淺談英語快速閱讀策略及其訓(xùn)練

　　導(dǎo)語：以下這篇文章是學(xué)習(xí)啦小編為你精心挑選的的關(guān)于英語快速閱讀策略及其訓(xùn)練的文章，希望對你有幫助：

　　1. 快速閱讀策略的概念

　　快速閱讀策略是一種語言學(xué)習(xí)策略。Oxford, R.L.認為“語言學(xué)習(xí)策略是語言學(xué)習(xí)者采取的一種行為或行動，從而使語言學(xué)習(xí)更成功、自主意識更強、學(xué)習(xí)過程更為其樂無窮”。它包括元認知策略、認知策略和社會/情感策略。

　　元認知策略指的是語言學(xué)習(xí)者為促進某一學(xué)習(xí)活動的順利進行，對自己的語言學(xué)習(xí)進行計劃、反思、調(diào)整和評估的策略。認知策略則與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有直接的關(guān)系，它涉及對輸入信息的處理，如重述，借助上下文，推理，聯(lián)想發(fā)揮等策略。社會/情感策略指的是學(xué)習(xí)者為促進某一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而與別人合作，或自己控制和調(diào)整興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素，消除緊張和不安等。

　　有關(guān)快速閱讀策略的研究表明： (1)語言學(xué)習(xí)策略對語言學(xué)習(xí)成績有明顯的影響; (2)有意識地調(diào)整語言學(xué)習(xí)策略是取得語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵; (3)語言學(xué)習(xí)策略因人而異，因時而變; (4)語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。因此，教師不但要向?qū)W生提供快速閱讀實踐的機會，還要加強快速閱讀策略訓(xùn)練。

　　2. 快速閱讀策略訓(xùn)練的內(nèi)容

　　語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生獨立的語言學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)的。有效的快速閱讀策略訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)生的閱讀速度、培養(yǎng)其閱讀能力，還有助于提高學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練的主動性， 為日后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？焖匍喿x訓(xùn)練的內(nèi)容包括情感策略、管理策略和認知策略。

　　(1)情感策略訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏信心和毅力等心理障礙。因此，在快速閱讀過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心、意志等情感因素，幫助學(xué)生形成以下情感策略：

　　a.認識快速閱讀在英語學(xué)習(xí)和實際生活中的重要性，下決心努力提高英語閱讀速度。

　　b.對快速閱讀訓(xùn)練持積極的態(tài)度，認真對待每一次訓(xùn)練機會。

　　c.克服對英語快速閱讀的畏懼心理，樹立堅定的信念。

　　d.在快速閱讀的過程中保持平和的心態(tài)，遇到困難不急躁。

　　e.在快速閱讀的過程中集中全部的注意力。

　　f.能正確看待考試中的閱讀成績，做到“勝不驕，敗不餒”。

　　(2)自我管理策略訓(xùn)練。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會對自己的快速閱讀活動進行計劃、反思、調(diào)整和評價。具體地說，就是指導(dǎo)學(xué)生：

　　a.明確快速閱讀策略訓(xùn)練的階段性目標(biāo)，同時結(jié)合自身實際確定個人目標(biāo)。

　　b.制定詳細的訓(xùn)練計劃，選擇適合自己英語水平的快速閱讀材料并作出合理的時間安排，善于創(chuàng)造和把握訓(xùn)練機會。

　　c.及時總結(jié)快速閱讀訓(xùn)練的成功經(jīng)驗，或反思自己快速閱讀中存在的問題。例如，語言基礎(chǔ)知識不扎實、文化背景知識缺乏、短時記憶能力不強以及逐詞閱讀和出聲閱讀等不良閱讀習(xí)慣等等。根據(jù)實際情況，強化、調(diào)整或改進訓(xùn)練方法。

　　d.學(xué)會根據(jù)不同材料、不同的閱讀目的控制和調(diào)整自己的閱讀速度。

　　e.遇到困難時知道如何獲得可能的幫助，與老師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗。

　　(3)認知策略訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生利用它們已經(jīng)具有的母語閱讀能力和有效的思維方法，有目的、有選擇、快速地獲取相關(guān)的信息。

　　a.利用文本的標(biāo)題，引言，圖表及已有知識預(yù)測文章大意。

　　b.在規(guī)定的時間內(nèi)快速地閱讀全文，回答老師提出的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的思考題。

　　c.略讀全文，找出文章的中心句，掌握篇章結(jié)構(gòu)進而領(lǐng)會文章大意，弄清作者的觀點和意圖。

　　d.查讀文章細節(jié)，找出支撐某些觀點或結(jié)論的例證、數(shù)據(jù)或者事實。

　　e.遇到生詞時通過上下文猜詞悟意。利用同義詞、反義詞、構(gòu)詞法知識、邏輯關(guān)系及生活常識等猜測生詞意義。

　　f.以短語或短句為單位進行意群閱讀(phrase reading)。閱讀時一眼讀懂一組詞的意思，然后將這些意思聯(lián)系起來理解一個句子或段落的意思。

　　g.將目光從文本某一行的末端快速地移動至下一行的開頭，學(xué)會目光快速移行，進行有節(jié)奏的閱讀。

　　f.克服出聲閱讀及心讀的習(xí)慣，學(xué)會由眼及腦(人腦直接從字形獲得意義)的視覺閱讀(sight reading)。

　　3. 快速閱讀策略訓(xùn)練的三個層次和方法

　　(1) 三個訓(xùn)練層次。在實際操作中，可以分為三個層次進行策略訓(xùn)練：

　　a.盲目的訓(xùn)練。學(xué)生做一種需要某種策略的練習(xí)，但不指明該策略及其價值，也不加以討論。

　　b.有意識的訓(xùn)練。告知學(xué)生具體的策略及其用途。

　　c.控制的訓(xùn)練。向?qū)W生提供機會，讓他們?nèi)ケ容^和評價使用不同認知策略的情況。

　　(2)三種訓(xùn)練方法。一般來說，訓(xùn)練方式有三種：集中訓(xùn)練、分散訓(xùn)練和個別指導(dǎo)。集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練都以年級或班級為單位，前者必須脫離正常的語言教學(xué)活動進行;而后者可以貫穿于平時的教學(xué)活動中。因此，從操作層面上看，分散訓(xùn)練更容易被一般教師接受。個別指導(dǎo)通常用于解決個別學(xué)生存在的嚴(yán)重問題，其特點是針對性強，但耗時費力，難以大范圍開展。上述三個方法各有利弊，教師應(yīng)針對具體情況靈活運用。