蘇教版二年級語文上冊知識點
一份努力一份成功，十份努力十份成功，一分辛苦一分才,要想學習成績好,多記多看多，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。下面是小編給大家整理的一些二年級語文的知識點，希望對大家有所幫助。
小學二年級語文上冊知識點
反義詞：
饑寒---(溫飽) 索取---(奉獻) 寒冷---(溫暖) 虛假---(真誠) 冷漠---(熱忱)
破壞---(保護) 危險---(安全) 復雜---(簡單) 安靜---(熱鬧) 普通---(特殊)
熟悉---(陌生) 容易---(困難) 開始---(結(jié)束) 快活---(悲傷)仔 細---(馬虎)
好看---(難看) 買---(賣) 退---(進) 快---(慢) 長---(短)
正---(反) 美---(丑) 貧---(富) 冷---(暖) 恨---(愛)
細---(粗) 遠---(近) 真---(假) 哭---(笑) 朝---(夕)
輕---(重) 好---(壞) 單---(雙) 高---(矮) 生---(死) 迎---(送)
近義詞:
美麗—漂亮 有名— 非?！貏e 秀麗—秀美 中央—中心 快活—愉快
歡樂—歡快 美麗—漂亮 好像—仿佛 勤勞—勤快 連忙—急忙 掛牽—掛念
專心—認真 仔細—細心 必須—務(wù)必 觀察—觀看 得意—高興(驕傲)
二年級上冊語文第六單元知識點
1、生字表
識字5 斤 折 挑 根 獨 滿 容 易
第十八課 采 背 板 椅 但 傍 清 消
第十九課 由 術(shù) 吐 株 課 鉛 筆 桌 景 拿
第二十課 壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
第二十一課 之 令 布 直 當 第 現(xiàn) 期 輪 路
2、本單元文學常識
《稱贊》作者張秋生，天津市靜海縣人，中國兒童文學家。
《藍色的樹葉》作者瓦。奧謝葉娃，蘇聯(lián)兒童文學作家。
《紙船和風箏》作者劉保法，上海人，曾任上海少年報社文藝部主任。
《從現(xiàn)在開始》作者管家琪，臺北人，華文世界重要的少兒文學作家。
3、組詞
千斤 幾斤 曲折 打折 根本 樹根 獨自 單獨 獨白 滿意 滿足
容下 容易 簡易 采花 采用 背著 背包 老板 木板 長椅 椅子
非但 但是 不但 傍晚 清理 清潔 清晨 消息 消滅 消除 由于 由來
手術(shù) 美術(shù) 注意 注入 鉛筆 鉛球 課桌 上課 筆頭 鋼筆
桌子 圓桌 拿走 拿出 破壞 壞人 壞事 松開 松樹 放松
抓住 抓到 祝?！c?！「狻⌒腋！柧洹【涮枴c幸 幸運
總之 之后 命令 口令 當然 正當桌布 宣布 布告
直接 直線 直角 門第 第一 現(xiàn)實 現(xiàn)在 日期 星期 輪子 輪流
路上 小路 走路 扎好 扎風箏 吞吞吐吐 吐出 景色宜人 風景
4、形近字組詞
輪(車輪) 棋(下棋) 現(xiàn)(現(xiàn)在) 弟(弟弟) 當(當然)植(植物)
論(議論) 期(星期) 觀(觀看) 第(第一) 靈(百靈)直(直線)
令(命令) 禮(禮物) 壞(壞人) 京(北京) 課(課本)住(住宿)
今(今天) 扎(扎風箏)懷(懷念) 景(景色) 棵(一棵)注(注意)
清(清水) 旁(旁邊) 椅(椅子) 彩(彩色) 挑(挑水)
睛(眼睛) 傍(傍晚) 奇(奇怪) 采(采用) 桃(桃子)
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力
激發(fā)學生學習的興趣應(yīng)該是教師必做的功課之一。實踐表明，興趣是學生主動學習的源泉，這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學方式，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學習環(huán)境，讓學生自由討論、自主交流，讓他們真真切切地感受到學習是快樂的。教師不吝贊美之詞，褒獎那些有獨特看法的學生，在這樣的氣氛中，學生不但陶冶了情操還受到了激勵，只有這樣他們自主學習的勁頭才會更加充足。
引入情境，激發(fā)探究心理，利用情境，激發(fā)學生學習動機。適時創(chuàng)設(shè)情境在課堂上尤為關(guān)鍵，課堂時間雖短，但是每一個環(huán)節(jié)都很重要，要讓每一個學生都積極主動地進入到自主學習的狀態(tài)，并且在一堂課中自始至終地堅持下來，就只有創(chuàng)設(shè)情境。小學二年級是一個特殊的階段，這個階段主要以識字寫字為主，那么照書本上教、在黑板上寫就顯得過于呆板了，不生動活潑，沒有情境，在學生的頭腦中字跡就模糊，抽象而不具體。我們可以用很多辦法來改變這種局面，比如，卡片識字、圖片識字，這樣就把左右大腦全部調(diào)動起來幫助學生記住文字;猜謎識字，針對那些可以設(shè)謎的字，把這個字寫到黑板上，教師說出謎面，讓學生去猜，強烈的好奇心促使學生一下子就進入到了情境之中。
另外，利用美術(shù)圖畫醉人的美感很容易把學生引入到你設(shè)置的情境當中，還有音樂優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無論哪種手段，目的都是為了增加學生的好奇心，使之形成一種努力探究的心理，變被動為主動，從而積極地參與到教學中。
二、引導探究是學生自主學習的關(guān)鍵
我們常講：授人以魚，不如授人以漁，目的就是教人掌握捕魚的方法。學習語文也一樣，如果想要一個小學二年級的學生能夠主動學習，關(guān)鍵在于教會他掌握語文學習的方法，引導學生主動探究，促進學生自主學習，領(lǐng)會、發(fā)現(xiàn)、交流，從而掌握自主學習的方法。
在教師把學生學習的.充分調(diào)動起來后，就要引導他們主動參與了，這方面的意識一定要加強。另外，在語文教學中，為了提高學生學習的興趣，教師可以打破常規(guī)，讓學生自主選擇段落來學習，比如，每一組選一段。如，以《假如》為例，我把它分成幾段，讓每個小組自己選，選完之后學生之間可以自由交流，于是學生情緒高漲，等到全班交流時個個躍躍欲試，不甘人后，一堂課就在學生的朗讀中、交流中完成了，那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學方式所達不到的，而教師的作用僅僅是引導而已。
同時，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，要讓學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，只有這樣學生才會主動探究，一探究竟的想法也就是他們主動學習的動力。
三、培養(yǎng)良好的書寫習慣
既然“小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。那么，作為小學二年級的學生在學習語文課的時候就應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習慣，良好的書寫習慣是在一二年級階段形成的，這一點作為二年級的語文教師不能不重視。具體實踐中有很多方法，篇幅所限，不再贅述。
四、重視閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
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