whose gloves英語教案及教學反思
英語教案是小學英語教師課堂教學過程中的重要依據(jù),是教學活動正常開展的重要保障。下面學習啦小編為大家?guī)韜hose gloves英語教案及教學反思，希望對你有所幫助!
whose gloves英語教案：
教學目標：
(1)知識目標
1.能聽得懂，會說，會讀和會拼寫單詞：a sweater, a jacket以及a pair of shoes
2.能聽得懂，會說，會讀單詞：a scarf, a pair of socks, a pair of gloves
3.能聽得懂，會說，會讀和會寫句型Whose… is this/are they? It’s/They’re…。
4.能掌握服飾類單詞中復數(shù)單詞的形式和用法以及與動詞be和代詞連用時的一致關(guān)系
5.能理解’s的含義
(2)能力目標
能運用所學語言尋找物品的主人
(3)情意目標
1.撿到東西要還給別人
2.自己的東西要看管好
教學重點：
能按三會，四會要求掌握本課單詞，句型。
教學難點：
服飾類單詞單，復數(shù)的形式與用法以及與動詞be和代詞連用時的一致關(guān)系。
教學準備：
單詞卡片，服裝，課件等。
教學過程：
Step 1 Warming up
熱身互動，進入情境。在教學活動開始，我設(shè)計了兩個游戲“猜動物”和copy不走樣來復習已學知識，導入新課，讓學生在熱身活動中進入學習狀態(tài)，激發(fā)其學習英語的興趣和主動性。猜動物的活動中學生通過教師的描述，和教師的肢體語言復習long,short,small,big,為下文聽的活動教學埋下了鋪墊。copy不走樣的活動讓學生復習鞏固并初步理解’s的含義。
Step 2: Presentation and practice
呈現(xiàn)新知，進行操練運用各種方式導入新知，同時滲透句型教學，在小組合作中進行操練。操練單詞時運用游戲教學，激發(fā)學生參與的熱情。
1. 首先創(chuàng)設(shè)“失物招領(lǐng)處”這個情景，里面有些什么?在帶領(lǐng)學生一起去看看，由于 Jacket,sweater,學生早已掌握，重點在于拼寫上，采取小組按序拼字母競賽的方式教學，最后看圖聽音引出scarf的教學，進一步引出whose?以及句型whose…is this? It’s …。’s. 學生操練。在該環(huán)節(jié)中，建議學生盡力保管好自己的東西。設(shè)疑引起學生的關(guān)注，由已知向未知過度，層層深入，引人興趣。
2.Chant,操練鞏固sweater,jacket,scraf,whose,以游戲“look and rember”的活動，操練鞏固句型。whose…is this? It’s …。’s在游戲中學習，增強了寬松和諧愉快的英語學習氛圍。
3.猜謎活動，引出gloves的教學。
先引出一只手套，通過多媒體教學，逐步出示另一只手套，由two引出a pair of 的教學。通過聽一段錄音 There’re three pairs of gloves here. the big pair is for father,the red pair is for mum,and the small pair is for Yang Ling.One day they lost (丟失)them,can you find the gloves and give them?學生根據(jù)提示they’re…進行回答。鞏固該詞匯的同時也將復數(shù)句型的回答逐步滲透。顯示了教學是個由易到難，化復雜為簡單的過程。
4. 同理受教Shoes和socks.操練的時候，創(chuàng)設(shè)鞋店的情景，學生操練 I’d like a pair of…shoes. I can see…。。真實的環(huán)境教學更能激發(fā)學生說英語的愿望。
5. jeans,shorts的教學。
做一個小活動，找一個穿長褲的學生和一個穿牛仔褲的學生，同學們根據(jù)他們的服飾一起用用語表達，當說到牛仔褲的時候，教師再做正確的讀音。學生跟讀，小組讀，男女讀。再以做魔術(shù)的游戲，將牛仔褲逐步變成短褲。同時還注意了但是得拼寫。魔術(shù)很簡單，卻能深刻的吸引學生的注意力。
6. chant:圖文結(jié)合，復習鞏固上述已復數(shù)形式的單詞，由最后一句引出下文句型的學習。
7. 知識點的引用，學生理解跟讀，進一步的操練。這一部分，分成連個環(huán)節(jié)，先讓學生聽音 Today Jane picks some clothes.Let’sgo and look! The jeans are Mike’s.the socks are not Wang Fang’s ,they’re Helen’s.the blue shorts are Jack’s.they are short.The red shoes are W angFang’s. 簡單正確的判斷出物主是誰，可以簡單的回答they’re …’s …。再進一步全體操練句型。突出了局面性和全體性的教學。
Step 3：Consolidation
1. Look and guess的游戲：出示服飾圖片有特征的一小部分，讓學生猜測是什么并且能正確拼寫單詞的，將會為小組獲得兩分的成績，反之不得分，最后，聽音跟讀，齊讀所有出示的詞匯，在游戲中復習鞏固所學知識，輕松刺激而又有效益。
2. be 動詞與代詞的正確運用是本課時的一個教學難點，所以，我設(shè)計了以下一個活 動。分成三部分，分別將they’re, It’s和服飾圖片正確的放入正確的box，如果正確，將為小組獲得兩分，如果錯誤小組將失去兩分，但是你有一次機會重新獲得答案。游戲結(jié)束后，在進一步幫助學生復習整理知識點。最后習題鞏固看學生的知識吸收情況，老師做到心中有數(shù)。
3. 由書外回到課本中來，根據(jù)課上設(shè)計的“失物招領(lǐng)處”這個語境，誘惑學生主動來完成C部分的對話內(nèi)容，并教育學生這樣的情意目標：撿到東西要還給別人;。自己的東西要看管好。
4. 根據(jù)時間的分配情況，由課本又回到了課堂，現(xiàn)場設(shè)一個“失物招領(lǐng)處”，里面有今天剛學的服飾，還有學生的日常學習用品，進行對話表演。
Step 4: Assign homework布置作業(yè)
1. 聽錄音跟讀所學單詞并抄寫4遍。
2. 假設(shè)你和朋友在路上各自撿到東西，仿照C部分寫下兩個對話內(nèi)容“失物招領(lǐng)”。
whose gloves教學反思：
英語課程標準中提出英語教學應該“采用活動途徑，倡導體驗參與。讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功。”面對紛繁復雜的教學活動，我采取了以下做法
1. 深刻透析教材，認真進行教學設(shè)計。
教學的內(nèi)容不同，教學設(shè)計也要發(fā)生相應的變化。
本節(jié)課是《牛津小學英語》4A Unit6 Whose gloves?第一課時。我在處理教材時沒有機械地照搬教材原來的設(shè)計，而是根據(jù)學生對英語掌握的實際情況進行了大膽、巧妙的切割和重組。從而降低了教材難度，讓絕大多數(shù)學生通過自己的努力達成語言學習目標，嘗到成功的喜悅，為以后難度稍大的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
本單元的單詞是有關(guān)服飾類的單詞，有些如socks, shorts, jeans等是以復數(shù)形式出現(xiàn)的，因此與之搭配的be動詞要用are。像shoes, shorts, gloves等成雙的服飾，一般與a pair of連用，運用時應注意他們與動詞及人稱代詞的一致關(guān)系。我在教學中把三個單數(shù)名詞與五個復數(shù)名詞分開講授，形成對比。
2、運用游戲、兒歌等激發(fā)學生學習興趣。
由于是借班上課，在此環(huán)節(jié)中，我先自我介紹，唱歌<>把學生初步帶入英語課堂的氛圍，把學生的注意力集中起來，情緒調(diào)動起來。讓學生產(chǎn)生親切感，減輕學生對新老師的陌生程度，融洽師生關(guān)系。
本課學習單詞頗為枯燥無味，我采用what’s missing?猜物品是誰的等形式復習單詞，提高學生學習興趣。我感覺設(shè)計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們興趣很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。他們在游戲過程中充分體現(xiàn)了那種不言而喻的默契;在趣味操練中他們輕輕松松的掌握了新的單詞和句子。而且增強了學生的自信心和成就感。可見一堂充滿創(chuàng)造力和想象力的英語課在老師的帶領(lǐng)下，學生和老師一起去開發(fā)去挖掘，去拓展去想象，在愉悅的教學氛圍中完成教學目標，突破重難點。
3、緊扣教學目標，注重教學實效。
比如，我打開盒子，拿一只鞋子，另外一只。T:shoe,shoe,shoes,a pair of shoes.利用卡片學習a pair of shoes. 鞏固過以后，老師指著自己的一只眼睛an eye,兩只眼睛eyes,讓學生說a pair of eyes.老師指著自己的一只耳朵an ear,兩只耳朵ears,讓學生自己說a pair of ears. 自然而然地理解了a pair of.在a pair of教授的過程中，我適當?shù)脑O(shè)計這樣巧妙的新授并鞏固，能夠提高學生的學習興趣，讓課堂“活”起來。在師生互動的活動中，學生有了極大的自我支配權(quán)，教師的權(quán)威性被淡化。學生的思維被解放，讓學生充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性。在這樣的氛圍中，學生樂學、好學，學習效果當然也會隨之提升。
在presentation and practice單詞教學處理上使學生多聽教師用不同語調(diào)說出單詞，升調(diào)和降調(diào)，再請學生模仿說，符合聽說領(lǐng)先原則。設(shè)制讓學生把相應動作與單詞卡片相連，使學生把單詞與意思相聯(lián)系。我加強對四會單詞的拼寫。讓學生在課堂上就記住單詞。
在這一節(jié)課上，我也覺得有許多遺憾，例如：我讓學生準備了好多的衣物，可以在復習單詞時使用，這樣就可以更好地操練單詞了。Consolidation部分，請學生表演體現(xiàn)學生為主原則，但之前可能作為教師的我示范欠妥，學生沒有更好的去展示自己，更好的去表現(xiàn)自己。另外，在句子鞏固學習時，我應該讓學生把C部分句子進行書寫，加深印象。
我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對英語感興趣，還要真正能將學到的英語運用于實際，這些是我們的奮斗目標。要實現(xiàn)這些目標，要求老師要想方設(shè)法調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力，引導他們?nèi)幽X筋思考、分析、歸納、運用英語，自己學習，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學的好習慣，以促進終身學習。
看完這篇文章的人還看了：