期末考古詩詞鑒賞專題復(fù)習(xí)與思想內(nèi)容和觀點態(tài)度
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詩歌鑒賞之思想內(nèi)容和觀點態(tài)度
一、考點解讀:
1、詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度,就是詩人用詩化的語言所反映的社會現(xiàn)實生活,所表現(xiàn)出來的作者的思想感情、生活態(tài)度、個人理想和政治傾向等。
六、對詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的評價,就是理解詩歌所表現(xiàn)的思想內(nèi)容,把握其情感基調(diào),分析其社會意義,評判其社會價值。
二、自主學(xué)習(xí)
1、了解不同題材詩歌的思想感情
?、偕剿飯@詩
東晉陶淵明等人的詩形成田園派,南朝謝靈運(yùn)、謝脁等人的詩形成山水詩派,唐朝王維、孟浩然等人的詩形成山水田園詩派。山水田園詩多以自然山水或農(nóng)村景物、田園生活為主要描寫對象,或以農(nóng)人、漁父的勞動為題材。借靜謐的山林,悠閑的田野,淳樸勤勞的農(nóng)人創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活。其思想內(nèi)容往往是:熱愛自然,鐘情山水。如王維的《山居秋暝》;淡泊寧靜,不與世俗同流合污的高潔情懷。厭惡官場,向往隱逸生活。如陶淵明的《歸園田居·少無適俗韻》。書法一種寧靜閑適、悠然自得的心境。
?、谶吶鲬?zhàn)詩
邊塞詩,是一個較為寬泛的概念。內(nèi)容為描寫邊塞軍旅生活,或表現(xiàn)邊塞苦寒的生活環(huán)境,或表現(xiàn)壯麗的邊塞風(fēng)光。邊塞詩多抒發(fā)渴望建功立業(yè),報效國家的豪情;狀寫戍邊將士深重的鄉(xiāng)愁,家中思婦的離情別緒;諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者;驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民間民俗。
③詠物抒懷詩
這種詩往往是托物言志,或借物抒情,即詩人通過對物進(jìn)行細(xì)致、形象的描繪,使詩人筆下的物具有美感,并寄寓作者的情懷和志向。如于謙的《石灰吟》以石灰自喻,表達(dá)自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。又如李白的《夢游天姥吟留別》接對夢游仙境的描繪抒發(fā)了不是權(quán)貴的傲岸性格。
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詠史懷古詩以歷史人物、事件、陳跡為題材,來感慨興衰、寄托哀思、托古諷今。一般來講,詠史懷古詩不是敘古詩,而且要融入自己的感受和評論,借古諷今,曲折的反應(yīng)對現(xiàn)實的關(guān)注,或者懷古傷今,描繪昔盛今衰之景,借古諷今,或者懷人傷己,懷才不遇,壯志難酬。如杜甫的《蜀相》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。
?、葙浻阉蛣e詩
在中國詩壇上,送別詩一直是詩人寫作的重要題材。“黯然銷魂者。唯別而已”,作為至情至性的詩人,與摯友分別時,心中會產(chǎn)生一種不吐不快的激情。贈友送別詩一般表達(dá)對友人的留戀、思念或?qū)τ讶说膭衩恪⒆8?,表達(dá)別時的離情別緒、依依不舍,想象分別后的孤寂、惆悵、落寞。如柳永的《雨霖鈴》。
?、蘖b旅思鄉(xiāng)詩
在古代,有的詩人長期客居在外,滯留他鄉(xiāng),或漂泊異地,或謀求仕途,或被貶赴任途中,過游歷名山大川,或探訪親友。所謂“羈旅”就是因上述種種原因,長久寄居他鄉(xiāng)之意。這類詩,往往表達(dá)羈旅之苦、行役之苦、宦游之艱,多抒發(fā)綿綿的鄉(xiāng)愁、對親人無盡的思念和郁郁不得志的情感。
羈旅詩抒發(fā)的情感大致有四類:
七、敘寫羈旅之苦,抒發(fā)內(nèi)心孤獨(dú)、凄涼及思鄉(xiāng)之情。如張繼的《楓橋夜泊》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》。
八、感念親情至深,表達(dá)對親人的熱愛與思念。如孟郊的《游子吟》。
九、抒發(fā)獨(dú)居他鄉(xiāng),不得重用,懷才不遇報國無門的孤獨(dú)寂寞、幽怨憤慨之情。如杜甫的《登高》、范仲淹的《漁家傲》。
十、抒發(fā)厭惡戰(zhàn)爭、思念家鄉(xiāng)親人之情。
⑦即事抒懷詩
即事抒懷,指的是詩人因某件事的發(fā)生而抒發(fā)自己的感慨。古人常以“即事”為題寫詩,因一點事由而生發(fā)、抒寫心中的感慨,或憂國憂民,或反映戰(zhàn)亂,或渴望建功立業(yè),或仕途失意或閨中懷人,或謳歌山河。
期末考古詩詞鑒賞專題復(fù)習(xí)
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求7—9年級學(xué)生背誦并能正確默寫80篇(段)文言詩文,但推薦的只有50篇。2.其余30篇在不同的考區(qū)可能有所不同,考生必須及時了解相關(guān)信息以便及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。
【中考說明】
《隨州市2013年中考說明語文》對古詩詞試題有以下要求:默寫常見的古詩詞名句;鑒賞文學(xué)作品的形象和語言;評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度;考查內(nèi)容不受教材內(nèi)容的限制,著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。對閱讀能力的考查,以課外閱讀材料為主。
【課時】
5課時
【教學(xué)過程】
一、題型歸納
古詩詞鑒賞題是中考語文中經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型,縱觀歷年中考試題不難發(fā)現(xiàn),這類題目一般文字淺易,學(xué)生對考點也比較熟悉,但答題結(jié)果卻年年失分嚴(yán)重。一個重要的原因就是學(xué)生答題不規(guī)范,容易漏掉一些要點,以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”。答題自然要根據(jù)試題的要求給出相應(yīng)的答案。
(一)品味煉字類
[中考題型]
(1)詩歌中的“某”字或詞有什么表達(dá)效果? (2)“某”個字或詞用得好,好在哪里?
(3)“某”字能否改為“某”字? (4)你最欣賞哪個字或詞?請賞析。
[應(yīng)對策略]
這類題主要考查我們對精煉詞語的感悟能力。解答時要抓住詩歌中關(guān)鍵詞語來點評,可以從詞性、色彩、修辭以及所表達(dá)的思想感情去把握它的內(nèi)涵。值得提醒的是分析時要結(jié)合全詩的意境和作者的情感去回答,不能孤立地談這個詞的作用。
[題型示例]
閱讀下面這首古詩,回答后面的問題。
渡漢江
宋之問
嶺外音書斷,經(jīng)冬復(fù)歷春。 近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。
問題:首句中的“斷”字有什么表達(dá)效果?
解析:“斷”字面上是“斷絕、隔絕”的意思,結(jié)合“音書”一詞,可以理解為詩人與親朋音訊隔絕的含義,再聯(lián)系詩歌的寫作背景,這首詩是作者從被貶之地嶺南逃回洛陽途經(jīng)漢江所作,突出了自己久居蠻荒之地的孤寂、苦悶及對家里人的思念之情,故答案應(yīng)為:寫出了
詩人與親朋音訊隔絕的境況,更突出了詩人的思家之情。
二、名句賞析類
[中考題型]
(1)某詩句歷來受到人們的贊賞,該如何理解? (2)詩歌的某聯(lián)流傳成了千古名句,請分析原因。(3)從某句詩中領(lǐng)悟到什么人生哲理?
[應(yīng)對策略]
這類題主要考查學(xué)生對詩歌中被后人傳誦的名句的理解和賞析能力。這類題多為開放題,答案不要求統(tǒng)一,要掌握常見的鑒賞評價的角度:能指出寫景特點(如景物的色彩、近景遠(yuǎn)景的結(jié)合等)或采用的修辭手法(如擬人、比喻等)或用詞的生動形象等,并且還要說出表達(dá)了詩人怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。
[題型示例]
閱讀下面這首古詩,回答后面的問題。
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈
劉禹錫
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。
問題:“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞,你怎樣理解?
解析:這兩句詩之所以被后人傳誦,是因為它是通過對景物的描寫向人們揭示了深刻的哲理。
首先應(yīng)明確景物的特點,可理解為:翻覆的船只旁仍有千千萬萬的帆船經(jīng)過;枯萎的樹木前面也有萬千林木欣欣向榮。然后說出這句詩所蘊(yùn)含的哲理,意思是說,個人的沉淪算不了什么,社會總是要向前發(fā)展的,新事物必將取代舊事物,未來肯定會比現(xiàn)在好。