如何提高初中的歷史教學效果

　　隨著經濟文化世界一體化的發(fā)展，我國的傳統(tǒng)文化開始逐步走出國門，同樣隨之而來的是傳統(tǒng)大多的價值觀念受到世界開放文化的沖擊。讓學生了解過往的歷史，不僅是銘記歷史，更重要的是讓學生從歷史中學到愛國、學到更多的價值觀，樹立正確的三觀。這對于現(xiàn)在的歷史教學有著不一樣的要求，下面是小編總結出可以最大化歷史教學效果的方法。

　　初中歷史教學現(xiàn)狀

　　1.初中生對歷史重視程度不夠，無法主動的參與到課堂中

　　由于初中歷史開設的比較晚，導致許多學生不了解，由于對歷史的不了解導致學生們失去興趣，學生認為歷史是一個不重要的學科，對歷史不夠重視，只看重數(shù)學、語文、英語，認為只有學好三大學科才是關鍵。

　　其實初中歷史是一個很有趣的學科，只有讓學生認識到學習歷史的重要性，看到歷史學習的價值，感受到歷史學習的過程中給他們帶來的樂趣和感受，就會更加重視歷史的學習，對歷史更加關注，主動學習歷史。

　　2.歷史教師教學方法缺乏創(chuàng)新，給初中生的自主空間較少

　　由于新課程改革的措施還沒有實施完善，部分老師還在沿用老舊的傳統(tǒng)，觀念守舊，學生們在歷史課堂中提不起興趣，教育觀點缺乏創(chuàng)新。學生在課堂中沒有得到思維發(fā)揮，提不起興致，思維散漫，導致對歷史知識不感興趣。

　　有些老師只是注重背，沒有培養(yǎng)學生的歷史素質和應用技能，導致學生只是會考出很高的成績，卻沒有學習歷史的基本能力，從而限制了學生的思維發(fā)揮，限制學生的潛能的開發(fā)，導致學生遇到真正問題便會無從下手。

　　3.歷史學科的師資力量相對薄弱，學科設置存在不科學因素

　　對于初中生歷史學不好有很多因素，一方面是學校的因素更一方面是自己的原因。例如，在學校方面，歷史課程的安排量很少，學生對歷史課程的不重視，無法按時有效的完成教學任務。

　　初中師資力量不足，有些歷史老師并不是師范專業(yè)畢業(yè)或者學習歷史的老師，甚至身兼數(shù)職，缺乏教學的經驗，使學生在課堂中無法產生學習興趣。

　　提高初中歷史教學的效果

　　1.改變學生對歷史的錯誤認識，提高學習的積極性

　　歷史學科是一個博大精深的學科?？梢蕴找背踔猩那楦校菍W生們在學習主學科之外的重要學科，具有啟發(fā)學生情感的作用。歷史老師對學生的更好指導，可以讓學生更加全面的認識歷史，了解歷史文化，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。

　　2.巧妙設計歷史教學策略，為初中生提供展示的平臺

　　在歷史課堂中，老師具有親和力，吸引學生，學生的積極配合，才會出現(xiàn)高效率的歷史課堂，促進學生的學習。老師要隨著時代與時俱進，創(chuàng)造出有趣的課堂，不斷優(yōu)化自己的課堂水平，設計方案，學習最前沿的理論知識。從知識中讓學生了解時代的大發(fā)展、大跨越，做到從書本中實國家大事。

　　3.不斷整合可利用的教學資源，增強歷史教學質量

　　隨著科學不斷發(fā)展，初中的各個學科都有了緊密的聯(lián)系，對于各種教學資源都要積極收集，確保教學的順利完成。初中的歷史老師將每個科目的知識融入到歷史當中，從而培養(yǎng)了學生的學習素養(yǎng)，可以更好學習中的學習質量?？梢栽跉v史課堂中融入政治的內容，政治是對現(xiàn)在歷史的反應，在我們大家都知道的鴉片戰(zhàn)爭這一點講起，我們可以運用政治當中的馬克思主義哲學進行分析，分析中國簽訂的一系列不平等條約，分析虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭的導火索、對中國的影響，讓學生們在了解政治的同時也學會歷史知識。

　　師生互動才是最好的方法

　　在初中課堂中，學生是主體，在學生進行獨立學習的同時，一定要對她們的學習進行關注，通過知道學習讓他們在在學習中獲得新的思路，發(fā)現(xiàn)自身歷史學習的不足，在進行歷史知識不斷探究的過程可以更較了解歷史知識，感受到整個歷史事件的發(fā)生，讓學生對歷史教材更加記憶深刻，只有學生掌握良好的學習方法，才可以提高他們的學習效率，所以對于學生的指導方面，初中老師是一個關鍵人物。

　　1.根據(jù)事件發(fā)生的時間進行列表歸納

　　教師指導學生建立主導線時間軸，可以讓學生更快的掌握歷史知識，理解歷史知識，從歷史知識中提取有用的信息，最后將這些知識運用到里面去。

　　2.結合地圖進行教學

　　老師指導學生進行識圖，并且分析地圖中會出現(xiàn)的歷史信息，從歷史信息中獲得有用的，進而分析，從而提高歷史的學習能力。

　　3.結合閱讀進行記憶

　　在歷史學習的過程中，老師要培養(yǎng)學生閱讀歷史知識的習慣養(yǎng)成，做到認真閱讀歷史教材，邊閱讀邊思考，對閱讀中得重難點進行標記，最后統(tǒng)一進行知識講解，或者學生們集體討論，對于歷史知識要整體把握，先整體后局部的對歷史知識進行背誦。