怎么教好大班數(shù)學(xué)
怎么教好大班數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)游戲中要堅(jiān)持以幼兒為主，提倡“最大的自由、最小的干預(yù)、隱形的指導(dǎo)”，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有傳統(tǒng)游戲的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲，借助游戲材料和游戲規(guī)則等進(jìn)行隱形的指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎么教好大班數(shù)學(xué)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎么教好大班數(shù)學(xué)
借助傳統(tǒng)游戲創(chuàng)編數(shù)學(xué)游戲
1.來(lái)源于體育游戲
體育游戲是大班幼兒最喜愛(ài)的游戲，我們創(chuàng)編了許多源自傳統(tǒng)體育游戲的數(shù)學(xué)游戲。如“和時(shí)間賽跑”，該游戲是由體育游戲“丟手帕”改編的，目標(biāo)是幫助幼兒掌握昨天、今天、明天和一個(gè)星期中每天的順序等時(shí)間概念。玩法是每位幼兒都佩戴了星期×掛牌，教師以擊鼓傳花的方式發(fā)令，當(dāng)鼓停時(shí)花傳到誰(shuí)手中誰(shuí)就說(shuō)：“我的昨天(或今天、明天)快快跑”，此時(shí)佩戴的星期×掛牌正好是“昨天”(或今天、明天)的幼兒，就得逃跑，以免被發(fā)口令者抓住。又如我們將體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”改編為同名的數(shù)學(xué)游戲，其目的是幫助幼兒掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的組成。玩法是每位幼兒分別戴上1～9的數(shù)字胸飾，每次玩時(shí)，老狼先說(shuō)出一個(gè)數(shù)，如10，游戲中當(dāng)老狼說(shuō)“10點(diǎn)鐘，天黑了”，那么小羊就得去找與自己的數(shù)字合起來(lái)是10的朋友，找對(duì)了朋友就可以避開(kāi)狼的抓捕，找錯(cuò)或沒(méi)找到就要被狼抓。
2.來(lái)源于益智游戲
我們創(chuàng)編的許多數(shù)學(xué)游戲是來(lái)自益智類(lèi)游戲，如改編于同名紙牌游戲的數(shù)學(xué)游戲“抽烏龜”，其目的是幫助幼兒掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的組成，玩法是取出一副牌中所有1到9的紙牌和大王，均分給兩個(gè)玩者。兩個(gè)玩者先商定一個(gè)數(shù)，如10，玩者先將自己手中合起來(lái)是10的兩張牌拿出來(lái)放在一旁，然后開(kāi)始輪流抽對(duì)方的一張牌，如果抽到的牌能和自己手中的一張牌組成10，就把這兩張牌放到一旁，誰(shuí)先沒(méi)牌就是贏家。又如數(shù)學(xué)游戲“碰碰樂(lè)”，它是在拼圖游戲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編的，其目的是幫助幼兒了解圖形組合的規(guī)律。玩法是兩個(gè)玩者各持有若干塊小三角形，一人發(fā)出一次指令：碰一碰，碰一碰，兩個(gè)三角碰一碰，你碰我，我碰你，碰完以后變成×型(如正方形、長(zhǎng)方形、三角形等)。誰(shuí)先用手中的三角形拼成指令要求的圖形，就把用過(guò)的三角形放置一旁，誰(shuí)的三角形先沒(méi)了誰(shuí)就贏。
巧妙制訂數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則
1.借殼巧用――游戲前制訂規(guī)則
對(duì)來(lái)源于傳統(tǒng)游戲的數(shù)學(xué)游戲，考慮到幼兒十分熟悉前者的游戲規(guī)則，可以采用借殼巧用的方法，即套用原來(lái)游戲的規(guī)則，并根據(jù)數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容對(duì)原有規(guī)則進(jìn)行修改。如數(shù)學(xué)游戲“和時(shí)間賽跑”的規(guī)則，就是套用和組合了傳統(tǒng)游戲“擊鼓傳花”和“丟手絹”的游戲規(guī)則，游戲開(kāi)始部分的規(guī)則是用鼓聲來(lái)制約傳花時(shí)間，游戲基本部分的規(guī)則是鼓聲停止時(shí)手上有花者為發(fā)令者(原有規(guī)則是持花者是表演者)，同時(shí)又是追者，而掛有相匹配星期牌的人為逃者(原有規(guī)則是投放手帕者)。
2.對(duì)癥下藥――游戲中深化規(guī)則
制訂的數(shù)學(xué)游戲規(guī)則可能有不完善之處，可以根據(jù)游戲中出現(xiàn)的情況而增設(shè)新的規(guī)則，即對(duì)癥下藥。游戲中需要增設(shè)新規(guī)則的時(shí)候，教師可以將規(guī)則增設(shè)權(quán)交給幼兒，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決。如數(shù)學(xué)游戲“抽烏龜”，有一次兩位幼兒始終分不出勝負(fù)，因?yàn)槠渲幸煌嬲呤种惺Ｏ铝恕盀觚敗?即大王)和紙牌4，而另一玩者剩下的是紙牌7。面對(duì)這一情況，教師組織孩子們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并找到了原因：4和7無(wú)法組成10，這說(shuō)明前面玩的時(shí)候肯定有人犯錯(cuò)。為此，孩子們制訂了新規(guī)則：將每次組成10的兩張紙牌整齊地放在自己身邊。這樣，游戲中是否有錯(cuò)誤，犯錯(cuò)者是誰(shuí)，錯(cuò)在何處就一目了然了。
2激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情
1.“隨聲附和”，減少心理壓力
經(jīng)常有教師抱怨： “上課就是一個(gè)人唱獨(dú)腳戲，學(xué)生多數(shù)不愿意開(kāi)口。”針對(duì)這種情況，教師可以采取集體回答“隨聲附和”的方式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話。因?yàn)榧w回答的心理壓力遠(yuǎn)小于單獨(dú)回答時(shí)的壓力，故不妨先讓學(xué)生隨聲附和，減輕他們的心理壓力，然后在適當(dāng)時(shí)候采取小組討論的形式，逐步鍛煉學(xué)生從小組中的“你一言，我一語(yǔ)”，發(fā)展到能單獨(dú)發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而提高課堂的教學(xué)效果。課堂的提問(wèn)形式也要隨內(nèi)容變化不斷創(chuàng)新，可以小組討論、小組競(jìng)賽，也可以是規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定的幾個(gè)問(wèn)題，既比速度又比質(zhì)量，在不斷更新的教學(xué)形式中提高學(xué)生的參與熱情。
2.“再來(lái)一次”。增加信心
不同學(xué)生的接受能力是有差距的，在教學(xué)中，教師不僅要給接受快的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更應(yīng)給那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生以表現(xiàn)機(jī)會(huì)。例如，對(duì)于那些回答錯(cuò)誤或不夠完整的學(xué)生，首先應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，然后讓其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充，補(bǔ)充完了后可以向該生再提一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，讓他“再來(lái)一次”，這時(shí)他會(huì)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，感受到集體的尊重。在這種良好的情緒指導(dǎo)下，所有學(xué)生都會(huì)以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
3.偶爾“出錯(cuò)”，加深印象
教師針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，若正面強(qiáng)調(diào)，往往效果不明顯，而有時(shí)可以故意出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生去糾正，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力有很大幫助。例如，二次函數(shù)的二次項(xiàng)系數(shù)不為零，三角形的任兩邊之和大于第三邊，這些知識(shí)點(diǎn)在具體解題過(guò)程中常常會(huì)被忽視。教師在課堂上可適時(shí)“出錯(cuò)”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、糾正，這樣既能活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生的印象，從而收到良好教學(xué)效果。
3樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
理解和記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,涉及到好多數(shù)學(xué)定義、定理、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí),這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的工具,而正確理解和記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),有很多學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念,不重視知識(shí)、方法的產(chǎn)生過(guò)程,不能用自己的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行表述。比如:學(xué)生在記憶一元二次方程的求根公式時(shí),忽視了由配方法推導(dǎo)公式的過(guò)程,因而對(duì)根的判別式理解不夠深刻。再如:學(xué)生學(xué)習(xí)“絕對(duì)值”概念,因?yàn)楹雎粤藢?duì)絕對(duì)值的實(shí)際知識(shí)背景“距離”的理解,所以抓不住點(diǎn)與數(shù)的關(guān)系這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
學(xué)生死記法則,機(jī)械運(yùn)用,不能理解記憶是學(xué)好數(shù)學(xué)的大忌。如果學(xué)生能夠重視知識(shí)的形成過(guò)程和表述,重視知識(shí)的引申及其蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法,養(yǎng)成分階段整理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)系統(tǒng)理解概念的習(xí)慣,并能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,可以極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
提高運(yùn)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本條件
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容大都和運(yùn)算有關(guān),如,有理數(shù)運(yùn)算、整式運(yùn)算、分式運(yùn)算、根式運(yùn)算、解方程等。就其運(yùn)算內(nèi)容和原理來(lái)說(shuō)完成運(yùn)算難度不大,但因?yàn)橛袝r(shí)間限制,所以要算得既快又準(zhǔn),這對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。運(yùn)算需要認(rèn)真心細(xì),運(yùn)算能力差的同學(xué)往往粗枝大葉,不求甚解,眼高手低,特別容易在某一運(yùn)算環(huán)節(jié)上出錯(cuò),造成最后結(jié)果的錯(cuò)誤。通過(guò)作業(yè)批改和考試分析來(lái)看,數(shù)學(xué)題出錯(cuò)之處往往是運(yùn)算上的錯(cuò)誤,并且有時(shí)是一些極其簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。
比如:90°-25°=55°,X-42=16,若2X=3,則X=2/3等等,由于運(yùn)算的錯(cuò)誤造成了雖然解題思路非常清晰到位,但最終結(jié)果是錯(cuò)誤的。有一句名言說(shuō)得好:“1%的錯(cuò)誤,會(huì)帶來(lái)100%的失敗(100-1=0)。”有很多同學(xué)在完成多個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)題時(shí),因?yàn)榈谝徊竭\(yùn)算結(jié)果的錯(cuò)誤,導(dǎo)致整個(gè)大題的失利,這種現(xiàn)象是屢見(jiàn)不鮮的,而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)就是要養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣和良好的個(gè)性品質(zhì)。在面對(duì)復(fù)雜運(yùn)算的時(shí)候,一位名師為學(xué)生總結(jié)出了兩點(diǎn)注意事項(xiàng)。一是情緒穩(wěn)定,算理明確,過(guò)程合理,速度均勻,結(jié)果準(zhǔn)確。二是要自信,爭(zhēng)取一次做對(duì);慢一點(diǎn),想清楚再寫(xiě);少跳步、少心算、養(yǎng)成好習(xí)慣。
4數(shù)學(xué)教學(xué)方法
重視鼓勵(lì)，激活學(xué)生的對(duì)話動(dòng)力
對(duì)話教學(xué)是加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生愉悅感的過(guò)程。況且小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，受到教師的鼓勵(lì)會(huì)更加活躍。而且會(huì)更加愿意表達(dá)自己的想法，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視鼓勵(lì)學(xué)生，并表達(dá)出自己的欣賞和鼓勵(lì)，真正促使學(xué)生敢于對(duì)話，樂(lè)于對(duì)話。
例如，在比一比，量一量的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)和學(xué)生對(duì)話引入課堂學(xué)習(xí)。如教師展示出海洋王國(guó)的圖片，并提問(wèn)學(xué)生：孩子們，想去這里玩嗎?學(xué)生會(huì)回答：想。然后繼續(xù)提問(wèn)：那我們乘公交車(chē)去海洋王國(guó)，但是公交車(chē)司機(jī)說(shuō)身高在1.2米以下的小朋友不用購(gòu)票。那么，我們要怎么知道自己需不需要購(gòu)票呢?這樣自然而然地將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。接下來(lái)，在學(xué)生實(shí)踐、探究量一量自己身高的過(guò)程中，教師要重視多運(yùn)用“你真棒”“繼續(xù)努力”等詞語(yǔ)來(lái)贊美、鼓勵(lì)，以此滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，真正增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的效率。在此過(guò)程中，如果有學(xué)生想法不正確，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能夠在充滿(mǎn)激勵(lì)的課堂學(xué)習(xí)中，真正提高自身的綜合實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視積極鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的對(duì)話勇氣，并幫助學(xué)生克服害怕出錯(cuò)的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在新課改深入推行的背景下，教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育
搭建平臺(tái)，增強(qiáng)課堂對(duì)話氛圍
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)散思維，利用豐富的教學(xué)資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，搭建能夠引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)話的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望和熱情。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視激發(fā)l學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，以方便教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教育，提高課堂效率。
對(duì)話最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想發(fā)展。另外，對(duì)話還能夠活躍學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在有關(guān)圓的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師在講解完有關(guān)圓的圓心、半徑、直徑等知識(shí)后，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生深入教學(xué)探究圓的其他性質(zhì)。在此過(guò)程中，教師不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并給予足夠的思維空間，積極和學(xué)生一起進(jìn)行圓性質(zhì)的探究、驗(yàn)證。這樣在整個(gè)動(dòng)態(tài)性的教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效搭建促進(jìn)師生和諧交流的平臺(tái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到教師的思維發(fā)展，加以利用，從而促進(jìn)自身的思維發(fā)展。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中搭建對(duì)話平臺(tái)，增強(qiáng)課堂的對(duì)話氛圍，以提高對(duì)話教學(xué)的有效性。
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