學(xué)生數(shù)學(xué)教師感想隨筆

　　數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程是數(shù)學(xué)抽象的關(guān)鍵。那數(shù)學(xué)老師有哪些感想呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理學(xué)生數(shù)學(xué)教師感想隨筆，一起來看看。

　　學(xué)生數(shù)學(xué)教師感想隨筆篇一：數(shù)學(xué)教育與感悟

　　當(dāng)了近二十年初中數(shù)學(xué)一線教師，在使用實驗教科書的同時，用了較長的時間查閱了各種資料，現(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?

　　1.有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的情況分析

　　傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了，且有部分內(nèi)容沒有實用價值性(當(dāng)然最近幾年在一定程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實際應(yīng)用的聯(lián)系);另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程:經(jīng)歷、體驗、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別，特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個領(lǐng)域:“數(shù)學(xué)代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”、“實踐與綜合應(yīng)用”的敘述;具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)，同時也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué);作為一線的數(shù)學(xué)教師和教研人員，必須全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教育理念，全面改進(jìn)教育教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平?”、“跟我學(xué)”、“試試看?”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。

　　2.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的情況分析

　　新課程的科學(xué)性、實用性、先進(jìn)性和前瞻性無可質(zhì)疑，但在新課程的過程中，我們也看到了許多傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象”，如課堂“亂哄哄”，學(xué)生們高談闊論，情緒高揚(yáng)，數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣，也做起了實驗;學(xué)生常常會制作一些小制作、工藝品等等;另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了“問題”，如計算能力差、易出錯，表達(dá)能力不強(qiáng)，思維不嚴(yán)密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡:數(shù)學(xué)到底怎么學(xué)?學(xué)什么?甚至數(shù)學(xué)教師也在說這課還怎么教。其實，新與舊的最根本的差異是體現(xiàn)在基本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，它推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生”，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展”和“大眾化數(shù)學(xué)的思想”。所以我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)有的對策。

　　學(xué)生數(shù)學(xué)教師感想隨筆篇二：反思是教師成長的必由之路。

　　著名教育家葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”美國著名學(xué)者波斯納也認(rèn)為:教師成長=經(jīng)驗+反思。

　　自我反思是教師對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為不斷反省、思考的過程。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，形成對教學(xué)的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解;通過反思，教師能夠改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)的自主性和目的性，克服被動和盲目;通過反思，讓教師的教學(xué)經(jīng)驗理論化，促使教師的教學(xué)能力不斷增長。

　　然而，在實際教學(xué)工作中，教師們往往不知道教學(xué)反思怎么寫。有些教師把它當(dāng)作任務(wù)來完成，只為應(yīng)付常規(guī)檢查而寫反思;有的反思表層化，只注重對課堂教學(xué)形式和教學(xué)效果的思考，忽視了對教學(xué)理念、教學(xué)行為深層次的反思;有的教師把反思寫成了總結(jié)，僅對某一個教學(xué)階段的教學(xué)情況進(jìn)行回顧與總結(jié)。

　　反思的形式要多樣?？梢允墙毯笥涗?，教師把課堂上的成敗、經(jīng)驗教訓(xùn)、感悟記錄下來，指出優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)之處，并提出改進(jìn)計劃;也可以是教育日記，把每天看到的聽到的想到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用日記的形式記錄下來?？梢允亲晕曳此?，反思自己的教法，教學(xué)環(huán)節(jié);也可以站在學(xué)生的角度換位反思，思考學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、課后收獲及尚未解決的疑問?？梢葬槍e人的教學(xué)實踐，聽別人的課，以旁觀者的身份反思他人的教學(xué);也可以針對自身教學(xué)實踐，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。可以是個人反思，依據(jù)個人的經(jīng)驗、智慧;也可以是集體反思，針對教學(xué)過程中遇到的問題，教師集體交流討論，集思廣益，共同研究出解決問題的辦法、總結(jié)出經(jīng)驗?？梢允钦n前反思，教師在課前對以前的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思，反思在以前教學(xué)該內(nèi)容時的經(jīng)驗和教訓(xùn)，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;也可以是課后反思，在課后對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行分析，找出成功和失敗之處，思考改進(jìn)優(yōu)化的辦法。

　　反思的內(nèi)容要具體。教學(xué)反思離不開具體的對象，它是由具體時間、空間中師生、活動內(nèi)容等構(gòu)成的場景和細(xì)節(jié)。反思的內(nèi)容可以是成功之筆，巧妙的教學(xué)設(shè)計、精彩的教學(xué)片段;也可以是失敗之處，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，不妥的教學(xué)方法?？梢允墙處熕查g靈感，對某個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，突然閃現(xiàn)的思想火花;也可以是學(xué)生獨(dú)到見解，分享學(xué)生成功的喜悅。可以反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍是否適度;也可以反思教學(xué)目標(biāo)，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？梢苑此冀逃砟睿欠穹辖膛c學(xué)的基本規(guī)律;也可以反思教學(xué)行為，是否有效、合理?？梢苑此冀處熃谭ǎ惺裁戳咙c(diǎn)和不足;也可以反思學(xué)生學(xué)法，能否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。可以反思教學(xué)設(shè)計，是否適合學(xué)生的實際，是否體現(xiàn)因材施教的原則;也可以反思教學(xué)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么。可以反思教學(xué)效果，各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo);也可以反思個人經(jīng)驗，為以后的教學(xué)提供幫助。

　　我們每個教師要愛反思、會反思、常反思，才能在反思中提升，校本教研才會更有實效。只有通過持續(xù)不斷的行動研究，教學(xué)與反思相結(jié)合，才能全面提高自己的教學(xué)水平，使自己真正由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化。

　　學(xué)生數(shù)學(xué)教師感想隨筆篇三：一次觸動我內(nèi)心深處的講座

　　4月15日，全國教育名家論壇第五屆魅力課堂暨名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會在鄭州市體育館進(jìn)行。

　　張齊華老師在授課后針對這節(jié)課擴(kuò)展開來，做了一個互動式的講座。張老師語言風(fēng)趣幽默、頭腦聰明睿智、講座深入淺出，整個講座過程充滿歡聲笑語，傳遞的信息又發(fā)人深省。

　　在講到低年級教材，1、2、3、4、5 的教學(xué)的時候。教材提供的有圖片和數(shù)字。其中“1”對應(yīng)的是一個物體。“2”對應(yīng)的是兩只大象(一大一小)，“3”對應(yīng)的是三個小學(xué)生(只畫了頭部)，張老師問教材為什么這樣設(shè)計?是教材隨意為之嗎?當(dāng)然不是，那是因為什么?聽起來真是慚愧，看了半天我也沒有看出眉目，還是張老師給出了答案。兩個大象一大一小，是告訴我們，2是抽象出來的數(shù)字，不管大象多大多小，它的數(shù)量是2 。用三個學(xué)生頭部表示3，沒有畫三個學(xué)生的全身也是說3是抽象出來的數(shù)字，表示數(shù)量3個，無論你看到的是學(xué)生全身，還是身體的部分，都是3個學(xué)生。聽的張老師的解釋更加慚愧了，教了這么多年學(xué)，天天說讀懂教材，真的讀懂教材了嗎?

　　在講數(shù)對這節(jié)課時，張老師講了三個例子。一個是直接說，我們把從左至右每一豎行稱作一列，從下至上每一橫行稱作一行，數(shù)對第一個數(shù)字是表示第幾列，第二個數(shù)字是表示第幾行，幾句話就把數(shù)對講完了，就可以開始練習(xí)了。這純粹是知識的傳授，沒有體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，沒有給學(xué)生探索的過程。張老師又舉了一個特級教師上課的例子，讓學(xué)生用兩個數(shù)字去解決(4、2)這個點(diǎn)的位置(當(dāng)然是指出這個位置沒有寫數(shù)對)，學(xué)生通過小組合作，充分發(fā)揮主觀能動性，最終找到了4、2,2、4，……四個寫法，老師說哪個都對，你喜歡哪個就用哪個。這時學(xué)生不干了，要求老師統(tǒng)一一下，不然每個人的寫法都不一樣，怎么和人交流啊?最終很自然的引出數(shù)對(4、2)。這樣的教學(xué)形式，讓我想起創(chuàng)客教育，這不就是創(chuàng)客式教育在數(shù)學(xué)中應(yīng)用嗎?張老師又舉了自己上這節(jié)課的例子。他把兒子的照片放在坐標(biāo)系中讓學(xué)生找，開始沒有任何參照，學(xué)生們亂猜;后來給出(4、2)這個位置，讓學(xué)生們找，學(xué)生給他找了四個兒子。張老師說不可能我只有一個兒子，哪有四個兒子啊?從而引出了正確的(4、2)位置。聽了張老師講的教學(xué)方法，真是佩服的很，數(shù)學(xué)課就應(yīng)該這樣去上，這樣的課堂學(xué)生怎么會不喜歡?

　　聽了張齊華老師的講座，真是覺得受益匪淺，讓我有馬上就上課試試的沖動，也明白了在數(shù)學(xué)課堂推進(jìn)創(chuàng)客式教育的重要性了。

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