做學(xué)生喜歡的老師心得感想
古人云:“親其師,信其道?!币馑际钦f當(dāng)師生關(guān)系比較密切時,學(xué)生才會接受老師講的道理。千百年來,人們一直視教師的職責(zé)為傳道、授業(yè)、解惑。于是,教室里就有了代表師道尊嚴(yán)的戒尺、指點(diǎn)江山的講臺。做教師不易,做好語文教師難,做學(xué)生喜愛的語文教師更難。但為了孩子的發(fā)展,我們應(yīng)該力爭做個學(xué)生喜愛的語文教師,讓孩子愛上語文課。如何努力做一個讓學(xué)生喜歡的語文教師呢?我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn):
一、必須為人師表。
只有肯于為人師表的教師才能真正贏得學(xué)生的心。教師的表率作用首先體現(xiàn)在良好的師德修養(yǎng)上。教師要提高學(xué)生的思想覺悟,自己就要有堅定正確的努力方向;要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度,自己就要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對事業(yè)高度的責(zé)任感;要培養(yǎng)學(xué)生對勞動、對集體的熱愛,教師自己就得作好表率。
一個具有良好性格的教師,能深得學(xué)生的愛戴和敬慕,學(xué)生會隨時隨地用自己敏銳的目光注視這位老師的一言一行、一舉一動,并在暗地里模仿他。教師樂觀、平和、豁達(dá)、善于與人相處等是教師良好的情緒特征。一個性格不佳的教師,往往會帶給學(xué)生逆反、消極的影響。比如,某教師的性格是粗暴的,常常吹胡子瞪眼訓(xùn)斥學(xué)生,那么被訓(xùn)斥的學(xué)生也會變得粗暴無禮。這樣的教師難以得到學(xué)生的尊敬,只會使學(xué)生反感,他的教育也只能是無效的勞動。因此,作為“人類心靈的工程師”的教師,應(yīng)該使自己的性格趨于完美。教師時時感染和教育著學(xué)生,對學(xué)生的發(fā)展和影響是長期的、潛移默化的。教師應(yīng)該對學(xué)生友善、寬容、鼓勵、尊重、賞識并善于傾聽他們的心聲。教師公平的善待、尊重每一個學(xué)生會縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變成積極主動和樂于去做的事。這樣也容易讓學(xué)生產(chǎn)生好感,愿意和你親近,樂于接受你,喜歡你。
二,愛學(xué)生,以真摯的愛心感染學(xué)生。
從某種意義上說,學(xué)生是教師的一個天地,要做個學(xué)生喜歡的教師,首要的就是具備對學(xué)生的愛心。在生活上關(guān)心他們,在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。尤其是后進(jìn)生,更要傾注更多的愛。他們更需要老師的關(guān)心,對后進(jìn)生的教育要堅持多表揚(yáng),少批評,多激勵,少指責(zé)的原則,保護(hù)他們的自尊心,激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。真誠地對待學(xué)生,要多站在學(xué)生的立場上思考,學(xué)會寬容學(xué)生的錯誤和過失,寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。善待每一位學(xué)生,師生雙方才會有愉快的情感體驗,教師,只有受到學(xué)生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的價值。在人格上尊重學(xué)生,先成為學(xué)生的“益友”,在建立和諧的新型師生關(guān)系中,再求得“良師”形象的成立,讓學(xué)生真正地感到我的老師是可敬可愛、可親近、可信賴的良師益友。這樣,學(xué)生便可以在無壓抑、無顧慮的心理環(huán)境中專心聽講、認(rèn)真思考和積極回答問題了。教師輕松教,學(xué)生快樂學(xué),雙邊活動在融洽、活躍的環(huán)境下進(jìn)行。
三、具備淵博的知識 。
文化知識包括自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識,語文老師也應(yīng)把文化知識學(xué)好。語文老師要博學(xué)廣取,成為雜家,最怕知識的狹窄。中學(xué)語文教師除了運(yùn)用本體知識外,還應(yīng)具有文化知識,那么教學(xué)的效果就會好得多了。如教學(xué)朱自清的《春》時,如能用各中彩色粉筆邊教學(xué)邊把草、花、風(fēng)、雨、人描繪出來,就會比單用語言描述得更加形象直觀,更富有感染力,給學(xué)生的印象會更深。如又能在此基礎(chǔ)上配上適當(dāng)?shù)囊魳罚瑢W(xué)生自然會沉浸在圖畫和音樂相結(jié)合的美妙之中,得到美的享受。一個語文老師只懂得本學(xué)科的知識,而不懂得文化知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識是單調(diào)的,狹窄的。再比如教學(xué)《看云識天氣》、《大自然的語言》時,語文老師需要具備天文地理知識,在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》則需化學(xué)知識,教學(xué)《故宮博物院》、《人民英雄記念碑》則需歷史知識,教學(xué)《回音》則需物理知識,教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》則需醫(yī)學(xué)知識。如果語文老師缺乏這些知識,是不會把這類文章教好的,學(xué)生也不會學(xué)好的。 在語文的教育教學(xué)中,把各科知識互相滲透,所取得的效果是不可低估的。如給課文劃分層次時,可引進(jìn)數(shù)學(xué)中的合并同類項,學(xué)生會很快劃分出課文的層次。比較分析相關(guān)的課文時可借助代數(shù)中的提取公因式。在朗讀優(yōu)美的散文和詩詞時,對停頓可借助音樂中的節(jié)奏。如孟浩然的《過故人莊》,是一首五言詩,朗讀中的停頓是有規(guī)律可尋的,就如同音樂中的節(jié)奏一樣整齊,每句中都是兩頓,“故人/具/雞粟,邀我/至/田家?!?,形成了鮮明的節(jié)奏,這樣不僅使學(xué)生很快地掌握了朗讀五言詩句中停頓的方法,而且使學(xué)生感受到了音樂的節(jié)奏美。讀一首五言詩好像在吟唱一首動聽的歌曲。如讀白居易的《錢塘湖春行》,這是首七言律詩,它的停頓應(yīng)是“孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低?!笔敲總€詩句中三頓,也像音樂中的停頓一樣,是有規(guī)律可尋的。又如學(xué)生有時讀課文到站了還不停止,我就說同學(xué)們該剎車時不剎車,慣性學(xué)得太好了。我僅僅結(jié)合了物理上的小知識這么一說,學(xué)生就完全理解了老師要表達(dá)的意思。這要比直接去講有趣得多,效果也要好得多。 語文老師各種知識豐富了,用起來才可信手拈來,左右逢源,自然有一種成熟灑脫的快感。否則只能是捉襟見肘,窮于應(yīng)付,處于窘境,難以下臺,是一種難以言喻的受罪感。
四、備課應(yīng)常備常新。
備課是教師上課前的謀劃。備課就好似工程師設(shè)計藍(lán)圖,藍(lán)圖設(shè)計得好不好,將直接決定建筑工程的質(zhì)量。同樣,老師備課的質(zhì)量也會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。輕描淡寫,應(yīng)付式的備課,實質(zhì)上是對工作不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),更是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。特別是對于年輕教師,實戰(zhàn)經(jīng)驗很少,對教學(xué)內(nèi)容還沒有一個很好的把握,因此備課就顯得更為重要。我認(rèn)為在備課時,應(yīng)在大量閱讀參考有關(guān)參考書、資料書,在回顧以前上課的成敗的經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際、時代的變化來備好每一節(jié)課。因為,教學(xué)內(nèi)容雖然變化不大,但學(xué)生已經(jīng)換了又換,新情況、新事物層出不窮,如果依然按照老教案上課,必然不會取得好的效果。學(xué)生也會對你產(chǎn)生厭惡感。
五、有扎實的寫作功底。
語文教師主要的任務(wù)之一是教學(xué)生作文,這就要求語文教師要有相應(yīng)的寫作經(jīng)驗,要有較深厚的寫作功底,能寫基本的常見文體的文章,還能寫研究性的、評論性的文章,甚至能寫文學(xué)作品。因為,“教師要指導(dǎo)寫作,不能空講些寫作方法,一定要有寫作的切實經(jīng)驗,才能隨機(jī)應(yīng)變,給學(xué)生真正有益的幫助?!比~圣陶老先生說:“語文教師教學(xué)生作文,要是老師自己經(jīng)常動動筆,或者作跟學(xué)生相同的題目,或者另外寫些什么,就能更有效地幫助學(xué)生,加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動動筆,用比喻的說法說,就是‘下水’?!比~老非常贊成“教師下水”,“教師下水”作文不但能有效地提高教師本身的寫作水平,而且能對學(xué)生作文起到積極的示范作用、激勵作用。一個不善寫作的語文老師,是無法教好學(xué)生寫作的。語文教師要像重視閱讀一樣重視寫作,通過較多的寫作實踐,提高自己的寫作素質(zhì)。為學(xué)生作好表帥作用。
六、不斷思考和反思。
古人云:“一日三思?!闭Z文老師更要思考:在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們的語文教學(xué)到底要為學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮怎樣的作用呢?這應(yīng)該是我們每一位語文老師都必須深入思考的問題。語文教學(xué)的本質(zhì)特征是工具性和人文性的統(tǒng)一,工具性和人文性應(yīng)該尋求一種怎樣的平衡呢?注重了工具性,而忽略了人文性,語文就會因失去靈魂而黯淡無光,步入文字游戲的境地。反之,去掉字詞句篇,聽說讀寫,人文性失去傍依,成為無源之水,無本之木。 作為新世紀(jì)的語文老師,“不能再像過去的語文老師上語文課,照著教學(xué)參考書照本宣科,分析分析課文、劃分一下段落、總結(jié)一下段落大意、中心思想就行了,而要提供新的服務(wù),教學(xué)生更好的方法,讓學(xué)生盡快掌握?!闭n前要思考如何設(shè)計,學(xué)生會更感興趣,更易理解,更有收獲。課后要反思,課堂上的得失,如何處理好預(yù)設(shè)與生成的問題。如此一日三思,力爭提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生輕松學(xué)語文,成為學(xué)生喜愛的語文教師就不難了。
七、既要嚴(yán)格要求,又能寬容學(xué)生的錯誤。
學(xué)生良好的習(xí)慣必然是嚴(yán)格要求的結(jié)果,“嚴(yán)師出高徒”從來都是真理。
現(xiàn)今的語文課堂,普遍存在“一言堂”或“幾言堂”現(xiàn)象,很多學(xué)生因為害怕出錯,都不參與課堂討論。學(xué)生之所以產(chǎn)生害怕出錯的心理,是因為我們的語文課上學(xué)生經(jīng)常出錯,經(jīng)常遭受打擊,慢慢學(xué)乖了,變得不再熱衷參與,變得信奉“沉默似金”。要想讓我們的語文課堂真正靈動起來,豐富起來,就要像鄭杰說的那樣:“教師不僅會寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種差錯,而且會鼓勵他們不必太在意那些差錯,讓孩子們學(xué)會從自己的差錯中獲得真知。”所以作為語文老師,我們應(yīng)該告訴學(xué)生:“學(xué)校就是這樣一個場所,每個人都可以嘗試錯誤,并從錯誤中學(xué)會正確。對于問題的理解,不同的角度,不同的經(jīng)歷,不同的立場,理解和感悟就不一樣。我們應(yīng)該敢于發(fā)表自己獨(dú)特新鮮的理解,千萬不能因為害怕出錯,害怕不是標(biāo)準(zhǔn)答案而默然,更不應(yīng)該為了迎合別人的意見而放棄自己的獨(dú)特見解。真正的學(xué)習(xí)不是生硬地記住一些死知識,而是學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?!?/p>
八、、善于贊美學(xué)生。
正如鄭杰所說:“我們其實都希望獲得別人的贊美,凡受過別人贊美的人,都曾感受到了甜蜜,相較于受人指摘,人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎?!蔽覀兊膶W(xué)生是如此的渴望贊美,可是贊美卻是我們的語文課堂上的稀有之客,我們的贊美總是送給極少數(shù)的同學(xué),大部分同學(xué)只能“望洋興嘆”。多鼓勵學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心?,F(xiàn)在的學(xué)生很在乎他人的評價,賞識教育尤為奏效。課堂上給一句表揚(yáng),或在期末的總評上加上2分品行分,他會高興上好幾天,上課會更認(rèn)真,作業(yè)會更工整,考試會考得更出色。這種成功的喜悅帶給他們的動力無窮無盡。可有的時候,我們把這表揚(yáng)的話語或獎勵的分?jǐn)?shù)看成了寶貝,不能慷慨地獎給學(xué)生,讓它成為學(xué)生的寶貝,這樣很難提起他們的興趣,他們也難以積極主動地去學(xué)習(xí)。我們不妨在課堂上,在作業(yè)批閱中,多對學(xué)生說“你真棒!”“你的潛力無窮!”“這樣的見解真是很獨(dú)到!”可以說,老師的一個微笑、一個信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語都能給學(xué)生以鼓勵,以感動,有時甚至影響他的一生,作為一個老師,我們不但要教予他們知識,更重要的是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),只有用心關(guān)愛,才能收獲未來,只有這樣的老師,才會讓學(xué)生真正的喜歡。
總之,語文老師具有優(yōu)良的品質(zhì),過硬的本領(lǐng)、較強(qiáng)的能力、靈活的教法方可成為學(xué)生喜歡的老師。我覺得如果能做到課堂語言幽默風(fēng)趣,教學(xué)素養(yǎng)多才多藝就更好。試想:有誰會喜歡沒意思的人呢?偶爾亮亮嗓子,讓學(xué)生還唱唱歌, 將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體,體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)魅力。這不僅將三者綜合在一起,而且能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。如果還能在課下跟他們一起參加體育運(yùn)動,那就更能博得學(xué)生的青睞。
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