老師給學校校長的一封信
老師給學校校長的一封信
學生的教育方向是學校的校長決定的，老師作為學生的引路人，有責任給學生更好的教育。每位老師都有自己的想法，給校長寫信，提出自己的建議吧。下面學習啦小編整理了老師給學校校長的一封信，歡迎大家閱讀。
老師給學校校長的一封信篇一
尊敬的校長、各位領導：
請原諒我如此冒昧地寫下這封辭職信。任教以來，我的惰性及無能時刻提醒著我自己的飯碗即將不保，但我很榮幸我的職位仍能保存至今。下面我要闡述一下我辭職的原因和理由。
一、為了我的人身安全。這主要體現(xiàn)在：
1、每天喝下含有高蛋白物質的熱茶3杯。
其它此舉間接地證明了貴校學生的熱情及好動，我蓋上杯蓋的茶杯里總是會出現(xiàn)數(shù)以N計的毛毛蟲、蟑螂、螞蟻及不知名的甲殼類昆蟲，他們希望操勞了整整一堂課的我能夠好好地補充一下營養(yǎng)。但您不可能想象毫不知情的我端起茶杯來把那些可怕的東西送到口中時的感覺……但是請相信我，那些孩子真的只是想讓他們敬愛的老師多攝入一些維生素ABCDE，絕不是惡作劇。
2、平均每天被繩索絆倒5次。
這項數(shù)據(jù)直接體現(xiàn)了我反應能力的低下，毫不留情地粉碎了我退休以后從事武術事業(yè)的夢想。雖然二十一世紀以來，中國的大門已經(jīng)沒有明顯的高高的門坎，但我們不應該忘記祖訓，不應該拋棄傳統(tǒng)，無論何時走在馬路上或大街上，還是應該低頭朝下看看的。被學生無意中搭在兩個桌腿之間的跳繩絆倒，證明了我對這項中國傳統(tǒng)作風理解得還不夠透徹;同時也提示著我犯下了一個不可饒恕的錯誤：講課的時候不好好在講臺上站著，到教室中間溜達什么??
3、被膠水粘在凳子上6次。
親愛的校長，如果您是一位氣管炎患者，那么你完全可以感受到這件事情給我?guī)淼暮蠊嵌嗝吹目膳?先不說我的那六條價值不菲的西裝褲因公徇私帶給我的經(jīng)濟壓力、下班路上遮遮掩掩帶給我的精神壓力，最主要的是回到家里無法向內閣交差的心理壓力。在這眾多壓力的三重打擊下，我想您此刻一定可以理解我心中的痛苦與無奈。
二、為了捍衛(wèi)學校的名譽。
市教委來聽課的時候，抽到我班一同學回答問題。問：莊子、孟子、荀子、孔子可以并稱為什么?答曰：F4。望著教委主任那陰郁的眼神，驚慌失措的我竟口不擇言，說那個學生是我的孩子，臨時頂替因病請假的同學的。病從口入，禍從口出，很快的，我的妻子、小孩的父母雙雙找上門來，質問那孩子的血緣問題，由此還引發(fā)了兩個家庭的離婚大戰(zhàn)，最終以DNA的鑒定結果而宣告結束。這件事情在教育界的反響十分強烈，他們把“重婚罪”、“超生罪”的罪名扣在我的頭上，還差一點召開批斗大會，將我拉出去游街示眾……給我校的聲譽造成了嚴重的危害，導致第二年我校的報名率直線下降……
三、為了不致誤人子弟。
在貴校任教期間，我深感自己文學水平的低劣。我班學生的成績一直名列全校最末，這還不算什么，令我慚愧的是，至今為止我的學生仍固執(zhí)地認為英文字母有24個，老舍的代表作是《狂人日記》。如果繼續(xù)按照我的教學路線走下去，那么那些可憐的孩子說大仲馬的成名作是《巴黎圣母院》也是有可能的。
根據(jù)以上慘不忍睹的教學經(jīng)歷，我決定引咎辭職來報答校長您對我的知遇之恩，我萬分遺憾地辜負了您和諸位領導的厚望。如果我繼續(xù)留在這里，除了能加深醫(yī)院、狗仔報社與貴校的合作默契以外，相信別無他用。痛定思痛，我決定辭去“人民教師”這一光榮職務，從此不再踏足教育界。
以上為我個人的辭職演說，望領導審核批準!
X年X月X日
無地自容的老師留
老師給學校校長的一封信篇二
尊敬的李校長：
寫這封信是希望您體恤一線教師沉重的工作量問題，重新審視2010年深圳大學的所謂改革，帶領我們上下一心，真正把大學當大學辦，而不是辦成學店、公司。我們認為，只有以科研、教學為本，給老師松綁，深圳大學才可能實現(xiàn)成為國際一流高校的長遠目標。
自2010年的人事改革方案通過后，深大在一線教學的老師絕大多數(shù)都感到壓力山大，每周12個課時的基本工作量，在全省高校中，已是首屈一指(中大、華師等學校的工作量只有我們的一半)，更與中學教師相差無已，但我們的勞累程度顯然遠在中學教師之上。其原因首先在于中學教師沒有科研的壓力，而進入高校的教師，有誰不希望自己在學術上有所成就?其次則在于大學的教學不能固守教學大綱，也沒有高考指揮棒的指引，課堂效果如何，完全取決于教師的學術積累和學術視野。如果教師本身學術能力不行，學術積累不足，決不可能講好課。中學老師可以年年講同一門課，同樣的內容，大學老師怎么可能年年講同樣的課，年年講同樣的內容?恰恰相反，大學老師必須把學科最前沿的知識介紹給學生，這樣才不會落伍。所以，大學教師的一門課，要比中學教師的同樣課時的一門課累得多。每周12課時的硬性規(guī)定，使得我們每周至少要上8節(jié)課，才能滿足工作量的需求，才能避免被解聘的命運，為了把課講好，讓學生愛聽，我們可以說是嘔心瀝血，每天累得回家只想躺著，而科研工作，除非拿到國家課題可抵4課時，否則你干得再多，也只能算2課時，試問在這樣的規(guī)定下，誰還肯專心去做科研，那不成傻瓜了嗎?為了完成這么沉重的工作量，我們哪里還有足夠的時間閱讀文獻、學術交流、不斷進步?
而尤其令人不平的是，2010年改革后，絕大多數(shù)學院要求12課時，極少數(shù)學院10課時，而師范學院卻只要8課時，相當于一般學院的2/3，這樣做合理嗎?
把大量的時間耗費在多開課上，是對老師學術積累的隱蔽消耗，也已經(jīng)嚴重侵害到科研，放眼國內985、211高校，有哪一所高校有如此高的工作量，哪一所高校要求教師一周講這么多節(jié)課?就以您曾經(jīng)擔任副校長的武漢大學而言吧，即使是工作量要求最高的基礎教學型崗位的教師，其總工作量也不過是每學年200學時，而我們是驚人的432學時!(師范學院是288課時，也遠遠超過武大。)
有關方面可能會辯解說，多開課對學生有好處。這種觀點完全經(jīng)不住推敲。大學課堂應該重質而不是重量，學生如果能把基礎的、前沿的課程學得扎實，比多聽若干節(jié)泛泛而談的課，蜻蜓點水地了解一點皮毛重要得多。而且從紐曼以來的所有教育家，都認同一個基本理念：大學需要閑暇?？茖W的發(fā)現(xiàn)、哲學的思考都是閑暇以后的產(chǎn)物，大學生的成長同樣需要閑暇。如果學生從早到晚只是不停趕課，而沒有閑暇靜思的時間，閱讀實踐的時間，學生都會變成聽課的機器，而不是有思想、有創(chuàng)意、有活力的人。
深大老師的壓力沉重，是因為2010年人事改革從出發(fā)點上就是違背教育、科研的規(guī)律的。當今高校改革，最需要革掉的是行政化的問題，這已經(jīng)是各方的共識。但是，2010年的深大改革，不是削弱了而是加強了行政化的力量，老師要填更多的表、要承受更多的管束。教師是一份能夠帶來高度心理滿足感的職業(yè)，科學研究同樣如此，對待教師尤其是高校教師，應該遵循的是管理學上的Y理論，即承認這些可愛的老師普遍愿意承擔責任和自我監(jiān)督，管理者只有下放權力，才可以讓他們充分發(fā)揮才智與能力。據(jù)說，有人問畢業(yè)于西南聯(lián)大的鄒承魯院士，何以西南聯(lián)大只有短短八年，卻培養(yǎng)了那么多人才，出了那么多大師，鄒先生回答說：“自由!”的確，國際上凡是辦得好的大學，無不遵循Y理論進行高校管理。然而，2010改革的結果卻是遵循了X理論，即認為人的本性是懶惰而不思進取的，需要管理者強迫才有工作的原動力。這是很多只知剝削員工的公司才會采取的手段——而這樣的公司從來都是做不大的，深大的改革本質上是不把大學當大學辦，而是把大學辦成學店、公司。
既然把大學當學店、公司，那么學生就是顧客，就是上帝，老師就是可憐的服務員，哪里還有什么師道尊嚴。老師遲到五分鐘就是嚴重教學事故，而學生遲到半節(jié)課是非常正常的事。學生可以理直氣壯地以做義工、參加比賽等等匪夷所思的理由不來上課，老師得了急病，如果沒有校醫(yī)院開的病假條，連假都不好請。為什么深大的管理部門總是認為老師只要沒有被管束就會撒謊、做壞事?為什么在很多一流高校，老師因故不能上課，只需要給本系教務打個電話就可以了?如果我們連老師的德行都無法信任，那我們的教育還需要辦下去嗎?
這里我舉一個最顯著的例子：教務處要求每位老師每學期必須指導新生若干名，教務處的做法是要求老師給新生打電話，讓新生來接受指導，每指導一次，由新生簽名，交由教務處查驗。其結果變成老師求學生來接受指導，學生心情好就來一下，心情不好根本不理你。老師盡心盡力跟學生講這講那，老師興奮，學生也開心，這時候老師拿出登記表來，請學生簽名，您想想學生心中是什么滋味?老師心中是什么滋味?這樣侮辱老師的行為，在全國還有哪一所高校干得出來?為什么不能反過來規(guī)定學生必須主動約老師，老師指導完后給學生簽名，否則沒有學分?這難道不是學店心態(tài)的最真實的流露嗎?
再來談談頗具爭議的學生網(wǎng)上課堂教學測評制度。這個制度的初衷是要求教師認真上好課，但由于學生壟斷了評價權，而我校長期執(zhí)行教學測評分數(shù)低者，評職稱時一票否決制，使得老師不敢對學生嚴格要求，學生驕縱到敢于向教師提任何不合理的要求，在深大校內，以要出國、要保研、要獎學金等種種理由向老師要分的行為，難道不是司空見慣嗎?為什么一定要用統(tǒng)一的標準要求老師呢?這種標準執(zhí)行到嚴酷的程度，難道不是出于對“學生上帝”的諂媚嗎?
大學之大，應該是像美國諺語說的，“大狗也要叫，小狗也要叫”，正如“白衣少年”所建議的那樣，如果我們像武漢大學那樣，把老師分成基礎教學型、教學科研并重型、科研型三類，各盡其才，各盡其用，既能最優(yōu)地配置資源，也避免了科研型老師不擅長教學，評不了職稱，影響積極性的問題，還有一個好處就是不再以教學問題一票否決，老師就可以放手對學生嚴格要求，如此深大的學風必有長足進步。
我們注意到，校長信箱中有一位既是深大員工又是深大學生家長的同事給您寫過信，他說愛學生不等于溺愛學生，我們認為說得非常到位。李校長如果您與深圳市的用人單位多一些直接接觸，就會發(fā)現(xiàn)這些用人單位普遍不愿用深大的學生。深大這幾年畢業(yè)生在人才市場上的口碑并不好，通常的看法是這些孩子眼高手低，什么都不會，還特自以為了不起。一所學校的地位，從短期看靠科研項目，從長期看是社會上對其畢業(yè)生的認可程度。只要深大一天不樹立尊師重道之風氣，一天還把老師當作需要被管束的對象，學校的科研水準就難有質的飛躍，學生的學風就難以真正端正起來。只有對學生高標準、嚴要求，寬進嚴出，深大的畢業(yè)生才真正有市場競爭力，深大才能真正成為國內乃至國際一流的高校。
此致
敬禮
部分一線教師
XXXX.X.X
老師給學校校長的一封信篇三
尊敬的校長：
您好!
今天是得知這個消息的第三天了。周三從您那里回去，我的確感覺好多了。因為我知道您理解我的工作方法，認可我的工作態(tài)度和責任心。更重要的是您給了我一些信心，讓我有持續(xù)學習的動力和方向，很感激您!
那天晚上，我調整好心態(tài)，跟女兒說，媽媽告訴你個好消息，明年媽媽不上高三，不當班主任，可以好好多陪陪你了。女兒高興地跳起來，并在晚上把這個好消息告訴給了婆婆。最難辦的是我的父母。他們對我前幾年班主任工作取得的成績非常欣慰，班主任成了我跟家里聯(lián)系最多的話題。女兒模仿我打電話開頭就是----媽，告訴你個好消息，我們班……或者是我又在……發(fā)了一篇文章之類的。現(xiàn)在告訴她們我被拿下了，老兩口會是怎樣的擔憂呢。但，我仍舊笑著告訴她們，這次拿下挺好的，我可以安排更多自己的事情，多學學英語，再把古箏撿起來，還可以辦個健身卡，天天領著閨女游泳去了。然而，那么了解我的媽媽怎么會相信我這種快樂，跟爸爸說完后，第二天爸爸發(fā)來短信打來電話要跟我聊，讓我再爭取一下。因為他們知道，班主任工作對我的意義有多么重大，班上的孩子對我來說有多么重要。我聽著爸爸的話，再一次淚流滿面。我知道我仍然很難受。
躲在學校無人的角落里，我大哭過后，回到辦公室，同事們也過來安慰我，但是，他們仍舊不知道如何說。對于那些不愛當班主任的人來說，這簡直是天大的好消息，而對于我，這就像是沒收了一個愛畫畫人的全部顏料和筆紙。大家的反應都跟我一樣----不敢相信拿下的會是我。
高一剛剛接班，我們班的成績倒數(shù)第一，但是到了高一結束，我們已經(jīng)在平行班里遙遙領先。成為向實驗班輸送人才人數(shù)最多的班級。藝術節(jié)，辯論賽，運動會，我們班都取得了非常好的成績。從我個人來說，那一年我獲得了來自孩子們的認可------“我心中的好老師”稱號。在學生的評教評學打分中，我的分數(shù)排名全校第8，年級第二，教研組第一。
高二接手幾乎一半是新人的班級，我想了很多方法提升這些孩子的自信。因為這個階段的我，在教育理念上也處在一個轉型期，所以，我并未采用大刀闊斧的制度量化等方式，而是希望用潤物細無聲的教育幫助孩子建立起自信。于是，以《孩子，我會在高處等你》為題的一篇文章被放在了班級博客正式文章的第一篇，成為我這一年來的帶班方向。然而，這一年并不順利，因為孩子們本身的素質確實較上一年有很大的不同，他們整體缺乏紀律意識，認打不認哄，認罵不認夸的習慣一時半會還真是轉變不過來。但是我并不想放棄。僅僅因為他們是被罵大的，我就可以繼續(xù)這樣?僅僅為了班級的短時效果，我就可以心安理得地讓他們一輩子都活在自卑和放縱中?看了那么多大師的著作，我知道要在現(xiàn)實中實現(xiàn)這個理想并不容易，我要找到切入口，找到平衡。因為我知道，我已經(jīng)回不去從前，已經(jīng)無法再拿起教鞭，板起臉孔去找回我所謂的師道尊嚴了。孩子們是一個個不同的值得尊重的生命個體，我深深地知道，我對于孩子這三年來說，角色是什么------一個能幫助他們打開心門，重新認識自己的，激發(fā)他們對生活和學習熱情的人。
現(xiàn)在，期末考試還沒開始，但是我對他們的表現(xiàn)還是比較滿意的。上次月考，大家有了很大的進步和飛躍。這次會考和期末的復習，他們都在按照自己的節(jié)奏安排復習時間和內容。這是我對他們的期待------學會自己學習。從為人方面，我的寶貝們很令我驕傲。一年來，沒有人跟老師發(fā)生任何形式的頂撞和沖突;沒有發(fā)生其他班的那種大面積作弊，考風不正;沒有家長和學生因為不滿學校的工作到處告狀的。也許您也會像王老師說的那樣，我命好，趕上了一撥好孩子。然而我卻不得不自我表白一下-----這些便是我班主任工作的重心和重點。
您也多次在大會上提出教孩子要首先教做人。我非常認同，并且已經(jīng)摸索出育人的方法-------育己!我從不會直接告訴她們要跟任課老師搞好關系，但是孩子們都能看到我對任課老師的理解尊重。誰跟我換課或者要加課我都立即答應。而孩子們若是露出了不悅的神色，我總是會瞪著他們說，你們有沒有良心?老師給加課，那么累，快給老師搬椅子!如此這般幾次，孩子們自然知道了任課老師的用心，也會有一樣的理解和尊重。面對一些孩子不懂得感恩，我也不會采用說教的方法，甚至也不喜歡學校每個假期發(fā)給孩子們的那張表格，因為它把我們內心深處時時存在的感恩的心給簡單化，形式化了，讓大部分學生都非常反感。如果一些孩子不懂得感恩，那么一定是因為他沒有體會過被感恩是什么滋味。所以，這一年里，我?guī)缀踝屆總€孩子都體會了一次感恩。比如，我會在博客里寫，某某某，你的工作認真讓我十分輕松和愜意，因為有你，班里某某工作秩序井然，我要謝謝你。這時，孩子們就知道感恩是怎么一回事，慢慢地，他也便學會了如何感謝老師和父母。
關于誠信，我只教給孩子們一句話-----信任，一旦破裂無法修復!大部分孩子是認可的，也不敢隨便消費我對他們的無條件信任，所以整體的考試風氣是很正的。現(xiàn)在雖然是兩兩一桌，但他們知道，成績真實要比成績高更有意義，所以他們不會探頭探腦。另外作弊在我們班是會被嚴重鄙視的行為，誰也不愿意被貼上這樣的道德標簽，所以他們不去做無用功。平時，班里若出了什么事，我也無需費心去找證據(jù)，對口供，因為我知道，他們做了什么就會對我實話實說。我們班沒有矯情的人，沒有百般抵賴的人。同樣是因為他們不敢消費信任，他們害怕同伴之間鄙夷的眼神。
關于擔當，這是最適合身教而不是言傳的一種品質。與其說培養(yǎng)擔當，不如說我要把所有的事情擔當在前。上次到校外訂餐的事情，最后他們都不敢去取飯了，因為被抓的次數(shù)太多了，我說，我領你們去吧。孩子們當時很驚訝，連忙拒絕，說不能讓我攪和進來，讓我走，就假裝不知道。但我還是領著他們去了，回來的路上，孩子們都同意下個月就訂學校的營養(yǎng)餐，這剩下的十幾天先買方便面和面包對付一下，再不給我添麻煩了。我沒有教育他們，并感謝他們對我工作的支持和理解。因為我知道學校的飯確實難以滿足我們這幫籃球運動員的胃口。我沒辦法說出“這是規(guī)定，你們就要執(zhí)行，為什么別人吃得你們就吃不得”這樣的話。因為這話沒有道理。如果是我的孩子，我會這樣跟她說，讓她學會適應，但學校飯不好，是學校應該改進的地方，我在孩子面前就是代表學校的，我怎能讓孩子去適應我們沒做好的地方呢?就如同我講課不好，其他人可以跟學生說你要適應不同的老師，而我是最沒有資格要求學生要適應我的人。我要做的就是道歉和改進。唯有如此，孩子們才能知道什么叫做擔當，什么叫做自省。(這一點也是我跟王老師當時分歧最大的一點，我不知道您是怎么看這個問題的)
您跟我說要看自身的不足。是的，正如您看到的博客里的文章，我博客里幾乎都是對班級發(fā)生事情的一種自省。事實上自省已經(jīng)成為我生活的一部分。所有矛盾問題發(fā)生的時候，我第一時間要做的就是找自己身上的不足。但是在王老師跟我談過幾次話以后，我的困惑也越來越多。關于您說的人脈，我其實也是一直在反思，這里我也想跟您探討，同事之間的關系到底該如何相處。首先，我可以直言不諱地跟您說，我對王老師的印象很不好。所以我知道，這個反作用力就是她也不喜歡我。幾次談話起到了決定性的作用。
因為班級中期，學習成績一度非常不好，王老師找我聊天。我說確實是我班風抓得不夠好，大家的學習氣氛不濃。王老師卻告訴我，不要這樣說自己，這樣對保護自己不利，別人真的會認為錯誤都在我，我這么一說，任課老師就會覺得沒責任，于是成績不好也就不當回事了，反正責任都在班主任嘛。我一聽，似乎也有道理啊，并且深深地為有這樣一個好姐姐而感到慶幸。然后她告訴我有多少任課老師已經(jīng)到她那反應我有問題，都被她一一頂回去了。我又一次感激她。為了給我自信，她列舉了跟我搭班的這些任課老師每個人的弱勢，如某老是能力不夠，對學生的課堂把握還差得遠;某老師業(yè)務水平大家都有目共睹，成績一直起不來;某姑娘身體不好，時斷時續(xù)不利于學生抓課后落實;某先生雖然成績好，但是人品……有多少成績是真實的還不好說……我這一聽，頓時覺得，似乎我的責任真的沒有那么大，但是，轉念又一想，為什么會有這樣不得力的一套組合呢?而如果她能在我面前這樣說我的任課老師，我的不良形象是否是用同樣的方法制作出來的呢?可能也就是從這次談話之后，我開始對她心存芥蒂了吧。
此外，對于工作的方法，我也有些自己的看法。我相信她每次找我談話一定是因為我有需要改進的地方。那么談話的目的就應該是指出不足并提供一些建議，然后給點信心，讓被談話者充滿激情地投入到下一輪戰(zhàn)斗中。按道理說，這是談話的一般模式吧?但是，每次她找我談完話，我都會沮喪不已，好多天過不來勁兒。她跟我談完話就會讓我感覺，這世界上沒有比我更差勁的人了，但等我自己說我差勁的時候，她又會說你怎么能這么說自己呢?要會保護自己。我常常不知道該怎么跟她溝通，到了最后，就是她說我聽著。以至于后來她一找我，我腿肚子就開始發(fā)顫。我以為我很差，于是跟其他班主任討教進步的方法，但是她們也都苦笑著說，你還差呢?她說我們班也都是問題。大家都感受就是無論什么時候見到她都是在跟班主任說你們班問題太嚴重了，要整改。于是這一年，我?guī)缀跻矝]有什么自己的計劃和節(jié)奏來進行班級建設，而是一個問題接著一個問題在整改。搞得我很疲憊，也很挫敗。我覺得她作為領導，確實缺乏一定的工作藝術。一個好的領導應該是讓她的同志們都能感覺到那種堅定的支持，客觀地指導和無條件的信任。這些東西，我都沒有見到。我感到很累。包括有幾次她跟我談完，我真的想放棄，因為覺得自己實在不是當班主任的料。我跟她說，我不當了，明天去找學校談，讓學校提前找合適的人。她趕緊把我叫過去跟我說不要沖動。說無論如何我都不可能下，跟我談也是因為覺得我可教，覺得我有熱情。還說我們班除了我，別人也帶不了，讓我先穩(wěn)定一下情緒，不要那么沖動。這些話，今天聽起來是多么的諷刺和讓人心痛啊。
我作為一個普通老師，一個想干點事情的老師斗膽進言，我們學校在選擇老師的時候一定要慎重。我并非認為我有多么優(yōu)秀，但至少我罪不至此。無論從成績，從帶班效果，到同事關系，我雖到不了第一，但也絕不到最后。這樣淘汰我的結果，不僅挫傷了我的工作積極性，更讓其他老師惶惶不可終日。因為如果取舍一個老師靠的不是成績，不是帶班效果而是人脈圍得好不好(而且很可能只是得罪了一個人)，那么這種學校生態(tài)便是有問題的，這種用人機制會導致教師隊伍中出現(xiàn)惡性競爭和逆淘汰，這對學校發(fā)展十分不利。老師應該是一個學校最重要的資源。保護好老師的工作積極性才能讓學生最大程度受益，才能使學校進入良性循環(huán)，樹立良好口碑。
我今天說了這么多，只是希望我的孩子們會過得好，更希望學校走可持續(xù)發(fā)展的道路。我仍然年輕，很多事情看不開，也希望您能告訴我如何看待和處理這些問題。
后面附上幾篇12年到13年發(fā)表文章的網(wǎng)址，如果您有時間也可以給我提些意見。我很愿意突破自己的瓶頸，尋求更大的發(fā)展。
您的員工某某
XXXX.X.X
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