兒童心理教育論文參考范文

　　留守兒童心理健康問題凸現(xiàn)已經(jīng)有很長時間了，加強對他們的關(guān)愛和教育必須要付諸實施。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的兒童心理教育論文參考范文，希望大家喜歡!

　　兒童心理教育論文參考范文篇一

　　《農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題初探》

　　摘要：伴隨著我國當前城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的不斷加快，農(nóng)村人口大規(guī)模向城市流動，大量的農(nóng)民工到城市打工，把子女留在農(nóng)村由父母照顧。這些留守兒童都處在心理發(fā)展的重要時期，由于缺乏父母科學(xué)的管理與引導(dǎo)，往往會產(chǎn)生一定的心理健康問題。針對這一現(xiàn)狀，筆者就農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題進行分析與論述。文章首先闡述了當前農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在的問題，繼而分析了導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因，然后提出了加強農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對策措施，最后對全文進行了總結(jié)，以期能夠?qū)ξ覈斍稗r(nóng)村留守兒童的心理健康成長提供一點可借鑒之處。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康教育

　　一、當前農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在的問題

　　由于越來越多的農(nóng)民工選擇到城市中工作，也就產(chǎn)生了越來越多的農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在的問題也日益凸顯出來，具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　首先，在學(xué)習(xí)方面，農(nóng)村留守兒童往往缺乏較強的學(xué)習(xí)興趣，存在比較嚴重的厭學(xué)心理。由于父母不在身邊，祖輩對于他們的管理又比較松散，沒有形成對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督與輔導(dǎo)，這就逐漸養(yǎng)成了他們對待學(xué)習(xí)的懶散態(tài)度，甚至還存在不按時完成作業(yè)、上課遲到等問題。

　　其次，在生活方面，由于留守兒童很難得到來自父母方面的關(guān)懷與照顧，因此在遇到生活困難時，往往首先想到的是向同伴進行求助，這就導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低。

　　再次，在情感需求方面，由于農(nóng)村留守兒童長期遠離父母，難以感受到來自家庭的溫暖，逐漸在內(nèi)心深處形成了一種失落感。除此之外，由于農(nóng)村留守兒童家庭經(jīng)濟狀況普遍較差，再加上父母長期在外工作，他們不僅要承受巨大的生活經(jīng)濟壓力，而且還非常擔心在外打工父母的安全情況。所以，農(nóng)村留守兒童非常希望能夠同父母一同在經(jīng)濟條件比較優(yōu)越的環(huán)境下共同生活，表現(xiàn)出對城市生活的期待與向往。

　　最后，在自我評價方面，較城市兒童而言，農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴重的自卑心理，對自我的評價也比較低，他們往往看不到自己身上的閃光點，而是過多的關(guān)注自己的不足之處，對自身的能力缺乏一定的信心。

　　二、導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因

　　影響農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的因素是多方面的，具體說來，主要包括以下幾個方面：

　　(一)缺乏親情的關(guān)懷

　　農(nóng)村留守兒童大部分年齡都在7歲至15歲之間，心智發(fā)展尚不成熟，正處于心理成熟的關(guān)鍵時期，同父母之間的有效溝通與交流是非常重要的。但是，在外打工的父母往往很少同他們聯(lián)系，有的甚至一個月才通一次電話。這樣一來，就難以形成和諧、融洽的親子關(guān)系，更不用說留守兒童感受到來自父母的親情關(guān)懷了。

　　(二)缺乏完善的家庭教育

　　農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護者一般都是他們的祖輩，其文化程度普遍很低、教育理念也非常傳統(tǒng)，教育手段簡單粗暴，對留守兒童的管理也僅僅是停留在簡單的生活層面上，很少有關(guān)注留守兒童的心理健康教育問題。還有一部分監(jiān)護者采用放任不管的態(tài)度，使留守兒童處于一種無人管教的環(huán)境中，更不用說受到來自家庭方面的教育了。

　　(三)學(xué)校教育的缺失以及社會關(guān)懷的空白

　　由于當前農(nóng)村學(xué)校師資力量非常薄弱，教師對于學(xué)生日常課堂教育工作的開展尚且難以有效開展，更不用說對學(xué)生開展充分的心理健康教育了。除此之外，社會環(huán)境對于農(nóng)村留守兒童的影響也是不容忽視的。當今社會，各種不良思想與風(fēng)氣嚴重存在，也給農(nóng)村留守兒童心理健康的發(fā)展帶來嚴重的影響。

　　三、加強農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對策措施

　　針對上述兩個部分關(guān)于我國農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題及原因分析，筆者提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈斍稗r(nóng)村留守兒童的心理健康成長提供一點可借鑒之處：

　　(一)加強父母同兒童之間的交流與溝通

　　對于絕大多數(shù)進城務(wù)工的農(nóng)民工來說，把孩子一起帶進城市共同生活基本上是很難實現(xiàn)的。在這種形勢下，加強同孩子之間的有效溝通與交流就顯得尤為重要。農(nóng)村留守兒童的父母應(yīng)當多花些精力在同孩子進行聯(lián)系上，比如多跟孩子通次電話、多給孩子寫封信、多給孩子寄些小禮物等等，都能夠使孩子感受到來自父母方面的溫暖與關(guān)懷。假如條件允許的話，還可以利用節(jié)假日帶孩子到城市中游玩一下，不僅能夠開闊孩子的眼界，而且還融洽了家庭氣氛。

　　(二)多一些引導(dǎo)，少一些訓(xùn)教

　　當孩子在生活或者學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題時，無論是家長還是學(xué)校教師，對他們多一些耐心和愛心，盡到一份責(zé)任心，曉之以理，動之以情是最佳的教育方式。當孩子出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象時，應(yīng)對孩子更多的正面教育，切忌灌輸“讀書無用”、“金錢至上”這樣一些思想、

　　(三)學(xué)校要高度重視留守兒童的教育

　　留守兒童心理健康問題凸現(xiàn)已經(jīng)有很長時間了，加強對他們的關(guān)愛和教育必須要付諸實施。學(xué)校教育過程中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的人格，平等對待學(xué)生，實現(xiàn)與留守兒童的情感溝通。留守兒童是個特殊的群體，學(xué)校應(yīng)該對留守兒童和其它的學(xué)生一視同仁，切忌用歧視的眼光對他們。不能只關(guān)心成績，而忽視其生活上的困難和情感上的困惑。

　　(四)社會的支持和關(guān)愛

　　任何事情都離不開社會大環(huán)境，社會環(huán)境對留守兒童教育有著決定性的作用。從鎮(zhèn)到村都應(yīng)高度重視留守兒童的教育，建立農(nóng)村社區(qū)留守學(xué)生教育和監(jiān)護體系。另外，要加強法制建設(shè)，凈化社會風(fēng)氣，消除影響留守兒童的消極文化，為留守兒童創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

　　四、結(jié)束語

　　通過上述幾個部分的分析與論述，我們可以看到，加強農(nóng)村留守兒童的心理健康教育已經(jīng)成為當前亟待解決的重要課題。作為一名農(nóng)村小學(xué)教育工作者，應(yīng)當充分重視這一問題，深入分析導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理問題的各方面因素，并在此基礎(chǔ)上積極采取各項有效措施加以教育。只有這樣，才能夠為農(nóng)村留守兒童營造良好的心理發(fā)展環(huán)境，才能夠真正實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。

　　參考文獻：

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