八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案
編寫(xiě)教案的過(guò)程是教師不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，可以幫助教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)才規(guī)范？下面給大家分享八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇1
平行四邊形這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后又一個(gè)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長(zhǎng)方形拉成一個(gè)新的圖形導(dǎo)入的，學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來(lái)了。他們對(duì)新的圖形“平行四邊形”很有興趣。
因此利用這個(gè)熱度讓他們對(duì)自己手中的新圖形進(jìn)行觀察，看一看，比一比，哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來(lái)了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們之間的不同之處。對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們?cè)谂c同伴合作與交流的過(guò)程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的郝立榮同學(xué)，在這節(jié)課上竟然站了起來(lái)，說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表了小組的意見(jiàn)。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，因此課堂的效率也大大的提高了。
美中不足之處就是：注重了學(xué)生的參與度，時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多，因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多，在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促，沒(méi)有做什么練習(xí)，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.從新聞要素、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等方面把握文章內(nèi)容。
2.品味新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，感受作者的情感和情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀導(dǎo)入：
我們先來(lái)熱熱身，共讀一首詩(shī)：
（屏顯）
七律·人民解放軍占領(lǐng)南京
毛澤東
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，
百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔，
天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，
不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，
人間正道是滄桑。
這是偉大領(lǐng)袖_在一九四九年四月人民解放軍占領(lǐng)南京后創(chuàng)作的詩(shī)篇。詩(shī)中既寫(xiě)出了人民解放軍的巨大勝利，也展現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，體會(huì)詩(shī)中情感和氣魄。（學(xué)生再讀）
同樣的事件，可以有不同的表述。今天我們要學(xué)習(xí)的《消息二則》，用新聞的方式向公眾報(bào)道這一重大事件。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次閱讀兩則消息，注意文章邊側(cè)的旁批。
學(xué)生結(jié)合旁批讀課文。
二、活動(dòng)探究
活動(dòng)準(zhǔn)備：自主閱讀課本第2頁(yè)和第15頁(yè)關(guān)于新聞要素和消息特點(diǎn)的文字，了解新聞的相關(guān)知識(shí)。
1.補(bǔ)充介紹：
（屏顯）
新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實(shí)用性文體，是對(duì)新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道。廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，包括消息、通訊、特寫(xiě)、人物專(zhuān)訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。狹義的新聞專(zhuān)指消息，即用簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。
2.你知道嗎？
（屏顯）
新聞的六要素
新聞結(jié)構(gòu)的五部分
新聞的三大特點(diǎn)
學(xué)生結(jié)合補(bǔ)充內(nèi)容和提示，自主學(xué)習(xí)，了解新聞相關(guān)知識(shí)。
三、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：當(dāng)一回編輯
1.如果你是當(dāng)時(shí)的報(bào)社編輯，請(qǐng)你從新聞的要素、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等方面審核一下，這兩則消息能不能刊發(fā)？結(jié)合文章的具體內(nèi)容，陳述要有理有據(jù)。
預(yù)設(shè)：
兩則消息具備新聞的六要素：《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》何時(shí)：1949年4月20日午夜開(kāi)始；何地：在蕪湖、安慶之間；何人：人民解放軍；何事：我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江；何故：堅(jiān)決地執(zhí)行_朱總司令的命令；如何：人民解放軍攻破國(guó)民黨__防線，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸?！度嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》何時(shí)：1949年4月20日夜至4月22日22時(shí)。何地：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長(zhǎng)江前線。何人：人民解放軍百萬(wàn)大軍。何事：我百萬(wàn)大軍突破長(zhǎng)江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。何故：國(guó)民黨__拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為了打倒蔣介石，解放全中國(guó)而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
如何：三路大軍橫渡長(zhǎng)江。
兩則消息都有標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體，第二則還有背景和結(jié)語(yǔ)，結(jié)構(gòu)完備。而且兩則消息的標(biāo)題能概括消息的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔醒目，重點(diǎn)突出；導(dǎo)語(yǔ)集中呈現(xiàn)了新聞事實(shí)；主體部分具體敘述了新聞的相關(guān)信息。第二則消息比第一則內(nèi)容更詳盡豐富。
兩則消息都報(bào)道了重大事件的客觀事實(shí)，具有傳播性和真實(shí)性。從電頭和內(nèi)容來(lái)看，第一則消息中陳述的事件發(fā)生于二十一日夜，報(bào)道時(shí)間是二十二日二時(shí)，第二則消息陳述的事件截止二十二日下午，報(bào)道時(shí)間是二十二日二十二時(shí)，時(shí)效性都很強(qiáng)。
2.如果限于報(bào)紙版面的不足，第二則消息要?jiǎng)h減一些內(nèi)容，你從開(kāi)頭刪減，還是從結(jié)尾部分刪減？
預(yù)設(shè)：導(dǎo)語(yǔ)是消息的核心，也是消息這一新聞體裁的重要特征，不能刪減?？梢园驯尘昂徒Y(jié)語(yǔ)刪略一些。
【設(shè)計(jì)意圖】在自主學(xué)習(xí)新聞相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章具體內(nèi)容，理解新聞體式特點(diǎn)，把握新聞閱讀規(guī)范。用活動(dòng)的形式，既實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣。
活動(dòng)二：做一次播音
如果你是當(dāng)時(shí)的播音員，你將怎樣向全國(guó)人民播報(bào)這個(gè)振奮人心的消息？請(qǐng)選擇其中一則，以播音員的身份播報(bào)消息。注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等要素。
學(xué)生自由練習(xí)。
播音展示，自主評(píng)價(jià)。
教師點(diǎn)撥：新聞以陳述事實(shí)為主要內(nèi)容，所以一般采用陳述語(yǔ)氣；要讀出導(dǎo)語(yǔ)和主體之間的層次感；可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)的高低表達(dá)新聞中或喜或憂的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】該活動(dòng)的目的是讓學(xué)生更深入地把握新聞內(nèi)容，進(jìn)一步感知新聞的特征，也為品味新聞?wù)Z言蓄勢(shì)。
活動(dòng)三：作一點(diǎn)品鑒
好的新聞，語(yǔ)言不但準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，而且生動(dòng)形象，從中可以讀出新聞作者的情感和情懷。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆粋€(gè)品鑒家，從《消息二則》的語(yǔ)言中品出一些情味。
1.刪一刪：刪掉下面紅色字體的詞語(yǔ)，好不好？
①英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。
②西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。
③至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二，余部二十三日可渡完。
2.換一換：把這些動(dòng)詞換成括號(hào)里的，行不行？
在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰（殲滅）一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)（控制）揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制（占領(lǐng)）江陰要塞，封鎖（切斷）長(zhǎng)江。我軍前鋒，業(yè)已切斷（封鎖）鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)辨析副詞和動(dòng)詞的使用，體會(huì)新聞的客觀真實(shí)性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3.比一比：從兩組句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
A.國(guó)民黨__經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。
B.我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。
A.我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼耍翢o(wú)斗志。
B.此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)……
預(yù)設(shè)：新聞的字里行間，隱含著作者的主觀傾向和情感。從這些四字短語(yǔ)中，我們能看到人民解放軍所向披靡的英雄形象，能感受到作者的贊揚(yáng)之情和自豪之感。
4.找一找：這兩則消息中，有一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。去掉這個(gè)詞語(yǔ)，句子意思基本沒(méi)有變化。你能把它找出來(lái)嗎？
學(xué)生瀏覽文章，找詞語(yǔ)。
（屏顯）
①我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江。
②長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。
③我西路軍開(kāi)始渡江，地點(diǎn)在九江、安慶段。
④我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼耍翢o(wú)斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。
⑤我東路三十五萬(wàn)大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)。
⑥至發(fā)電時(shí)止，我東路各軍已大部渡過(guò)南岸，余部二十三日可以渡完。
⑦我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長(zhǎng)江。
⑧我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。
共讀，男女生分讀。你從這些“我”中讀出了什么？
預(yù)設(shè)：
“我”中有一往無(wú)前的英雄情懷；
“我”中有縱橫天下的豪邁氣勢(shì)；
“我”中有必勝的決心和膽略；
“我”中有作為的自豪和驕傲；
“我”中有“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的胸襟；
“我”中有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的氣概。
活動(dòng)小結(jié)：
新聞里有新鮮的時(shí)事，新聞里還有鮮活的形象和情懷。每一則新聞里都蘊(yùn)含有不一樣的意味。古人最初造字的時(shí)候，“聞”字這樣寫(xiě)：
（屏顯）
一個(gè)人舉手掩住一只耳朵，露出另一只耳朵，表示專(zhuān)注地傾聽(tīng)。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，我們每天都會(huì)接觸到大量信息，有選擇地接收，能專(zhuān)注地傾聽(tīng)，你會(huì)從新聞中了解廣闊的大千世界，發(fā)現(xiàn)有意味的社會(huì)人生。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品鑒語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確客觀性和主觀傾向性，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言捕捉作者的立場(chǎng)和情感思想等的方法，從而養(yǎng)成有獨(dú)立思考、辨析接受的閱讀習(xí)慣。
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇3
一、給下面加黑字注音。
1.蹊蹺（）2.山坳（）
3.調(diào)皮（）4.勻稱(chēng)（）
二、根據(jù)拼音填空，并解釋詞語(yǔ)。
1.風(fēng)（zhú）殘年：
2.故弄（xuán）虛：
3.感慨（liáng）深：
三、給下面兩段話注音，注意句子開(kāi)頭一個(gè)字母和人名均應(yīng)大寫(xiě)。
不滿足是向上的車(chē)輪，能夠載著不自滿的人類(lèi)，向人道前進(jìn)。
——魯迅
人家?guī)臀?，永志不忘；我?guī)腿思?，莫記心上?/p>
——華羅庚
四、改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
1.明辯是非（）2.莫不關(guān)心（）
3.精神渙發(fā)（）4.走頭無(wú)路（）
5.磨肩接踵（）6.進(jìn)入夢(mèng)香（）
7.指高氣揚(yáng)（）8.歪風(fēng)斜氣（）
9.鬼鬼崇崇（）10.知迷不悟（）
五、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
1.一（）棗樹(shù)2.一（）種籽
3.一（）箱子4.兩（）被子
5.一（）墻6.一（）面孔
7.一（）國(guó)旗8.一（）帽子
9.一（）火車(chē)10.一（）機(jī)關(guān)槍
六、根據(jù)課文意思填空。
1.一位舊時(shí)的寫(xiě)來(lái)封航空信……
2.他把我在二樓臨湖的一個(gè)房間后……
3.追憶起當(dāng)年在北海的日子……
七、從課文中找出美籍華人朋友托人從國(guó)內(nèi)帶棗核的原因，這表達(dá)了他怎樣的思想感情？
八、閱讀下面散文段，做練習(xí)。
新春寄懷
記得兩年前重返星洲（新加坡）與你相見(jiàn)……
你提起看過(guò)我寄給你的著作，知道我回國(guó)后幾十年間的奮斗并不容易。你忍不住又一次問(wèn)我：“多少人千方百計(jì)爭(zhēng)出洋，妹妹，為什么你從不思量？”
我說(shuō)阿姐我愛(ài)你，愛(ài)表哥，愛(ài)舅媽?zhuān)瑦?ài)海外遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的親人，也愛(ài)生我養(yǎng)我的南洋；可我更愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)她勤勞智慧的人民，愛(ài)她富饒秀麗的江山，愛(ài)她源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，愛(ài)她多災(zāi)多難卻生生不息的土地……阿姐，這是一種信仰——為了她，我的確飽嘗雨雪風(fēng)霜。但我是中華女兒，為了母親，縱使嘗些酸辛，我也無(wú)怨無(wú)悔。
何況，祖國(guó)育我成才，給我①冰心玉骨，給我鐵的意志，②鋼的脊梁；③二十載耕耘，春華秋實(shí)，祖國(guó)母親也給我榮譽(yù)，給我④桂冠，這一切，絕不是任何⑤文明世界的金錢(qián)物質(zhì)所能換取的！
你握著我的手涕淚漣漣：“妹妹，我也是中華女兒，我理解你那一片⑥永恒的癡情?！?/p>
于是我們姐妹之間，從此有了一份新的相知，新的默契。
1.運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和查字典，解釋畫(huà)線的詞語(yǔ)。
2.同《棗核》比較，指出二者在人稱(chēng)和寫(xiě)法上有什么突出的不同？
3.討論題：（培養(yǎng)分析推理能力，通過(guò)討論培養(yǎng)口頭表達(dá)能力）
文中阿姐和作者是什么關(guān)系？根據(jù)是什么？她們的思想感情有哪些相同和不同？她們同《棗核》中那位美籍華人的思想感情又有哪些相同和不同？
九、作文
題目：《知心朋友》
要求：寫(xiě)一篇不少于500字的記敘文，中心要突出，結(jié)構(gòu)完整，文通字順。
輔導(dǎo)：題目是文章的眼睛，它規(guī)定了寫(xiě)文章的中心，范圍和角度。認(rèn)真審題是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。題意是寫(xiě)“朋友”自然是寫(xiě)人的記敘文。但不能忽略它前邊的修飾成分知心二字。每人都有朋友，但知心朋友并不多，難就難在要做到彼此相互了解而情意深切是不容易的。
審題后，要確立文章的中心，是表現(xiàn)朋友對(duì)你的真誠(chéng)無(wú)私的幫助呢？還是表現(xiàn)你們彼此體貼、理解、親密無(wú)間的友誼呢？等等。在這個(gè)前提下進(jìn)一步選材。要緊緊圍繞中心選取生動(dòng)、典型事例，要盡量避開(kāi)別人的思路，選取較新鮮的材料。
參考例文《知心朋友》。
答案
一、1.qīqiāo2.ào3.tiáo4.yúnchèn
二、1.燭，風(fēng)燭：風(fēng)中飄搖的燈燭，極易吹滅；殘年：余剩的年歲。比喻人已到了老年，壽命不長(zhǎng)了。2.玄，故意玩弄花招，迷惑人。玄虛：不實(shí)的動(dòng)作。3.良：感慨很深。
三、bùmǎnzúshìxiàngshàngdechēlún，nénggòuzàizhebúzìmǎnderénlèixiàngréndàoqiánjìn。
lǔxùn
rénjiābāngwǒ，yōngzhìbúwàng；wǒbāngrénjiā，mòjìxīnshàng。
huàluógēng
四、1.辨2.漠3.煥4.投5.摩6.鄉(xiāng)7.趾8.邪9.祟10.執(zhí)
五、1.棵2.顆3.口4.床5.堵6.副7.面8.頂9.列10.挺
六、1.同窗2.安頓3.泛舟
七、“家庭和事業(yè)都如意……試種一下?！北磉_(dá)了這位海外游子的思鄉(xiāng)之情。
八、1.①指人格的高尚純潔。②指堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈不撓的精神。③春天開(kāi)花，秋天收獲。二十年的辛勤奮斗，結(jié)出了累累的碩果。④用月桂葉編的帽子，指榮譽(yù)的稱(chēng)號(hào)。⑤這里指的是西方物質(zhì)生活水平高的社會(huì)。⑥永遠(yuǎn)不變的深情，這里指對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和眷戀。⑦雙方意見(jiàn)雖沒(méi)有明白說(shuō)出，卻有了一致的了解或能互相諒解。
2.①人稱(chēng)不同：《新春寄懷》用的是第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng)，《棗核》用的是第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。②寫(xiě)法不同：《新春寄懷》是運(yùn)用回憶的形式，《棗核》是對(duì)事件的直接敘述?！缎麓杭膽选肥菍?xiě)給作者的阿姐的，《棗核》是講給別人聽(tīng)的?！缎麓杭膽选分饕貞泝扇藢?duì)話，而《棗核》是對(duì)整個(gè)事件的敘述。
3.文中的阿姐是作者表哥的妻子，因?yàn)槲闹小拔艺f(shuō)阿姐我愛(ài)你，愛(ài)表哥，愛(ài)舅母，愛(ài)海外遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的親人”，可見(jiàn)阿姐和表哥、舅母是一家人，不是作者的表姐，因此最大可能是表哥的妻子。
作者和她阿姐都有對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，因此阿姐能夠理解作者對(duì)祖國(guó)的永恒的眷戀。不同的是作者能把這一份熱烈的情感化為具體的行動(dòng)，盡管她飽嘗艱難困苦，卻仍無(wú)怨無(wú)悔地為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份光和熱，他的愛(ài)國(guó)之情更為深沉而執(zhí)著。
那位美籍華人同樣具有深沉的民族情感，作者主要表現(xiàn)的是他的游子的思鄉(xiāng)之情和對(duì)故土的依戀之情。
九、見(jiàn)例文。
【例文】
知心朋友
忙亂了一天，傍晚，一輛卡車(chē)載著最后一批家具，還有她離開(kāi)了。我站在馬路邊上，看著她沖我揮手，想最后再對(duì)她笑一下，一咧嘴，卻哭了。我怎么也不相信，她就這么走了。
我們雖不是同窗，但做了三年鄰居，我們?cè)缫殉蔀榕笥眩且粋€(gè)開(kāi)朗、熱情、活潑的人。三年中，我們一直相處得很和諧，許多往事都令我難以忘懷，但最令我感激的，是她曾在我最窘迫最困難時(shí)給了我莫大的支持與幫助。
那是小學(xué)五年級(jí)了，那一段歲月，至今回憶起來(lái)還是那么黯淡。那時(shí)候，學(xué)習(xí)一直很好的我突然莫名其妙地后退了，不但跟不上，甚至是一天不如一天。老師每天橫眉立目，經(jīng)常訓(xùn)斥我；同學(xué)們對(duì)我冷眼相看；爸爸媽媽也怪我不爭(zhēng)氣。我何曾經(jīng)受過(guò)這樣的打擊，無(wú)休止的訓(xùn)斥、責(zé)怪讓我失去了最后一點(diǎn)自信。
一個(gè)星期六的下午，我自己索然無(wú)味地待在家里，對(duì)著墻壁發(fā)呆。這時(shí)，她來(lái)了，我把她讓進(jìn)門(mén)，她在我身邊坐了下來(lái)?！拔叶悸?tīng)說(shuō)了?！彼f(shuō)。我沒(méi)話可說(shuō)，我們靜靜地坐了很長(zhǎng)時(shí)間。她突然說(shuō)：“你要是想哭就哭吧！”我的眼淚刷地流了下來(lái)，我再也抑制不住了，伏在她肩上放聲大哭。她沒(méi)有勸慰我，只是用手輕輕地拍著我的背。我覺(jué)得她成了我唯一可以依__的人，所有的委屈都化做淚水流了出來(lái)。我哭了一會(huì)兒，覺(jué)得好多了，漸漸地平靜了下來(lái)。她拍拍我的肩說(shuō)：“一切都會(huì)過(guò)去的，堅(jiān)強(qiáng)些！”
僅僅是這一點(diǎn)安慰，讓我重新振作起來(lái)。我發(fā)誓，一定要趕上去。從那以后，她每天都來(lái)幫助我。盡管她的課業(yè)也很繁重，但她還是每天幫我到很晚。她給我找了大量的參考資料，每次考完試，她都幫我分析錯(cuò)誤原因。終于，我又趕上去了。當(dāng)我把這事告訴她時(shí)，她欣慰地笑了，與我共同分享了一份快樂(lè)。
不知不覺(jué)中，我已回到了家，一切回憶都消失了，留在腦海里的，只有那個(gè)令我永生難忘的名字：溫征。
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2．進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3．養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。我們先來(lái)看一下大名鼎鼎的克隆羊多莉是如何誕生的。（教師播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)“克隆羊多莉的誕生”）
二、整體感知：
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知全文。
2.檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示問(wèn)題，供小組討論。
問(wèn)題：
a．課文使用了四個(gè)小標(biāo)題，有什么作用?
b．“克隆”的突出特點(diǎn)是什么?
c．第二小節(jié)寫(xiě)了許多實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料?
d．“多莉”的誕生有什么重大的意義和影響?
e．克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)哪些益處與弊處?
明確：
a．課文使用四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫(xiě)克隆的含義，接著寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對(duì)人類(lèi)的造福和對(duì)克隆的思考。
b．理解“克隆”的關(guān)鍵是：來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖。
c．作者沒(méi)有用時(shí)間順序來(lái)介紹“克隆”實(shí)驗(yàn)，而是用兩條線索來(lái)組織材料：一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索，這樣寫(xiě)突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn)；一條是以實(shí)驗(yàn)對(duì)象即由魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)到哺乳類(lèi)為線索來(lái)安排材料，這樣寫(xiě)便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
d．“多莉”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說(shuō)，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。
e．課文從三方面來(lái)寫(xiě)克隆技術(shù)造福于人類(lèi)：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物；第三，克隆對(duì)于人類(lèi)疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。作者并沒(méi)有沉浸在盲目的樂(lè)觀當(dāng)中，而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問(wèn)題的冷峻思考。
三、內(nèi)容研讀：
1.明確什么是克?。?/p>
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)克隆是什么?(不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代)
(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無(wú)性繁殖”，什么是“克隆”的語(yǔ)句。(“都是生物靠自己的一分為二……這就是無(wú)性繁殖。”“凡來(lái)自一個(gè)祖先”……也叫‘克隆’。”)
2.講解說(shuō)明方法：在介紹“克隆是什么”時(shí)，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)
任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物特征服務(wù)的?！翱寺 睂儆谇把乜茖W(xué)知識(shí)，對(duì)一般人而言生僻難懂。作者通過(guò)列舉大家熟悉的事例，再加以細(xì)致的解釋?zhuān)詈笥煤?jiǎn)潔、準(zhǔn)確、概括的語(yǔ)言定義它，使它的`特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
探究：（1）如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖，名稱(chēng)來(lái)源于希臘文，效果好嗎?
（2）舉孫悟空的例子有什么作用?
明確：科普短文重在“普”，作者從常見(jiàn)且容易理解的生物現(xiàn)象寫(xiě)起，將高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫(xiě)得富有趣味。
四、布置作業(yè)：
1.了解你周?chē)哪骋粍?dòng)、
教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇妙的克隆》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
植物，按照一定的順序，選用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，介紹它的特征及生長(zhǎng)過(guò)程。
2.字詞，讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)，課后研討練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
本文是一篇科普文，“科”為其“科學(xué)性”，重在內(nèi)容；“普”為其“普及性”，重在語(yǔ)言。二者完美結(jié)合，用通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)說(shuō)明了深?yuàn)W尖端的生物技術(shù)。
二、復(fù)習(xí)：
研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”思考：
a．用一句話告訴大家“克隆”是什么。
b．如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖，名稱(chēng)來(lái)源于希臘文，效果好嗎?
c．舉孫悟空的例子有什么作用?
d．這一小節(jié)使用了哪些說(shuō)明方法，其作用分別是什么?
三、合作探究：
1．第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關(guān)系?
2．請(qǐng)找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語(yǔ)句。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3．找出使用的說(shuō)明方法，并說(shuō)明其作用。(學(xué)生討論，教師引導(dǎo)并明確)
4.“克隆鯽魚(yú)出世前后”一節(jié)的說(shuō)明順序是什么?為什么不以時(shí)間的先后來(lái)寫(xiě)呢?文中這種安排有什么好處?
提示：
1.第二小節(jié)為第三小節(jié)寫(xiě)“克隆綿羊‘多莉”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動(dòng)物到高等動(dòng)物(魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、哺乳類(lèi))的順序進(jìn)行說(shuō)明。
2.（句子見(jiàn)課文）
3.有舉例子、列數(shù)字等，各舉例說(shuō)明。
4.按照生物順序來(lái)安排的。由低級(jí)到高級(jí)的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說(shuō)，無(wú)性繁殖屬于低級(jí)繁殖。動(dòng)、植物越進(jìn)化、越高級(jí)，就越難以進(jìn)行無(wú)性繁殖。這一順序說(shuō)明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。
四、拓展延伸：
分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆?
課文最后一部分的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容，思考文題是否恰當(dāng)。(大家的意見(jiàn)有分歧，書(shū)上也說(shuō)“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”。下面，我們就請(qǐng)持不同意見(jiàn)的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類(lèi)?!”的辯題展開(kāi)討論。)
2．組織辯論。
辯論的要求：
(1)語(yǔ)言清晰、流暢，聲音洪亮；
(2)觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足；
(3)駁斥對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)既要有“理”，又要有“禮”。
五、小結(jié)：
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，對(duì)此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實(shí)的。坦白地說(shuō)，我在這方面的知識(shí)未必比你們高深，你們的發(fā)言給了我啟發(fā)。想阻止科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是徒勞無(wú)益的，科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，人類(lèi)始終要進(jìn)取?？寺〖夹g(shù)取得突破性進(jìn)展，世界為之轟動(dòng)，它對(duì)我們?nèi)祟?lèi)究竟是利大于弊，還是弊大于利呢?現(xiàn)在下結(jié)論還為時(shí)過(guò)早，但我們希望“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”，我們更期待“許多生物學(xué)家，特別是那些從事無(wú)性繁殖研究的科學(xué)家，會(huì)嚴(yán)肅地考慮它的含義，并展開(kāi)科學(xué)討論，用以教育世界人民?！边@篇課文里引用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名分子生物學(xué)家J．D.沃森的話作結(jié)束語(yǔ)，也是我們這堂課的結(jié)束語(yǔ)。請(qǐng)大家齊讀這段話。
六、布置作業(yè)：
展開(kāi)充分的想像，以“我被克隆了”為題，寫(xiě)一篇科幻小品。
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：
⑴ 朗讀課文，歸納要點(diǎn)，把握文章，訓(xùn)練學(xué)生 概括理解能力。
⑵ 了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法：
⑴ 在快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。
⑵ 體會(huì)本文生動(dòng)描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解作者的珍愛(ài)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解說(shuō)明對(duì)象和特點(diǎn);
2、理解作者的情懷;
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。
【教學(xué)方法】
1、讀、悟、賞教學(xué)法。
2、合作探究法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體，教學(xué)圖片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇?lái)到我們面前，就宣告春天到了，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會(huì)，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)。美國(guó)論理學(xué)家利奧彼德對(duì)大雁情有獨(dú)衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對(duì)大雁喜愛(ài)、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動(dòng)情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)大雁的世界。
二、整體感知
朗讀課文，整體感知、理解文章大意：
1、教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章主旨。
明確：文章描寫(xiě)了三月大雁的歸來(lái)，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來(lái)、覓食、集會(huì)。
2、領(lǐng)悟文章的主旨：
明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩(shī)意。
三、品讀課文，感悟理解
探究思考：
1、作者筆下的大雁有那些特點(diǎn)?
2、找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用
3、朗讀下面句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。
⑴ 一只燕子的來(lái)臨說(shuō)不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就到了。
⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
學(xué)生討論、交流、最后明確：
1、⑴ 來(lái)的季節(jié)是三月天
⑵ 飛行的路線是筆直的
⑶ 三月的大雁一觸到水就鳴叫
⑷ 十一月份的大雁一聲不吭
⑸ 愛(ài)覓食玉米粒
⑹ 常六只列隊(duì)飛
2、作者使用了打比方、擬人等說(shuō)明方法，使文章充滿生動(dòng)性、趣味性。例如;烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移的向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。
又如：第一群大雁來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。
3 、⑴ 這一句寫(xiě)出了大雁給人們帶來(lái)春天的氣息，她是春天的使者。
⑵ 這一句表達(dá)了人們對(duì)大雁的喜愛(ài)與期盼。
小結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛(ài)鳥(niǎo)之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對(duì)大雁的種.種叫聲由衷喜愛(ài)，有時(shí)即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛(ài)意。
四、賞析課文，深刻領(lǐng)悟
品味文章的形象性。讓學(xué)生再找?guī)讉€(gè)擬人句，進(jìn)一步體會(huì)其
特點(diǎn)。明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來(lái)時(shí)的低語(yǔ)，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會(huì)等形象的描寫(xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
五、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，合作研討，釋疑存疑
學(xué)生選取語(yǔ)段閱讀，提出一個(gè)最急于解決的問(wèn)題，大家討論作答。
六、拓展訓(xùn)練
讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，積累有關(guān)雁的詩(shī)句。
如：
1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》
2、鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊──王灣《次北固山下》
七、課堂小結(jié)
《大雁歸來(lái)》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省，一種平靜的較高的生活水準(zhǔn)是否值得以犧牲自然的、野外的和無(wú)拘束的東西為代價(jià)?曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡(jiǎn)化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質(zhì)的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛(ài)自然，是人類(lèi)共同的情感。動(dòng)物是我們的朋友，世界因?yàn)橛辛怂鼈兊拇嬖诓庞辛巳缭S的生機(jī)和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>
八、布置作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)
2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大雁歸來(lái)
知識(shí)性 保護(hù)動(dòng)物
大雁歸來(lái) 抒情性 和諧共處
趣味性 熱愛(ài)自然
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
【知識(shí)與能力】
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法。
【過(guò)程與方法】
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)文章飽含深情地語(yǔ)言，理解海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文以具體事物為線索設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
【課時(shí)劃分】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
二、初讀棗核
朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè)）。
要求：
1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
（友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）
3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。
（改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的'。）
三、讀懂棗核，理清思路
請(qǐng)用橫線畫(huà)出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節(jié)的。
1、（學(xué)法指導(dǎo)）如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”
2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：（索）棗核－（見(jiàn)）棗核—（話）棗核—（議）棗核。
3、課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的。（線索）
四、品味棗核，體悟情感
1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。）從哪些描寫(xiě)中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（出示幻燈片）
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。（動(dòng)作）
2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子。
（學(xué)生勾畫(huà)、批注）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！?/p>
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
五、小議棗核，揭示題意：
1、有人說(shuō)：“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做？”種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？你對(duì)這樣的說(shuō)法是怎樣看的？
有必要，種棗人已是風(fēng)燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹(shù)長(zhǎng)大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛(ài)國(guó)之情。這樣，見(jiàn)到棗樹(shù)，就如同回到了祖國(guó)的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。
2、這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題？
（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
（3）從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。
六、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。
2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線索，設(shè)置懸念。
七、拓展延伸
積累抒寫(xiě)游子思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
八、作業(yè)：
風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下，在這些棗樹(shù)下將發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹(shù)下的故事》為題，寫(xiě)一篇300字的作文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）
棗核見(jiàn)棗核——如獲至寶（加深懸念）
（線索）話棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）
議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理清文章的思路，把握作者的思想感情。
2.品位動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方式，體會(huì)情景交融的寫(xiě)作特色。
3.品味荷的文化意蘊(yùn)
【重點(diǎn)】
初讀完成對(duì)文本的整體感知，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的概括和對(duì)作者情感變化的.把握，理清文章脈絡(luò)，理解文章情感。
【難點(diǎn)】
反復(fù)地誦讀和感受具體的文字，理解作者對(duì)荷的生命力的贊美之情
走進(jìn)新課
荷花美麗，荷花圣潔，人們?cè)诤苫ㄉ砩霞耐辛瞬煌母星?，周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)的是荷花高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫(xiě)的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡時(shí)寫(xiě)的《清塘荷韻》又是寫(xiě)了荷花的什么呢?他對(duì)荷花情有何鐘?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。
定向檢測(cè)
1.給下列加點(diǎn)字注音：
徘徊()淤泥()旖旎()擎天()
翹盼()接踵()睥睨()膾炙()
蓇葖()旮旯()
2.解釋詞語(yǔ)
⑴膾炙人口：
⑵睥睨：
3.《清塘荷韻》的作者是，家、學(xué)者、家。
4.原文填空：
(1)“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊”是朝的詩(shī)句，這首詩(shī)的后兩句是。
(2)小荷才露尖尖角，。
(3)，沙鳥(niǎo)帶聲飛。
(4)蟬噪林逾靜，。
整體感知放聲自由誦讀作者描述荷花的生長(zhǎng)，一共描述了幾個(gè)階段?
六、精讀品析
1.速度1、2小節(jié)，體會(huì)其作用?
2.細(xì)讀文章第6、8小節(jié)，圈劃關(guān)鍵詞句，欣賞概括荷花的形韻美。第8小節(jié)采用的什么手法?有何作用?
3.齊讀第9、10兩段，說(shuō)說(shuō)這兩段分別描繪了哪兩幅畫(huà)面?這樣描寫(xiě)有什么作用?從中可以看出作者怎樣的思想情感?(從哪些詞句可以體現(xiàn)出來(lái)?)
4.朗讀第11段，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這段運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，其作用是什么?
5.人們常用“殘荷敗柳”來(lái)形容冬天的荷塘，但作者在文中卻說(shuō)“荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)”，荷花所做的“春天的夢(mèng)”有什么含義?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
課堂質(zhì)疑
針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。
拓展深化
1.如果把題目中的“荷韻”換成“荷花”好不好呢?
2.聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤钌嚯y的理解。
課堂整理
這一節(jié)你學(xué)到了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以總結(jié)。(結(jié)合本文的中心聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談)
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)和能力目標(biāo)
１、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。
２、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
３、背誦、默寫(xiě)全文。
〖過(guò)程和方法目標(biāo)
１、通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
２、通過(guò)想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。
〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由《三峽》引入新課
二、介紹課題、作者
本文雖短，但是六朝山水小品的名作?！按?謝中書(shū)/書(shū)”──寫(xiě)給謝中書(shū)的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書(shū)”的含義。第二個(gè)“書(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。
陶弘景：（具體見(jiàn)課本注釋?zhuān)?/p>
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文
一讀：朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。
本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。
二讀：默讀。
對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文意。
教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀：譯讀。
本文寫(xiě)景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫(xiě)景詩(shī)。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）
１、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。（一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文）
２、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定）
四讀：品讀。
１、找出文中用的好的詞，說(shuō)出其妙處。（學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補(bǔ)充）
２、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：
入（體現(xiàn)一種向上的氣勢(shì)）──到
交輝（交相輝映，共增山色）──齊全
將歇、將頹（展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。
亂鳴、競(jìng)躍（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。
３、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調(diào)的變化。試著讀出不同的語(yǔ)調(diào)。
４、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這些景物的？體會(huì)文末兩句的含義。（贊美、自豪）
五讀：說(shuō)讀。
大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái)，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫(xiě)事物，你看它們像什么人？
１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。
２、學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
六讀：背讀。
四、作業(yè)
試把本文擴(kuò)寫(xiě)成一段寫(xiě)景文。
〖板書(shū)
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
句式整齊之美四字駢句
↗山水相映贊美
文章意境之美→色彩相配
↘晨昏變化自豪
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。
2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
教學(xué)重難點(diǎn)
默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個(gè)棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長(zhǎng)得小，但是非常聰明勇敢。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。（板書(shū)課題：棗核）
二、品讀課文，交流感受
（一）明確初讀要求。（課件出示）
1、默讀課文，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、想一想：課文主要寫(xiě)了什么事？（山腳下一戶人家生了個(gè)棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容讓你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。
4、小組交流，用自己的話將你認(rèn)為有意思的部分復(fù)述一遍。
5、全班交流，教師小結(jié)。
（二）全班交流，各抒己見(jiàn)。
1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。
（1）棗核是在什么情況下出生的？
（2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？
（3）面對(duì)爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說(shuō)的？從他的話里，你感受到了什么？（有志向）
（4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（讀出迫切希望——?dú)g喜、激動(dòng)的心情變化）
2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
（1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興。”鄰居們會(huì)怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會(huì)怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
（2）對(duì)棗核學(xué)會(huì)的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
（3）教師小結(jié)：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)候沒(méi)有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)棗核的贊美和敬佩）
3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。
（1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的`話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了什么。（全班交流，教師評(píng)議）
師小結(jié)：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了。棗核趁機(jī)把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權(quán)貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的孩子。
（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬之情。
4、交流四：棗核戲弄縣官。
（1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了什么，表現(xiàn)了什么。（這部分課文主要描寫(xiě)了棗核戲弄了縣官，表現(xiàn)了棗核超人的膽識(shí)、超強(qiáng)的本領(lǐng)和無(wú)窮的智慧。）
（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬。
5、舉手自薦，用自己的話復(fù)述課文中自己感興趣的內(nèi)容。
6、集體交流、點(diǎn)評(píng)。
三、拓展交流，練習(xí)續(xù)編
同學(xué)們都能完整地表達(dá)出自己喜歡的故事情節(jié)，讓老師聽(tīng)得津津有味，棗核戲弄縣官會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)吧！
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇10
學(xué)情分析
1、學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江三峽的地理特征不太了解，或者沒(méi)有直觀的印象。他們大多生活在平原和極其低矮的丘陵，對(duì)山脈、高原和海拔高差，沒(méi)有切實(shí)體驗(yàn)?？梢赃m當(dāng)使用多媒體。
2、學(xué)生受困于借景抒情散文的閱讀思維定勢(shì)，他們可能會(huì)把落腳點(diǎn)放在抒情上，而不是放在景物本身(文本本身)，比如抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情等等空泛的情感上。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析表現(xiàn)技法，把握好景物特點(diǎn)，進(jìn)而整體領(lǐng)略到景物的詩(shī)意美。
3、學(xué)生可能會(huì)缺乏上述理性分析的能力，對(duì)“四美”的感受不深刻。這時(shí)要適當(dāng)使用配樂(lè)朗讀法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，用感性手段彌補(bǔ)理性分析的不足。
4、學(xué)生可能整體把握能力不足，感受支離破碎，缺乏語(yǔ)境意識(shí)，不能有效整合閱讀感受。這時(shí)要注意發(fā)揮集體閱讀的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，在師生切磋中，形成班級(jí)共同的體驗(yàn)成果。
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言實(shí)詞，熟讀成誦。
2、品味精彩語(yǔ)句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會(huì)酈道元筆下《三峽》的文筆美。
3、能整合感受，理解“三峽”的景色特征，領(lǐng)略三峽多姿多彩的四種詩(shī)意美。
教學(xué)方法
作為常態(tài)的精讀課，本文至少需要兩課時(shí)。第一課時(shí)預(yù)習(xí)課文，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，老師收集分析學(xué)情;第二課時(shí)精讀課文，完成鑒賞性目標(biāo)。具體方法:
一是“以學(xué)為主”，以“學(xué)的活動(dòng)”設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、組織教學(xué)環(huán)節(jié)、展開(kāi)教學(xué)流程。主要方法是創(chuàng)設(shè)情境、變換角色、激發(fā)想象力、模擬體驗(yàn)。二是品析精彩語(yǔ)句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法。主要方法是“以讀為線”，多樣化的朗讀和細(xì)致的品讀是主要讀法。
教學(xué)流程
一、課前說(shuō)課
從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，老師期待同學(xué)們能把握好兩方面:一是感受到三峽多姿多彩的景色美;二是體會(huì)到酈道元搖曳多姿的文筆美。
從學(xué)習(xí)方法上來(lái)看，一是發(fā)揮想象，“神游”三峽。變換一下角色，把自己當(dāng)做小畫(huà)家、小詩(shī)人、小攝影師、小音樂(lè)家，這樣就能比較輕松的感受到三峽多姿多彩的景色美了。二是朗讀和品讀。個(gè)人讀、集體讀、聽(tīng)范讀、配樂(lè)讀、分角色讀、品味重點(diǎn)語(yǔ)句默默的用心讀?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀來(lái)讀去，就能體會(huì)到酈道元搖曳多姿的文筆美了。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、請(qǐng)四位同學(xué)分段讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、聽(tīng)老師范讀，注意朗讀的停頓。
3、自由讀，提出自己不理解的詞語(yǔ)或句子，師生共同解決。
4、語(yǔ)文常識(shí)填空
酈道元是(時(shí)期)家，他撰寫(xiě)了《__》，是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。
三峽，、和的總稱(chēng)，在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。
三、整體把握
齊讀課文，圈詞，分別概括四段主要內(nèi)容。
助讀問(wèn)題:
1、第一段以什么景物為主?--山。
2、第二段以什么景物為主?--水。
3、第三段是哪兩個(gè)季節(jié)的景色?--春冬之時(shí)。
4、第四段是哪兩種天氣狀況下的景色?--晴初霜旦。
四、局部品析
活動(dòng)情境設(shè)計(jì):
下面，我們變換一下角色，讓我們化身為小畫(huà)家、小詩(shī)人、小攝影師、小作曲家，根據(jù)第1、2、3、4段文意描繪、吟誦、拍攝、譜寫(xiě)酈道元筆下的三峽美吧。
請(qǐng)大家注意:我們雖然不是畫(huà)家、詩(shī)人、攝影師、作曲家，但是，我相信，同學(xué)們都有一顆敏感的心靈--善于感受美的心靈，同學(xué)們還記得七年級(jí)上冊(cè)的《童趣》吧?一種平常的景物，通過(guò)聯(lián)想和想象，會(huì)變得美麗而神奇，從中可以獲得許多“物外之趣”，讓我們用“心”去感受，用“心”去描繪三峽美、吟誦三峽美、拍攝三峽美、譜寫(xiě)三峽美。一定要結(jié)合課文的語(yǔ)句，用“心”感受哦。讓我們開(kāi)始吧!
首先，讓我們當(dāng)一回小畫(huà)家，描繪第一段的三峽美。
先來(lái)朗讀一遍課文第一段。
讓我們先來(lái)選擇一下畫(huà)布吧?國(guó)畫(huà)的尺幅有大有小，有一種大的叫做“長(zhǎng)卷”有一種小的叫“小品”如果請(qǐng)你選擇一種畫(huà)布描繪第一段，你選哪一種?為什么?
(選擇“長(zhǎng)卷”:引導(dǎo)學(xué)生品析“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日”。)
小結(jié):從三峽七百里中，兩岸高山連綿不絕，沒(méi)有一點(diǎn)中斷的地方;重重的懸崖，層層的峭壁。作者用“自三峽七百里中”起筆，既交代了描寫(xiě)對(duì)象，又介紹了其總體長(zhǎng)度。接著，作者先寫(xiě)山，用“兩岸高山，略無(wú)闕處”寫(xiě)山之“連”?！薄爸貛r疊嶂，隱天蔽日”寫(xiě)山之“高”。)
(選擇“小品”:引導(dǎo)學(xué)生品析“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”。如果學(xué)生不選“小品”，老師來(lái)選，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描繪這種情景?？梢蕴釂?wèn):是不是應(yīng)該重點(diǎn)描繪陽(yáng)光燦爛或皓月當(dāng)空呢?應(yīng)該重點(diǎn)突出什么景物?然后點(diǎn)撥這句話是側(cè)面描寫(xiě)三峽的“山高峽窄”)
總結(jié):第一段全景式的宏觀勾勒，總寫(xiě)了磅礴的山勢(shì)，勾畫(huà)出700里三峽的雄險(xiǎn)，描寫(xiě)出了群峰連綿、隔江對(duì)峙、山高峽長(zhǎng)的雄壯美。仿佛一幅雄偉壯麗的長(zhǎng)卷。
下面，讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人，吟誦第二段的三峽美。
詩(shī)人都是感情充沛的，他們的感情真的就像長(zhǎng)江大河一樣，自由奔放的。比如，后世的唐代有位詩(shī)人--李白，就很符合第二段三峽的美。
先來(lái)朗讀一遍課文第二段。
李白的個(gè)性很像三峽的水，李白還寫(xiě)過(guò)一首描寫(xiě)三峽的詩(shī)歌，也和第二段有異曲同工之妙，是哪一首?
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
提問(wèn):“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！庇∽C了第二段的哪些語(yǔ)句?
明確:“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！?/p>
提問(wèn):這句話是不是說(shuō):要急速傳達(dá)皇帝的旨意，所以劃船劃得快呢?
明確:不是，是寫(xiě)江水流速急。這也是一種側(cè)面描寫(xiě)的方法。
總結(jié):更重要的是--“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！迸c“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”一樣，寫(xiě)出了作者自由奔放的情感。酈道元不是詩(shī)人勝似詩(shī)人，你聽(tīng)他吟誦的三峽水，自由不羈，萬(wàn)古奔流，充滿了奔放美，也充分表達(dá)了酈道元對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。你能讀出來(lái)嗎?
齊讀第二段。
接下來(lái)，讓我們當(dāng)一回小攝像師，拍攝第三段的三峽美。
先介紹一下拍攝的術(shù)語(yǔ):“推拉搖移”，也就是鏡頭推近、鏡頭拉遠(yuǎn)、鏡頭搖上、鏡頭搖下、鏡頭平移。
大家讀鏡頭里看到的景色，老師來(lái)操作攝像機(jī)。
鏡頭推近，然后鏡頭搖下，看到什么?“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影?！薄八赝摹薄熬G潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對(duì)比鮮明啊。
鏡頭搖上，看到什么?“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布”。
鏡頭搖下，看到什么?“飛漱其間”?！肮职亍薄皯胰薄捌俨肌?，也是有靜有動(dòng)、有聲有色。
鏡頭搖上，然后鏡頭拉遠(yuǎn)，看到什么?“清榮峻茂，良多趣味?！?/p>
總結(jié):“清榮峻茂”一句話四字寫(xiě)三物:“清”字寫(xiě)水，“峻”字寫(xiě)山，“榮”“茂”寫(xiě)柏樹(shù)。你看，春冬季的三峽就不像前面那樣雄壯奔放了，而是“清榮峻茂”，呈現(xiàn)出一派清悠美。“良多趣味”，又摻入了作者的審美意趣。
齊讀第三段。
最后，讓我們當(dāng)一回小作曲家，譜寫(xiě)第四段的三峽美。
來(lái)聽(tīng)聽(tīng)晴初霜旦的秋季，三峽里傳來(lái)什么聲音吧!
齊讀第四段。
如果你為第四段配一段背景音樂(lè)，你想采用怎樣風(fēng)格的音樂(lè)?(ROP肯定不行，)結(jié)合課文的情境描寫(xiě)，談?wù)勀闩錁?lè)的理由。
(學(xué)生自由談，老師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的語(yǔ)句談理由。)
小結(jié):作者從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)秋季的三峽，表現(xiàn)出幽靜、寂寥、凄異的特點(diǎn)。那猿聲凄涼、悲哀，從側(cè)面渲染了秋天蕭瑟、肅殺的氣氛，秋季的三峽呈現(xiàn)出一種別樣的凄婉美。那“淚沾裳”的漁歌中不也暗含酈道元打魚(yú)人的同情嗎?
齊讀第四段。
五、整體歸納
學(xué)完本文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)《三峽》實(shí)際上為我們展現(xiàn)了三峽多姿多態(tài)的“詩(shī)意美”，選文共描寫(xiě)四組景物群落，對(duì)應(yīng)編者分的四個(gè)自然段，第一段景物以山為，全景式展現(xiàn)三峽的“雄壯美”;第二段景物以夏水為主，展現(xiàn)三峽的“奔放美”;第三段側(cè)重描寫(xiě)春冬季節(jié)特征，展現(xiàn)三峽的“清悠美”;第四段描寫(xiě)三峽特定天氣狀況“晴初霜旦”，展現(xiàn)三峽的“凄婉美”。
酈道元筆下的三峽，集“四美”于一身，給人以“山旋水轉(zhuǎn)、四季變幻、奇境迭出”的審美感受，令人在驚嘆之余，產(chǎn)生“山水如人”的錯(cuò)覺(jué):“作者筆下的三峽，簡(jiǎn)直就是一位魁偉人云的奇男子:盛夏的奔放和熱情，春冬的俊逸和閑遠(yuǎn)，秋日的憂傷和嘯嘆，構(gòu)成了它多么豐滿而多姿多態(tài)的性格”。
酈道元的文筆不也像三峽那樣美嗎?不也像三峽美得多姿多彩嗎?點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)相襯、有靜有動(dòng)、有聲有色、俯仰生輝……而這一切，都來(lái)源于酈道元那顆隱藏著中國(guó)山水文化奧秘的“好奇”的心靈。酈道元不僅以地理學(xué)家的目光探尋自然，而且以文學(xué)家的心靈感受自然，那流動(dòng)的江河，挺峙的山巒，仿佛都是有生命的。他發(fā)現(xiàn)了自然山水的生命之美，并且神游其中，樂(lè)以忘憂。
美麗的景色，需要一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就是要向酈道元學(xué)習(xí)的。
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。
2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱(chēng)的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹(shù)，所以才托“我”帶幾顆棗核?！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”文章以棗核為線索，寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)設(shè)想：
本課的詞語(yǔ)很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句，要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、體會(huì)所表達(dá)的思想感情，對(duì)于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過(guò)學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，集思廣益。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》：“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你......”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)？“根”指誰(shuí)？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章。
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
①蹊蹺（qīqiāo）嫣紅（yān）倘若（tǎng）山坳（ào）掀啟（xiān）鑲嵌（qiàn）
②風(fēng)燭殘年故弄玄虛安頓感慨良深精致勻稱(chēng)泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹(shù)。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題：
1.這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2.當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
3.這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4.老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
（老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。）
五、知識(shí)拓展
1.通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（學(xué)生勾畫(huà)、齊讀）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”
2.我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？
3.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問(wèn)嗎？
例如：
①“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么？
（游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？③為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說(shuō)“沒(méi)出息”？
4.教師設(shè)疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫(xiě)法上看，以?。椇耍?xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。
六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言
思考：
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。
（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆）
語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結(jié)
1.本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)）
2.你覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒？
①敘事樸實(shí)，以小見(jiàn)大。
②設(shè)置懸念，引人入勝。
③用詞精當(dāng)，線索清晰。
八、效果檢測(cè)
請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子：
①你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？
②你準(zhǔn)備怎樣擬題？
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文
天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
棗核蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶寄托切切思鄉(xiāng)之意
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁表達(dá)深深?lèi)?ài)國(guó)之情
議棗核——民族之情
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇12
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，首先我們來(lái)做一個(gè)聲音游戲。把聽(tīng)到的聲音用“┄┄（情況）下，┄┄（事物）發(fā)出┄┄（怎樣的）聲音”句式說(shuō)出來(lái)。（教師用多媒體播放來(lái)自自然界和社會(huì)的聲音，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)造句）（鼓掌鞭子聲炮聲魚(yú)跳水棋子落地）
教師歸納：大家說(shuō)得都很精彩，我們就生活在豐富多彩的聲音世界里，只有你有心去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家桂文亞的這篇隨感式的小品文。
二、配樂(lè)朗誦課文：
教師學(xué)生共同朗誦課文，在悠揚(yáng)的樂(lè)聲中感受文章的美。
三、整體感知
讀了這篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，我們來(lái)說(shuō)一下“文章
用描述了?！睂W(xué)生從多個(gè)角度來(lái)描述聲音。
四、細(xì)部探究：
（一）探究豐富多彩的聲音世界
1、大家能體會(huì)到文章用多種形式描述了豐富多彩的聲音世界，那文章主要描述了哪幾種聲音？（蒲公英梳頭、80只小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音、風(fēng)吹的聲音、動(dòng)物的聲音、水聲）你喜歡文中所寫(xiě)的哪部分聲音？從文中找出相關(guān)段落，仔細(xì)品味，大聲朗讀，然后把你的意見(jiàn)說(shuō)給組里的同學(xué)聽(tīng)。（四人小組討論，全班進(jìn)行交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
2、學(xué)生談完后，教師借機(jī)發(fā)問(wèn)：蒲公英梳頭、小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音，你原來(lái)聽(tīng)到嗎？學(xué)習(xí)了這篇文章，如果再遇到類(lèi)似細(xì)小的聲音，會(huì)不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)呢？你會(huì)留意哪些看似無(wú)聲，其實(shí)有聲的例子？（花開(kāi)的&39;聲音、竹筍破土而出的聲音、柳絮飄落的聲音、寫(xiě)字的聲音、蝴蝶振翅的聲音、媽媽的腳步聲、奶奶搖搖籃的聲音、媽媽蓋被子的聲音、父親的輕聲嘆息、教師的循循善誘、朋友遞鉛筆、橡皮的聲音、老師擦黑板的聲音、用粉筆寫(xiě)字的聲音。）學(xué)生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會(huì)到人與人之間交流的聲音。請(qǐng)同學(xué)描述一下這種聲音。通過(guò)描述，學(xué)生深刻體會(huì)到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊(yùn)含著一種親情，多了一份愛(ài)。
（二）探究文章主旨
1、生活中原來(lái)不經(jīng)意的聲音，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你卻聽(tīng)到了，為什么會(huì)聽(tīng)到？（因?yàn)橛眯娜ヂ?tīng)）怎樣用心去聽(tīng)？請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)上的相關(guān)語(yǔ)句，談一下自己的看法。
學(xué)生從書(shū)上找出重點(diǎn)句子，從選擇、思考、專(zhuān)注、辨別、聯(lián)想、想象等角度回答。
教師歸納：只要懷著一顆熱愛(ài)生活的心去聽(tīng)、去看、去想，我們的生活就會(huì)變得充實(shí)而有滋味。
五、拓展練習(xí)：
設(shè)計(jì)聲音練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)，寫(xiě)出感受。
過(guò)渡：在聲音里，我們得到快樂(lè)；在聲音里，我們逐漸成長(zhǎng)，同時(shí)我們也在創(chuàng)造聲音。下面，就讓我們體驗(yàn)作者推薦的幾個(gè)聲音游戲。請(qǐng)一位同學(xué)展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
1、學(xué)生做聲音游戲，并提問(wèn)同學(xué)：聽(tīng)到什么聲音，有何感受。A學(xué)生嚼脆脆的餅干，硬硬的糖果；B報(bào)紙揉成一團(tuán)，緩緩舒展；C錄下自己跟家人的一段對(duì)話。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們會(huì)得到更多的生活感悟。大家齊讀。（生活中不是缺少音樂(lè)，而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵；生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的心靈；把耳朵叫醒，把心靈喚醒。）
教師：快把耳朵叫醒，快把心靈叫醒，讓我們敞開(kāi)心扉，感受生活。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)《森林狂想曲》。（多媒體播放音樂(lè)）
3、在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，你一定聽(tīng)到很多聲音，有眾多感受，用文字記錄下來(lái)吧?。▽?xiě)完后全班交流，教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
六、課堂小結(jié)：
大家在心中把聲音描述了一幅美麗的畫(huà)卷，讓我們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)聆聽(tīng)，用心去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的，讓世界因?yàn)槲覀兊膬A聽(tīng)而更加精彩。
七、布置作業(yè)：
1、把聽(tīng)到的《森林狂想曲》編成一個(gè)故事；
2、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)有關(guān)自然界各種聲音的資料，較全面地了解奇妙萬(wàn)千的聲音世界。
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1．增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。
2．體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。
3．教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。
難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫(xiě)是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。
（二）引入：我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文？
--如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
海日生殘夜，江春入舊年。
飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。
（三）問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句??！同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？
--時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫(huà)意。
問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫(xiě)一名逃犯，在逃亡途中，看落日，太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼，為什么？
--逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。
（四）好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。
解題、作者和背景（見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》，略）（要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。）
（五）現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。
（六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。
飽飫無(wú)饜醒豁消翳厚毳長(zhǎng)絨溟濛颯颯蜿蜒
（七）分組討論：
1.本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。
2.課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？
3.練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？
4.練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。
第二課時(shí)
（一）開(kāi)場(chǎng)白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩！
各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，1、2、3、4、5、6。
（二）第一個(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。（念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）
注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：
但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。勁烈一般與寒風(fēng)搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意。醒豁本意是指意思表達(dá)得明顯，文中與睡眼搭配，傳神地寫(xiě)出了我尚有朦朧睡意的行狀。
喚醒了四隅的明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁。
以神駒形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。熱奮，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。
雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。
本句采用比喻，以雀屏形容云霞的形態(tài)之美，以金飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉--大量的染工，在層累的云底工作。
玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。
（三）問(wèn)：課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？
明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。
我不由得大聲的狂叫。
發(fā)生了奇異的幻想--我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚--在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚
這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。
歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利
散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅
聽(tīng)呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
（四）問(wèn)：作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？
關(guān)鍵詞：巨人睡意喚醒東方光明復(fù)活
這是用了象征的寫(xiě)法，象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫(xiě)作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，光明復(fù)活等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè)，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。
（五）下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏。
問(wèn)：比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，你更喜歡誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？（自圓其說(shuō)即可）
徐志摩寫(xiě)云海的句子是：
①在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。
②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報(bào)告光明與歡欣之臨在
海涅、姚鼐的見(jiàn)練習(xí)二。
（六）問(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開(kāi)放）
（七）作業(yè)：
①完成課后詞句品味和積累各題。
②朗讀并背誦巨人的手在熱奮地馳騁。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
泰山日出
生字詞：探究討論：
飽飫無(wú)饜
醒豁消翳
厚毳溟濛
颯颯蜿蜒
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇14
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容?要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。
3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5.延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)(二)
語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)(三)
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)的科學(xué)家竺可楨先生。(板書(shū)文題、作者)
二、朗讀課文，整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
3.學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。
學(xué)生明確：
(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2.理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀6～10段
2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1.收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2.閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
什么是智力
什么是智力?有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢?這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
1.本文的說(shuō)明對(duì)象是_____________________________。
2.本文采用了什么樣的說(shuō)明順序?
3.第二段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______________、_______________、_______________。
4.第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)?
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
6.本文對(duì)“智力”作了五種解釋。請(qǐng)說(shuō)出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明為什么。
參考答案：
1.智力
2.邏輯順序
3.作比較打比方列數(shù)字
4.準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
5.介紹了對(duì)智力的多種解釋;并通過(guò)人和動(dòng)物大腦皮層的比較，說(shuō)明人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
八年級(jí)上冊(cè)表格語(yǔ)文教案篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.能流暢而有感情地朗讀駢文。
2.能抓住關(guān)鍵文言字詞：“入”、“交”、“亂”、“競(jìng)”等，讀出畫(huà)面。
過(guò)程與方法：
通過(guò)接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味陶弘景之心境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓文言字詞，品析山川之美
【教學(xué)難點(diǎn)】
品悟陶弘景超凡脫俗的境界
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
1.激趣：“有這么一個(gè)人，他自幼聰明異常，二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時(shí)候，引來(lái)朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車(chē)馬填咽，咸云宋、齊以來(lái)，未有斯事?！薄@是一個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間?！疤蘸刖霸谔煜碌谑５卮笕魩r，編撰成道教最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。
二、整體感知
1.齊讀題目，并講解題目。
預(yù)設(shè)：落實(shí)停頓和最后一個(gè)“書(shū)”的意思。
2.一人朗讀，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)，他讀得如何？
預(yù)設(shè)：糾正停頓、讀音，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充朗讀，可以及時(shí)落實(shí)讀錯(cuò)的文言字詞。
3.這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的文言文在句式上有一個(gè)明顯的不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點(diǎn)，4個(gè)字為主，句式兩兩相對(duì)。讓學(xué)生齊讀，要求讀出韻律，放開(kāi)膽子讀。
三、品讀文本
1.一篇散文，短短68個(gè)字，卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶弘景所談?wù)摰纳酱ㄖ?，究竟美在何處？要求：結(jié)合文本，具體談?wù)勛约旱睦斫猓⒂眠@樣的句式：山川之美，美在。
預(yù)設(shè)：
（1）清峻的山水：高峰入云，清流見(jiàn)底。（讓學(xué)生想象的畫(huà)面。）
追問(wèn)：“入”直接改為“插”，行不行？（“入”是“峰”與“云”的結(jié)合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫(xiě)出了山的高，也寫(xiě)出了“云”的柔和之美，剛?cè)岵?jì)。而“插”雖有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。）
（2）豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備。
追問(wèn)：都有哪些色彩？?jī)H僅只有這些嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：出示資料，交，甲骨文
像一個(gè)人，兩腿左右錯(cuò)立，引申為彼此連接，彼此交融。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“交”字背后，你所看到的畫(huà)面。
小結(jié)：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬(wàn)千色彩的.世界?！敖惠x”，色彩斑斕，就像畫(huà)畫(huà)一樣，用五色調(diào)和出了自然界萬(wàn)物之色彩。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。
（3）勃勃的生機(jī)：曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
追問(wèn)：為什么“亂”、“競(jìng)”，能讓我們感受到那張揚(yáng)的生命？
a.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“亂”的理解。
預(yù)設(shè)：借用詩(shī)句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！拙右住薄Ｗ寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)，此處“亂”寫(xiě)出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜從千里來(lái)，亂笑含春語(yǔ)?！钯R”。此處“亂”又寫(xiě)出了什么？（亂中有一份對(duì)生命的欣喜）。
小結(jié)：可見(jiàn)“亂”字寫(xiě)出了猿鳥(niǎo)聲充滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生機(jī)之美。
b.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“競(jìng)”的理解。
預(yù)設(shè)：介入資料：“競(jìng)”的繁體字為競(jìng)，甲骨文字形，象二人競(jìng)逐。“競(jìng)，逐也?！墩f(shuō)文解字》”。讓學(xué)生用自己的話描述一下“競(jìng)”所表現(xiàn)的畫(huà)面感。
齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機(jī)，讀的歡快些。
四、深度解讀文本
1.這些美景，經(jīng)過(guò)我們的努力，都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文中說(shuō)：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！碧蘸刖八l(fā)覺(jué)的美是不是僅僅是我們所體會(huì)到的那些“清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的生機(jī)”？再自由朗讀課文，看看透過(guò)這些文字，你還有什么發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：（1）自由的生命：讓學(xué)生再讀“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！?/p>
追問(wèn)：僅僅寫(xiě)猿鳥(niǎo)、魚(yú)兒的勃勃生機(jī)嗎？“鳴”與“叫”一樣嗎？“躍”與“跳”一樣嗎？小結(jié)：“鳴”帶來(lái)一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍”充滿著生命的快樂(lè)，一種自由的生命，毫無(wú)拘束。
（2）脫俗的心靈：“實(shí)是欲界之仙都?！毕日?qǐng)學(xué)生翻譯。
a.作者為什么將“人間”，稱(chēng)之為“欲界”？
資料：“欲：欲，
（谷，假借“榖”，表示糧食）
（欠，張大嘴巴，急于進(jìn)食），《說(shuō)文解字》：欲，貪欲也。
背景：陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權(quán)交替頻繁，時(shí)局動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷，皇室內(nèi)部也因?yàn)闋?zhēng)奪皇位的斗爭(zhēng)，時(shí)常發(fā)生宗室血腥事件。
追問(wèn)：用“欲界”，看出陶弘景怎樣的情懷？（是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。）
b.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。追問(wèn)：“實(shí)是欲界之仙都?！薄皩?shí)是”，可以看出什么樣的感情？應(yīng)該用“！”，為什么用“?！保阌X(jué)得哪個(gè)好，為什么？
小結(jié)：句號(hào)，陳述，表達(dá)是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應(yīng)是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。
2.當(dāng)朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活，想請(qǐng)他出山，都被他拒絕了?；噬虾懿唤猓瑔?wèn)他“山中都有什么??？”陶弘景回答道：“山中何所有？嶺上多白云?！痹诳此坪?jiǎn)單的文字背后，我們品出了陶弘景如許的淡然，逍遙自在。
3.最后，一齊誦讀。
五、作業(yè)布置
1.背誦并默寫(xiě)這篇短文。
2.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色。（可以適當(dāng)增加精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的修辭、合理的想象、簡(jiǎn)潔的議論）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
清峻的山水自由的生命
豐富的色彩悟
勃勃的生機(jī)脫俗的心靈