zhuān)門(mén)用來(lái)整理錯(cuò)題,里面記錄錯(cuò)題、出錯(cuò)原因和注意點(diǎn)。這樣可以有效地鞏固薄弱的知識(shí)點(diǎn),防止失分。
在復(fù)習(xí)中,要多作聯(lián)系回顧,以實(shí)現(xiàn)“左右逢源”,舉一反三。比如講到《與朱元思書(shū)》中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句,就應(yīng)該讓學(xué)生回憶出過(guò)去所學(xué)的《三峽》一文中與此異曲同工的句子:“雖乘奔御風(fēng),不以疾也。”并分析得出這兩句中的“奔”字,有著相同的意思和用法,都為“飛奔的馬”之意。對(duì)于作家作品的復(fù)習(xí), 也不宜拘于一個(gè)人、一個(gè)時(shí)代,應(yīng)以時(shí)間為經(jīng),空間為緯,做到經(jīng)緯交織,縱橫交錯(cuò),形成一個(gè)知識(shí)體系。講到歐陽(yáng)修,就讓學(xué)生回憶唐宋八大家有哪些,我們學(xué)過(guò)他們的哪些作品,使學(xué)生聯(lián)系舊知,產(chǎn)生“枝枝相交通,葉葉相覆蓋”的整體印象。使點(diǎn)面結(jié)合,優(yōu)化記憶結(jié)構(gòu),既加深了印象,又較好地解決了知識(shí)的覆蓋面問(wèn)題。充分運(yùn)用聯(lián)想,由此及彼,可以培養(yǎng)學(xué)生“一葉落而知天下秋”的敏銳感覺(jué),把思維帶入無(wú)比廣闊的空間。
初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略
一、探索科學(xué)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法
要總結(jié)出一套科學(xué)系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法然后加以歸納整理,指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如:按課前預(yù)習(xí),課堂授課、練習(xí),課后作業(yè)、自讀、閱讀、寫(xiě)作的順序,可歸納為:“課文預(yù)習(xí)法”、“課堂問(wèn)題回答法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“課文練習(xí)法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文應(yīng)試法”,等等。此外,還有師生需共同掌握的“語(yǔ)文興趣培養(yǎng)法”,課外的“讀報(bào)法”、“演講法”、“信息借鑒法”,等等。方法不但可以由老師總結(jié),而且可以讓學(xué)生自己總結(jié),學(xué)生自己摸索的方法往往更親切,使用起來(lái)更得心應(yīng)手。
二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“聯(lián)系聯(lián)想”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,形成“枝枝相交通,葉葉相被蓋”的整體印象。點(diǎn)面結(jié)合,優(yōu)化記憶結(jié)構(gòu),既加深了印象,又較好地解決了知識(shí)的覆蓋面問(wèn)題。讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想,由此及彼,可以培養(yǎng)學(xué)生“一葉落而知天下秋”的敏銳感覺(jué),把思維帶入無(wú)比廣闊的空間。
例如“比喻”這一基本修辭概念,因在不同文體語(yǔ)境中所起的作用不同而在概念的界定上也有所不同。在記敘文中,它被稱(chēng)為“比喻的修辭方法”,因其起到了對(duì)事物進(jìn)行形象、生動(dòng)地描繪的作用;在議論文中它被稱(chēng)為“比喻論證的方法”(簡(jiǎn)稱(chēng)喻證法),因其起到借助形象生動(dòng)的比喻論證事理的作用;在說(shuō)明文中,它又被稱(chēng)為“打比方的說(shuō)明方法”,因其起到了借助形象生動(dòng)的比喻說(shuō)明事物特征或事理特征的作用。又如“對(duì)比的修辭手法”“對(duì)比論證法”和“作比較的說(shuō)明方法”;“引用的修辭手法”“引證法”和“引資料的說(shuō)明方法”都是同一基本概念在不同文體中的不同表現(xiàn)。如果以此為例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想比較,就會(huì)使學(xué)生明白知識(shí)體系并達(dá)到對(duì)知識(shí)把握的融會(huì)貫通。
三、理清脈絡(luò),把握基礎(chǔ)知識(shí)
復(fù)習(xí)階段需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行修補(bǔ)和升華,但是,這一切都需要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行?;A(chǔ)不牢,很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。況且,初中語(yǔ)文對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查是較為重視的,其知識(shí)面廣,且內(nèi)容多樣。這就需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生理清各種知識(shí)的脈絡(luò),為學(xué)生掌握知識(shí)找到各種邏輯關(guān)系和途徑。如在語(yǔ)音部分的復(fù)習(xí)中,教師需要從學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)著手,從語(yǔ)音考查的規(guī)律著手,讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中受益。
四、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“全局意識(shí)”
整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)大體系,里面包含許多小體系,諸如文體知識(shí)體系、語(yǔ)法知識(shí)體系、修辭知識(shí)體系等。它們既各有特點(diǎn),又互相聯(lián)系。“欲窮千里目”,就得“更上一層樓”。復(fù)習(xí)時(shí)把語(yǔ)文知識(shí)體系分成若干小類(lèi),然后把這些小體系視作相對(duì)獨(dú)立的“整體”,據(jù)其特點(diǎn),由淺入深,由表及里,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地對(duì)一個(gè)個(gè)小“整體”進(jìn)行系統(tǒng)有序的復(fù)習(xí),最后把它們“串聯(lián)”起來(lái),融會(huì)貫通,構(gòu)建整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)體系。這樣,學(xué)生就可以居高臨下地審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和缺陷。在復(fù)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立這樣的“全局意識(shí)”是很有必要的。
五、掌握分析方法,攻破閱讀關(guān)
在復(fù)習(xí)階段,教師所要做的基本工作就是歸納總結(jié),對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化,把課本知識(shí)變薄,讓學(xué)生能夠以清晰、簡(jiǎn)潔的思路處理各種問(wèn)題。分析問(wèn)題的方法顯然是最重要的,“授人以魚(yú),不如授人以漁”,掌握處理問(wèn)題的方法,遠(yuǎn)比生搬硬套、死記硬背重要得多。因此,教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中需要讓學(xué)生從分析方法入手,同時(shí),還需要讓學(xué)生掌握多種處理方法,或者在多種處理方法中尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法。特別是在中考中,學(xué)生壓力大,情緒較緊張,往往會(huì)在一些問(wèn)題上出現(xiàn)“短路”現(xiàn)象,此時(shí),多種解題思路就可以為學(xué)生快速解題打下基礎(chǔ)。比如說(shuō),在閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師可以根據(jù)不同文本和體裁的特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生閱讀分析的方法。
六、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“比較分析”
“比較”,被稱(chēng)為“藝術(shù)的超級(jí)武器”。在語(yǔ)文教學(xué)中,特別是在復(fù)習(xí)階段,多作各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的比較是十分有必要的。尤其是一些較疑難的、容易混淆的知識(shí),比如比喻與象征的異同、定語(yǔ)和狀語(yǔ)的區(qū)別。經(jīng)過(guò)比較分析,可以讓學(xué)生告別似是而非、霧里看花的假懂,能有明確清晰的印象,正確把握。
七、選擇合適的復(fù)習(xí)內(nèi)容
復(fù)習(xí)內(nèi)容是指學(xué)生復(fù)習(xí)訓(xùn)練的材料。復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)到底是復(fù)習(xí)材料信息的傳播、反饋、再生和升華的過(guò)程。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇直接影響復(fù)習(xí)效率。選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)遵循基本原則:針對(duì)性。所謂針對(duì)性有兩層含義,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容是復(fù)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn),二是選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容要受到復(fù)習(xí)目標(biāo)的制約,克服盲目性和隨意性。
八、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提煉濃縮”
教師要善于分析每一知識(shí)板塊的考點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力選擇最佳思路途徑,總結(jié)出解題的步驟和方法,指導(dǎo)學(xué)生。比如如何概括文章主旨?解題思路:從文章標(biāo)題入手;從分析文章開(kāi)頭結(jié)尾入手;從分析文章議論、抒情句入手;從概括段意和人物事件入手;分析文章背景入手。如何理解文中“這”的含義?“這”是指示代詞,一般在前面找相關(guān)內(nèi)容。再選擇提煉最準(zhǔn)確的一句。掌握了種種思路方法,學(xué)生答起題來(lái)如同輕車(chē)熟路,就會(huì)有章可循,得心應(yīng)手。
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