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初中語文七年級教案

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初中語文七年級教案

  初中語文七年級教案是實施課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)材料。該文通過課堂實踐與觀察、解讀優(yōu)秀初中語文七年級教案、與學(xué)生談話交流、文獻資料的借鑒歸納整理。以下是學(xué)習啦小編為大家整理的關(guān)于初中語文七年級教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  初中語文七年級教案

  一、教學(xué)目標:

  1.有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當,并注意語氣。

  2.學(xué)會本課應(yīng)識、會寫的字。

  3.了解全文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會愚公移山的精神。

  二、教學(xué)重點:

  了解全文內(nèi)容,體會愚公移山的精神。

  三、教學(xué)難點:

  理解含義深刻的句子,體會愚公移山精神的深刻含義。

  四、教具準備:

  龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

  五、教學(xué)過程:

  1.激情導(dǎo)入:

  (1)老師拿出龜、兔的圖片問:“同學(xué)們,你們看圖片上畫的是什么動物呀?”

  學(xué)生回答:“烏龜、兔子。”

  師:“看到這兩個小動物,你們想到了什么故事?”

  學(xué)生:“龜、兔賽跑的故事。”

  師:“誰能給大家講一講這個故事?”

  生:講故事。

  師:“為什么結(jié)局是烏龜勝利,而小兔失敗了呢?”

  生:“因為小兔自以為是,而烏龜能堅持不懈地努力。”

  (2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問:大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?(請學(xué)生講一講)

  生:講故事。(師引導(dǎo):蝸牛要干什么,蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說出這個故事蘊涵的道理)

  (3)師:今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似,故事的主人公是一位九十多歲的老人,要把兩座大山移走,這表面看似可笑的事情,背后又隱藏著什么呢,誰又對這件事報以嘲笑和反對呢,愚公面對打擊有沒有停止行動呢,現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課:愚公移山,到文中去尋找答案吧!(師:板書課題)

  2.初讀課文,整體感知。

  (1)初讀之后,請一名同學(xué)用最簡潔的話概括全文主要內(nèi)容。

  (2)組內(nèi)互讀,注意讀準字音,還要注意語氣。

  3.細讀感悟。

  (1)指名讀第1自然段后,問:愚公為什么要移山?

  生:用文中的話回答。

  (2)師:愚公跟誰商討的呢?請同學(xué)讀第2—6自然段,讀完回答老師提出的問題。(師相機板書:直插云霄,渤海。)

  (3)師:愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢,移山過程中遇到了什么事,請大家讀7—13自然段,邊讀邊思考問題。

  生:讀后用文中的話回答問題。(師引導(dǎo):結(jié)合現(xiàn)代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流,感受寓公移山的困難之大,再把智叟的反譏與愚公說的話對比,體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機板書:大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風燭殘年。

  (4)齊讀:最后一個自然段。

  師問:“功夫不負有心人,愚公移山成功了。文中最后一自然段中說:愚公移山的事情感動了玉皇大帝,大家細細想想,到底是什么讓玉皇大帝感動了?”

  生答:“是愚公的精神。”

  師問:“什么精神?”

  生答:“遇到困難不后退,持之以恒的精神。”(師板書:持之以恒)

  4.討論、交流。

  師:“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走,愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,敢于說出自己的看法。

  生:討論、交流,發(fā)表自己的看法。

  5.談體會。

  師:通過學(xué)習,同學(xué)們一定明白了很多道理,請同學(xué)們說給大家聽,可以舉相關(guān)的例子,也可以說名人名言。

  生舉例:“滴水穿石”的故事,《蝸牛與黃鸝鳥》的故事,《白色的金盞花》,“鐵杵磨成針”的故事,等等。

  名人名言:

  鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。

  一個人做事沒恒心,他是任何事也做不成的——牛頓(英國)

  6.布置作業(yè):

  師:“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個多音字,請同學(xué)們找一找,看誰找得多?”

  7.結(jié)束:

  師:“請同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結(jié)束這節(jié)課。”

  生:唱。

  六、板書設(shè)計:

  直插云霄

  籮筐鋤頭

  愚公移山 癡心妄想成功(堅持不懈)

  風燭殘年

  初中語文七年級教案的反思

  本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,對于這個故事,孩子們喜聞樂見,這樣,一下子調(diào)動起他們的學(xué)習積極性,緊接著,又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,讓學(xué)生們初步感覺到本節(jié)課要學(xué)習的人生哲理是什么。接下來,趁熱打鐵,引入本課《愚公移山》,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習。使學(xué)習活動進行起來是學(xué)有所導(dǎo),學(xué)有所依。這種學(xué)習活動是自主的,是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問主動去學(xué),學(xué)得有方向,有目標,不但能夠清晰了解故事內(nèi)容,而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理,從而達到教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標。最后,學(xué)生也會自然而然地說起相關(guān)故事,如“滴水穿石”,“蝸牛與黃鸝鳥”等等,這是學(xué)生與文本的對話,學(xué)生與老師的對話,是學(xué)生與學(xué)生的對話。最后,以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來結(jié)束本課,使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過。

  總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動思維的積極性,促進師生之間及學(xué)生之間的多邊互動,情景教學(xué),變枯燥為趣味,變負擔為輕松;氛圍營造,使遙遠變?yōu)楝F(xiàn)實,使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研,精心設(shè)計,操作得當,一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習是生活中最有趣和最偉大的游戲”, 而不是背負沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

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