心理健康教育的意義論文(2)
心理健康教育的意義論文篇二
《大學(xué)生心理健康教育的意義及策略分析》
【摘 要】當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出更高的要求，但大學(xué)生承受的各種壓力逐漸加大，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日漸突出。大學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到重視，文章從大學(xué)生心理健康狀況分析入手，重點(diǎn)闡述大學(xué)生心理健康教育的重要性以及加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的策略。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理健康教育;意義;策略
隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)的飛速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高更新的要求。然而，目前大學(xué)生心理健康素質(zhì)狀況卻不容樂(lè)觀(guān)，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢(xún)專(zhuān)委會(huì)曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：近40%的大學(xué)新生和50%以上的畢業(yè)生存有不同的心理問(wèn)題。其中，人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境是最為突出的“四大心病”。高校心理健康教育要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)良好，樂(lè)觀(guān)向上，人格健全，和諧發(fā)展的心理健康素質(zhì)教育上，一方面向大學(xué)生普及心理健康知識(shí)、理念，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)積極面對(duì)和正確處理各種心理困擾，預(yù)防和減少心理危機(jī)事件;另一方面幫助學(xué)生樹(shù)立自愛(ài)、自尊、自信、自強(qiáng)的意識(shí)，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，優(yōu)化大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)潛能開(kāi)發(fā)。大學(xué)生的心理健康教育是所有高校管理者和教育者應(yīng)當(dāng)共同關(guān)注的新課題。
一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及分類(lèi)
世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)將心理健康定義為身體、智力、情緒十分調(diào)和;適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活。中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的專(zhuān)家們指出，一個(gè)心理健康的人，至少包含自我和諧與社會(huì)和諧，應(yīng)該具有基本的認(rèn)知能力、積極穩(wěn)定的情緒情感、自我實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)、和諧的人際關(guān)系以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力。不但自我感覺(jué)良好，而且能夠符合社會(huì)要求，承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任。
心理健康狀態(tài)可分為健康、亞健康、不健康三個(gè)層次。心理困擾屬于亞健康狀態(tài)，心理障礙和精神疾病屬于不健康狀態(tài)。心理健康狀態(tài)始終處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程之中，大多數(shù)人多數(shù)時(shí)候處于心理健康的狀態(tài)，但由于現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)業(yè)、家庭生活中受到壓力，遇到突發(fā)變故或遭遇挫折后，會(huì)引起內(nèi)心的沖突從而處于心理失衡狀態(tài)，當(dāng)困擾問(wèn)題一旦得到解決，又自行恢復(fù)到健康狀態(tài);但若困擾問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，就有可能會(huì)發(fā)展成為心理障礙或精神疾病。
二、當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況分析
生活中幾乎所有人都經(jīng)受過(guò)心理困擾，大學(xué)生最常見(jiàn)的心理困擾主要是環(huán)境適應(yīng)、自我認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)發(fā)展、人際交往、戀愛(ài)情感、擇業(yè)困惑等發(fā)展性問(wèn)題，表現(xiàn)為：依賴(lài)性較強(qiáng)，獨(dú)立能力差，責(zé)任心不強(qiáng)，自制力較差，以自我為中心，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，情緒調(diào)控能力弱，耐挫折能力差。形成問(wèn)題的原因一方面是現(xiàn)在大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，家庭生活條件相對(duì)優(yōu)越，受家長(zhǎng)保護(hù)過(guò)多;另一方面與應(yīng)試教育制度有關(guān)，學(xué)校教育只重視學(xué)生成績(jī)，忽視心理成長(zhǎng)，生理年齡和心理年齡不對(duì)等;再者是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展迅速、競(jìng)爭(zhēng)激烈，使大學(xué)生時(shí)時(shí)處在各種競(jìng)爭(zhēng)壓力之中。當(dāng)已形成的心理困擾不能自行解決，又不能得到老師、親友的幫助而及時(shí)解決時(shí)，則可引發(fā)心理沖突，發(fā)展成為心理障礙，甚至精神疾病，造成危機(jī)事件，對(duì)個(gè)人，家庭和社會(huì)造成負(fù)擔(dān)和危害。
三、大學(xué)生心理健康教育的重要意義
(一)維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生身心健康的需要
高校開(kāi)展心理健康教育，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握維護(hù)心理健康的基本技能，學(xué)會(huì)化解心理困擾，預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的身、心健康是相互作用的，心理上的負(fù)面情緒，可以引發(fā)多種身體疾病，可見(jiàn)，心理狀態(tài)對(duì)促進(jìn)身體健康有著重要作用。
(二)促進(jìn)大學(xué)生全面成才的需要
良好的心理素質(zhì)可以有效促進(jìn)意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念等非智力因素的發(fā)展，非智力因素在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，起著至關(guān)重要的作用。智力水平一般的人，如果具備積極的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品格，就會(huì)取得更全面的發(fā)展，更容易獲得成功。
(三)培養(yǎng)高素質(zhì)人才全面發(fā)展的需要
大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的棟梁，民族的未來(lái)，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。2001年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》中明確指出：“高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)。”可見(jiàn)，心理健康教育已經(jīng)納入高校的基本教育功能之中，成為高等學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的重要任務(wù)。
(四)促進(jìn)社會(huì)和諧、家庭幸福的需要
大學(xué)生是家庭的希望，是否具備調(diào)解心理困擾，化解內(nèi)心沖突的能力，從而以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)對(duì)待自己、對(duì)待人生、對(duì)待家人，是維護(hù)家庭幸福的重要支撐。同時(shí)，作為社會(huì)的一份子，是否具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，和諧的人際關(guān)系，良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)，也是構(gòu)成社會(huì)和諧發(fā)展的必然要求。
四、維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生心理健康的有效策略
(一)教育學(xué)生學(xué)會(huì)自助
俗話(huà)說(shuō)“解鈴還需系鈴人”，產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因是認(rèn)知出現(xiàn)偏差，要改善狀況就要從改變認(rèn)知、改變心態(tài)開(kāi)始，只有自助，才是走出心理困境的唯一出路。大學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行自我調(diào)適，客觀(guān)的評(píng)價(jià)自己，制定切合實(shí)際的目標(biāo)，消除焦慮和自卑情緒，以積極的心態(tài)看待問(wèn)題。
(二)高校注重培養(yǎng)從事大學(xué)生心理健康教育的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍
從目前大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，個(gè)體心理咨詢(xún)是最直接最有效的途徑之一。因此，心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)技能是決定個(gè)體咨詢(xún)有效程度的核心因素。當(dāng)前，我國(guó)高校的心理健康教育師資隊(duì)伍存在兩大問(wèn)題，一是教師的專(zhuān)業(yè)化水平不高;二是師資數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其是專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。高校要想切實(shí)提高大學(xué)生的心理健康水平，一方面要配備齊全專(zhuān)職的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、心理咨詢(xún)工作者和醫(yī)務(wù)人員;另一方面，從事思想政治教育工作的教師應(yīng)掌握系統(tǒng)的心理學(xué)基本知識(shí)和心理咨詢(xún)的技巧，從而進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)效性。組建一支高素質(zhì)的、專(zhuān)業(yè)的、專(zhuān)兼職結(jié)合的心理健康教育師資隊(duì)伍。
(三)高校盡快構(gòu)建適合高等教育特點(diǎn)的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系
近年來(lái)因大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的自殺、殺人等嚴(yán)重危機(jī)事件逐年增加，高校急需建立大學(xué)生危機(jī)干預(yù)體系，提高心理健康教育專(zhuān)業(yè)工作者的心理危機(jī)干預(yù)能力，增強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)效果。包括開(kāi)展心理危機(jī)教育，組建心理危機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建心理危機(jī)干預(yù)模式，培訓(xùn)心理危機(jī)干預(yù)技能，制定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案等。
(四)開(kāi)展大學(xué)生心理健康狀況普查，建立心理健康工作檔案
高校選擇適當(dāng)?shù)牧勘矶ㄆ趯?duì)大學(xué)生時(shí)行心理健康測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合日常個(gè)別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的易發(fā)對(duì)象，由受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的學(xué)生輔導(dǎo)員或?qū)＜媛毜男睦碜稍?xún)老師進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，對(duì)確有問(wèn)題的學(xué)生建立重點(diǎn)關(guān)注檔案。同時(shí)，教育大學(xué)生積極主動(dòng)配合心理測(cè)試，重視自己的心理健康狀況。班級(jí)組建由班干部、心理委員、宿舍長(zhǎng)組成的心理信息網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。
(五)加大宣傳力度，多渠道重視心理健康教育
首先，高校將心理健康教育課程納入培養(yǎng)方案，以必修課、選修課的形式發(fā)揮課堂教育的作用。其次，心理健康教育除課堂教育和咨詢(xún)外，宣傳活動(dòng)也非常重要?？善刚?qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)設(shè)心理健康講座，利用校廣播站做專(zhuān)題廣播，辦心理健康報(bào)，在校報(bào)開(kāi)設(shè)心理健康教育專(zhuān)欄，定期舉辦心理健康周宣傳活動(dòng)，在宣傳周期間組織校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)，為學(xué)生做心理測(cè)試，發(fā)放宣傳材料，觀(guān)看心理健康教育錄像，創(chuàng)造一個(gè)濃厚的心理健康教育氛圍。通過(guò)加強(qiáng)宣傳使更多需要心理咨詢(xún)的同學(xué)主動(dòng)詢(xún)求幫助，讓更多的同學(xué)受益。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：尹增艷(1972- )，女，學(xué)士，講師，常州工學(xué)院機(jī)械與車(chē)輛工程學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生心理健康研究。
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