大學(xué)生心理分析的相關(guān)論文(2)
大學(xué)生心理分析的相關(guān)論文篇二
《論大學(xué)生越軌行為的社會心理透視》
摘要：大學(xué)生越軌行為的發(fā)生，不僅對大學(xué)生自身健康成長構(gòu)成障礙，而且對大學(xué)校園秩序甚至社會安定產(chǎn)生不良影響。本文從社會心理學(xué)角度，分析了大學(xué)生越軌行為現(xiàn)象及其發(fā)生的基本原因，提出了預(yù)防和處置大學(xué)生越軌行為的心理學(xué)對策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 越軌行為 心理分析
一、大學(xué)生越軌行為的界定
在社會學(xué)中，越軌行為是指社會成員(包括個體、社會群體和社會組織)背離或違反現(xiàn)行社會規(guī)范的行為，它存在于不同時空和制度的國家或社會，在一般情況下均受當(dāng)時社會主導(dǎo)價值評判體系的否定性評價。根據(jù)越軌行為的一般定義，大學(xué)生越軌行為是指在其學(xué)習(xí)、生活、人際交往過程中，發(fā)生的較為嚴(yán)重地違反或背離應(yīng)遵守的行為規(guī)范，產(chǎn)生消極影響并受到否定性評價的行為。
這一界定表明：第一，大學(xué)生越軌行為中的“軌”，是指大學(xué)生應(yīng)遵循的社會行為規(guī)范，包括全體社會成員都必須遵守的一般規(guī)范和專門為大學(xué)生所制訂的特殊規(guī)范，其表現(xiàn)形式既有成文的也有約定俗成的。第二，大學(xué)生越軌行為必須是較為嚴(yán)重地違反或背離了應(yīng)遵守的行為規(guī)范的行為。第三，大學(xué)生越軌行為是受到否定性評價的行為，但是也不能一概而論。需要指出的是。大學(xué)生的越軌行為不等于都是消極的，有些是具有積極意義的，它能夠打破舊的行為規(guī)范。引領(lǐng)社會潮流，甚至能夠推動社會歷史的進步。因此，大學(xué)生的越軌行為有些在當(dāng)時看來是被否定的，而歷史地看它卻是值得肯定的。
本文所研究的大學(xué)生越軌行為，是指那些完全屬于消極的、被社會否定的行為，主要包括違反社會公德、違反校紀(jì)校規(guī)、違法犯罪，以及自殺等行為。
二、大學(xué)生越軌行為的社會心理成因
(一)自我意識發(fā)展不平衡導(dǎo)致大學(xué)生行為失范
心理學(xué)家艾里克森認為，大學(xué)生正好處在青年期和青年后期的交叉時期，在這一時期他們既要確立自我統(tǒng)一性。又要建立與他人親密的人際關(guān)系。然而，青年人在這一時期無論是生理上還是心理上都在高速度成長、發(fā)展，常常會感到冒出了一個與以往形象不同的自己，對自我的形象常常會發(fā)生懷疑、動搖或迷惑不解。自我意識是指個人自身的認識及對周圍事物關(guān)系的各種體驗。大學(xué)時期是真正認識自我的時期，大學(xué)生所處的年齡階段和所具備的文化水準(zhǔn)，決定了他們不再像中學(xué)生那樣眼光向外，急于了解外部世界，把握外部環(huán)境，而是眼光向內(nèi)，注重對自己進行體察和分析，探求自己微妙的內(nèi)心世界，力圖理解自己的情感和心理變化，自覺地從各方面了解自己，塑造自己的形象。大學(xué)校園有一種寬松自由的氛圍，許多大學(xué)生在較大的程度上是在按照自己的方式安排自己的生活。同時，由于大學(xué)生處于獨特的社會層次，他們具有較高的文化素質(zhì)。有“以天下為己任”的抱負，有自己的社會見解和理想。然而，另一方面，由于生活閱歷有限，大學(xué)生與社會有一定的距離，社會實踐能力不強，因而他們在談?wù)摗⒃u價、思考社會問題時往往帶上幻想的色彩，不能十分切合實際。他們對事物的認識，表現(xiàn)出一定的片面性和幼稚性，還不能深刻、準(zhǔn)確、全面地認識問題。這些不足與他們極強的自我意識不相協(xié)調(diào)，這種不協(xié)調(diào)一直困擾著他們，在某些特定的情況下就會以越軌行為的方式表現(xiàn)出來。
(二)大學(xué)生諸多心理矛盾是越軌行為發(fā)生的內(nèi)在原因
大學(xué)時期是“心理斷乳”的關(guān)鍵期?！靶睦頂嗳椤币馕吨鴤€人離開父母的監(jiān)護，擺脫對成人的依賴，建立自己獨立的心理世界。在這一過程中，諸多的心理矛盾沖突交織在一起。例如，在大學(xué)這個社會氣氛很濃的環(huán)境中，大學(xué)生的成人感迅速增強。他們渴望獨立，強烈要求社會承認他們的成人資格。但是，由于他們無法完全靠自己來處理所遇到的一系列復(fù)雜的實際問題，特別是他們在經(jīng)濟上沒有獨立，因此，他們一方面有強烈的獨立意識，另一方面卻事事依賴別人，這就使他們在心理上出現(xiàn)了獨立性和依賴性的矛盾，這一矛盾經(jīng)常困擾著他們的心靈。又如，大學(xué)時期，對很多人來說，是一個既渴望友情又追求孤獨的時期。一方面，由于自我意識的發(fā)展，大學(xué)生常常對自己的內(nèi)心世界進行細致而深入的探索、反省，希望有一個完全屬于自己的“自由角落”。zhlzw.com中華勵志網(wǎng)另一方面，大學(xué)生又害怕孤獨，希望自己的情感有一個宣泄的對象，有一個可以產(chǎn)生心理共鳴的知己。這種心理特征上二重性，使大學(xué)生的情感生活更為復(fù)雜。從心理角度看，進入大學(xué)后，環(huán)境、生活、個人地位的變化，往往引起心理內(nèi)部需要結(jié)構(gòu)的變化，大學(xué)生時常處于波動、迷惘和抉擇之中，因而情感不穩(wěn)定，情緒變化大，易受周圍環(huán)境的影響，學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系等方面的變化都會引起情緒波動，容易產(chǎn)生偏激、沖動等情緒沖突。
(三)社會變革所帶來的心理壓力誘發(fā)大學(xué)生的越軌行為
社會變革之所以能夠引起人的心理和行為的變化，是通過壓力和個性改變來實現(xiàn)的。當(dāng)代大學(xué)生是在改革開放中出生和成長起來的一代，改革開放作為我們這個社會的一種具體的社會變革形式，它給大學(xué)生所帶來的重要影響之一就是價值觀念的急劇變遷。在價值觀的碰撞和沖突過程中，大學(xué)生一方面要適應(yīng)新的價值觀念，另一方面還要對新的價值體系進行整合，增強其開放性和應(yīng)變能力。由于大學(xué)生處于一個自我意識尚未完全成熟，價值選擇和判斷仍缺乏穩(wěn)定和統(tǒng)一的發(fā)展階段，他們在處理價值沖突問題上就會顯得緊張甚至困惑。價值沖突壓力還包含著一種特殊的壓力形式——“文化移人壓力”，主要是指當(dāng)不同的文化開始交流時給人們的心理上所帶來的變化。當(dāng)一種文化移人另一種文化之中時，由于文化刺激的泛濫，會造成價值體系的重新認知和整合。但這種價值變遷決不意味著就是進步的、積極的;相反，它或許是腐朽的、消極的。特別是在東西方文化的交流過程中，西方的“享樂主義”和“個人主義”價值觀很容易被東方青少年所欣賞、悅納，而一旦接受了這些思想，就會像吸食鴉片一樣明知其毒，欲罷不能。
(四)大學(xué)教育的偏差是大學(xué)生越軌行為發(fā)生的外在原因
其一，高校心理環(huán)境相對落后，不良心理難以矯正。首先，高校心理調(diào)查和心理疏導(dǎo)工作滯后，心理干預(yù)無力，既缺少對同學(xué)問“比老子、比票子、比牌子”的攀比心理加以正確引導(dǎo)，又較忽視貧困同學(xué)、特殊家庭同學(xué)的心理需要，這在客觀上放任了大學(xué)生價值觀的混亂，引發(fā)認知不協(xié)調(diào)，更導(dǎo)致部分有心理問題大學(xué)生自我封閉，自我否定，懷疑理想，懷疑人生。此外，更有許多~大學(xué)生認為有心理障礙的人就是“神經(jīng)病”，不是不聞不問，就是敬而遠之。這些都造成了高校心理環(huán)境相對落后的現(xiàn)狀，有不少大學(xué)生正是由于在這種環(huán)境下心理問題不能解決，心理異常程度越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致越軌行為的最終發(fā)生。
其二，大學(xué)校園不良文化影響，致使越軌犯罪心理強化。據(jù)統(tǒng)計，絕大多數(shù)犯有性罪錯的大學(xué)生，是受黃色影碟、錄像、書籍及其它淫穢物品的腐蝕而步入歧途的。伴隨學(xué)習(xí)外部壓力的減輕，空余時間的增多，大學(xué)生接觸電影、錄像、報刊、網(wǎng)絡(luò)中不良刺激的頻率、強度、時間都大大增加。
其三，大學(xué)生的不良交友，形成違法犯罪心理輻射。由于群體凝聚力的作用，個體的不良信息往往會被其他成員所認同，尤其在戀愛、幫派、老鄉(xiāng)會中，這種認同常會轉(zhuǎn)化為違法犯罪的需要和動機。
其四，大學(xué)管理上的漏洞，為越軌行為發(fā)生提供了條件。根據(jù)犯罪時空影響律原理，少數(shù)大學(xué)生之所以能夠形成越軌犯罪行為，與大學(xué)生行為控制的時空盲點有直接關(guān)系。從時間控制上講，一般大學(xué)每周平均課時25節(jié)，比高中階段少了l0課時。從空間控制上講，高中生一般是家庭學(xué)校兩點一線，而大學(xué)生隨著大學(xué)社會化的要求，逐漸形成多點多線的活動區(qū)域。這些時空上的盲點往往處于無控制狀態(tài)。由于大學(xué)生普遍素質(zhì)較高，社會對其一般持信任寬容態(tài)度;有些家庭認為子女考上大學(xué)，父母就已完成了使命，放松了對孩子的要求;學(xué)校則更是防不勝防，有的學(xué)校一個班主任老師要管理幾個班，有些學(xué)校雖然也設(shè)了思政老師、輔導(dǎo)員，但是效果不佳，大學(xué)管理上的漏洞直接或間接地成為誘發(fā)越軌行為的情境因素。
三、大學(xué)生越軌行為的心理學(xué)對策
首先，建立大學(xué)生越軌行為心理預(yù)測系統(tǒng)。大學(xué)生越軌行為的發(fā)生大多有一定的征兆，而且其心理發(fā)展有一定的規(guī)律。根據(jù)這一特點，建立心理檔案是預(yù)測大學(xué)生越軌行為的有效方法。大學(xué)生心理檔案可包括：個人簡歷，家庭成員，個人心理特點(興趣愛好、宗教信仰、交際能力、同情心、獨立意識、師生及同伴關(guān)系等)，心理測驗結(jié)果，心理咨詢記錄，心理健康階段評價，等等。這些信息的采集不僅可以體現(xiàn)心理檔案的預(yù)測功能，還可以充分發(fā)揮其預(yù)防功能、發(fā)展功能和自我教育的功能。
其次，拓寬大學(xué)生心理宣泄和疏導(dǎo)渠道。心理學(xué)研究表明：大學(xué)生普遍習(xí)慣把失敗歸因為缺乏能力，而把成功歸因為運氣好，這就降低了他們的挫折承受能力。心理學(xué)家韋納指出，改變原有的期望值可以提高挫折承受力。根據(jù)這一原理，利用心理干預(yù)手段進行就業(yè)指導(dǎo)、戀愛觀討論和人際關(guān)系心得交流會，讓同學(xué)了解人人都會有挫折，失敗并非都是自己的過錯，從而降低挫折感，達到心理平衡。同時，還應(yīng)注意積極營造愉快的生活體驗，培養(yǎng)成就感，將不良情緒通過“訴苦會”得以傾訴、宣泄和轉(zhuǎn)移。此外，應(yīng)當(dāng)特別注意尊重貧困大學(xué)生的心理需要，在幫助他們的時候給予其自信而非無謂的同情，減輕其心理負擔(dān)。同樣，也應(yīng)更加及時關(guān)注父母不和、離異型家庭或遭遇變故的大學(xué)生，積極給予心理援助，防止極端行為的發(fā)生。
再次，營造和諧健康的校園心理環(huán)境。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會根據(jù)社會的發(fā)展變化來調(diào)整自己的行為，按客觀規(guī)律行事，認清自己在社會中的地位，準(zhǔn)確地進行角色定位。努力克服那種自我優(yōu)越意識和狂妄自大的性格，學(xué)會尊重別人，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。性格內(nèi)向的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變封閉的個性，學(xué)會傾訴和平等交流，要以豁達的心態(tài)去對待身邊的人和事，創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。在負荷加重、節(jié)奏加快、壓力加大的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大學(xué)生要勞逸結(jié)合、張弛得當(dāng)、量力而行，以保證有良好的身心狀況和旺盛的精力。針對大學(xué)生的情緒失控，要進行必要的心理疏導(dǎo)，開展積極的思想工作，通過談心活動、一幫一活動、心理咨詢等來緩解個體的心理矛盾和心理壓力。出現(xiàn)嚴(yán)重心理疾病的大學(xué)生，則要勸其休學(xué)，進行心理治療。發(fā)現(xiàn)同學(xué)深受挫折或打擊，情緒低下、心灰意冷，有自殺傾向時，應(yīng)及時伸出援助之手幫助他走出困境。
最后，加強對越軌大學(xué)生的心理引導(dǎo)。大學(xué)生的越軌行為，絕大多數(shù)都屬于道德越軌和違紀(jì)越軌，且初犯、偶犯者居多，屢教不改或違法犯罪的越軌者只是少數(shù)。因此，對他們需要施以正確的心理引導(dǎo)。大學(xué)生越軌行為發(fā)生后，大部分學(xué)生內(nèi)心都有接受教育的要求，在受到教育者的批評、規(guī)勸、教育之后，一般都能夠認真接受，同時伴隨著羞愧，感到在同學(xué)面前難以抬頭，這說明越軌者已經(jīng)開始自我反省。作為教育者，就必須了解越軌者的基本心態(tài)，抓住有利時機，因勢利導(dǎo)，治病救人。進行心理咨詢是引導(dǎo)越軌大學(xué)生克服自身心理障礙，重新形成良好個性心理品質(zhì)的一個重要手段。因為越軌大學(xué)生某些不健全的個性因素，不是能夠一眼看穿和一掃而光的，需要加以科學(xué)的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助。咨詢?nèi)藛T通過啟發(fā)和勸導(dǎo)，讓越軌者傾訴內(nèi)心的苦悶和無法解脫的思想障礙，引導(dǎo)他們模仿健康的行為，修補缺損的人格，重塑自我，走向未來。
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