騎自行車(chē)翻山越河閱讀題及答案(2)
騎自行車(chē)翻山越河閱讀題及答案
閱讀題解題攻略
一、文章開(kāi)頭的作用
1、引起下文，為下文作鋪墊(記敘文)
2、開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心(中心論點(diǎn))
3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題(說(shuō)明對(duì)象)，激起讀者閱讀興趣。
二、文章結(jié)尾的作用
1、深化中心，升華感情
2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)
3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召
三、一句話或一段話的作用
1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。
議論文中：
?、俪洚?dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前(后)一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn);
?、诔洚?dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前(后)一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn);
?、壅f(shuō)明了前(后)一話(說(shuō)明事物的特征)
四、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法
聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等。
五、“這”、“它們”等指代什么
1、一般是往前找，不會(huì)超出前三句;
2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
六、仿寫(xiě)句子
1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等等。
3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格。
4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。
5、表達(dá)。仿寫(xiě)的句子應(yīng)做到語(yǔ)言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確。
6、色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。
7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。
七、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力
八、限字題的解答
1、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述(此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少);
2、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)稱(尤其是地名)。
3、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍，是否有語(yǔ)病，有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。
閱讀題解題思路
題型一：挖掘文本豐富意蘊(yùn)
文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的意蘊(yùn)，有社會(huì)的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實(shí)的、歷史的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。對(duì)作品意蘊(yùn)進(jìn)行不同層面的發(fā)掘，就是要求我們對(duì)文本能夠作出深淺度不同的認(rèn)知解讀，解答時(shí)就需要挖掘文本本身。
常見(jiàn)提問(wèn)方式
1.請(qǐng)結(jié)合文意，聯(lián)系自己，談?wù)勀銓?duì)×××(句、段)內(nèi)涵的理解。
2.請(qǐng)?zhí)骄课谋局械?times;×××包含了哪幾層深意。
3.××××在作者心中有怎樣的意義(價(jià)值、地位)?
解題思路
1.善于選擇審視角度
同樣的一篇文章，不同領(lǐng)域的讀者所獲得的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)是不同的，其根本原因就在于彼此的審視角度不同。對(duì)一篇散文，可以從社會(huì)、政治、教育、個(gè)體、人格成長(zhǎng)與形成等角度，來(lái)發(fā)掘其深層的意蘊(yùn)。這就需要學(xué)會(huì)根據(jù)文本本身的內(nèi)容多方位的聯(lián)系，選擇那些與文本關(guān)聯(lián)較緊密的方面，作為考察視點(diǎn)。我們確定審視角度的一個(gè)比較好的辦法，就是可以假設(shè)自己具有多重身份，然后分別以各種不同的身份對(duì)文本進(jìn)行審視，這樣就比較容易實(shí)現(xiàn)從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行發(fā)掘。
2.善于進(jìn)行層面切割
一般說(shuō)來(lái)，對(duì)一個(gè)文本我們可以對(duì)它作字面上的解讀，這是淺層面的?？梢月?lián)系自己的個(gè)人生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行解讀，這就可以獲得一些具有個(gè)性化的理解，相對(duì)來(lái)說(shuō)這就深了一層?？梢月?lián)系文本產(chǎn)生的時(shí)代，對(duì)文本進(jìn)行解讀考查，看它具有怎樣的歷史意義。
這還不夠，我們還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際，對(duì)文本進(jìn)行考查，看它具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義。除此以外，我們還可以把文本里呈現(xiàn)出來(lái)的人或事抽象化、符號(hào)化，這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍的適用的一般性意義。這樣，我們就可以實(shí)現(xiàn)“探究文本本身”的目的。
題型二：探討創(chuàng)作意圖
在考綱要求中是“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”，而“創(chuàng)作背景”一點(diǎn)由于受學(xué)生知識(shí)面窄的限制不好設(shè)置題型，近幾年高考題中也沒(méi)有出現(xiàn)對(duì)此項(xiàng)的考查，所以只探究“創(chuàng)作意圖”。
常見(jiàn)提問(wèn)方式
1.結(jié)合文意，探究這篇文章的創(chuàng)作意圖。
2.作者寫(xiě)×××的意圖或目的是什么?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
解題思路
1.整體感知文本信息，解讀文章主旨。通讀全文，依據(jù)文本或顯或隱的有效信息，如主旨句、過(guò)渡句、含有作者感情傾向的語(yǔ)句、暗示社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句等，來(lái)解讀作品的主題，從而去探討作者的創(chuàng)作意圖。任何散文都在向讀者傳遞著信息，或社會(huì)現(xiàn)象，或人生感悟，這都與主題有關(guān)，因此需要解讀文章主旨。
2.從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、作品影響等方面探討創(chuàng)作意圖。先從文本中搜尋暗示作者生平經(jīng)歷的語(yǔ)句，再關(guān)注文后注釋(假若有注釋)，同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)了解作者寫(xiě)作時(shí)所處的時(shí)代，這些都是探討創(chuàng)作意圖需要考慮的。
閱讀題答題公式
1、讀出佳句在文章中的位置及地位。
2、公式：
?、俦扔鳎?/p>
采用了比喻的修辭手法，地描寫(xiě)了，表現(xiàn)了作者對(duì)的感情，形象生動(dòng)。
?、跀M人：
采用了擬人的修辭手法，將賦與人的情感與性格來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)的感情，十分形象，生動(dòng)(或栩栩如生，逼真)。
?、劭鋸垼?/p>
采用了夸張的修辭手法，描寫(xiě)了，表達(dá)了作者的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。
?、芊磫?wèn)：
采用了反問(wèn)的修辭手法，用反問(wèn)的句式把作者的感情表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。
?、菖疟龋?/p>
采用了排比的修辭手法，描寫(xiě)了的情景，集中地表達(dá)了作者的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。
?、迣?duì)偶：
采用了對(duì)偶的修辭手法，描寫(xiě)了，抒發(fā)了作者對(duì)的感情，節(jié)奏明快，富于音樂(lè)美。
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