中韓關(guān)系淺談形勢與政策論文2017(3)
形勢與政策論文篇3
《淺議中職形勢與政策教育》
摘 要：本文從中職德育課程中開設(shè)形勢與政策教育的重要性出發(fā)，進(jìn)一步探討形勢與政策教育的針對性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育課程;形勢與政策教育
形勢與政策教育是中職德育教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是中職學(xué)校思想政治教育工作的重要組成部分。因此，在中職學(xué)校德育課中開設(shè)形勢與政策教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、充分認(rèn)識(shí)形勢與政策教育對加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的重要性
形勢與政策教育是對中職學(xué)生進(jìn)行黨和國家重大路線方針政策的教育，是透視社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代特征，正確認(rèn)識(shí)形勢的一種教學(xué)，它可以幫助學(xué)生提高分析判斷能力和思想認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)中職學(xué)生關(guān)心世界、關(guān)心國家、關(guān)心他人，培養(yǎng)中職生的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感。通過形勢與政策教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，了解當(dāng)前世界變化，滿足學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的精神世界，養(yǎng)成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的習(xí)慣，對提高學(xué)生的政治素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)公民意識(shí)有著積極的意義。
2004年教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，其中規(guī)定：“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。”
根據(jù)教育部職成司和廣東省教育廳“關(guān)于推薦使用《時(shí)事報(bào)告》(職教版)加強(qiáng)形勢與政策教育的通知{教職成司函 [2010] 78號和粵教思函 [2010] 65號｝文精神，明確將《時(shí)事報(bào)告》(職教版)作為中等職業(yè)學(xué)校開展形勢與政策教育指定輔助教材。中職學(xué)校要切實(shí)把形勢與政策教育列入德育選修課程，把這項(xiàng)工作納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教材、落實(shí)課程、落實(shí)時(shí)間、落實(shí)教師、落實(shí)檢查督促，選修時(shí)間不得少于12學(xué)時(shí)?？梢?，以國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)形勢，黨的路線、方針、政策和中心任務(wù)為內(nèi)容的形勢與政策教育是中職德育工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)事政治敏銳性，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立學(xué)生社會(huì)公民意識(shí)的重要途徑。
二、開設(shè)《形勢與政策教育》德育課程，突出德育工作的針對性
(一)當(dāng)前中職學(xué)校德育課狀況。
在一些中職學(xué)校，德育課普遍不受學(xué)生的喜愛，覺得理論多，枯燥乏味，學(xué)不學(xué)無所謂。尤其是在大力強(qiáng)化中職教育就是就業(yè)教育、是技能教育的今天，教育者容易形成一個(gè)誤區(qū)——中職教育只要重視專業(yè)課，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培養(yǎng)就足夠了。重專業(yè)教育輕思想教育成為不少中職學(xué)校教育辦學(xué)的普遍現(xiàn)象。教育工作者需要思考：培養(yǎng)技術(shù)性人才是不是中職教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)?在強(qiáng)化技能教育輕視思想政治教育的教育情況下培養(yǎng)出來的人才是否符合企業(yè)的要求?是否符合社會(huì)公民的要求?這是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而急需弄清的問題。
從用人單位的現(xiàn)實(shí)情況來看，如今的用人制度已經(jīng)打破過去的講學(xué)歷的用人思想，取而代之的是以能力為準(zhǔn)則，德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)。簡單來說，就是要有才又有德。兩者之間的關(guān)系曾有這樣的比喻：有德有才之人是優(yōu)等品;有德無才之人是次品;有才無德之人是危險(xiǎn)品;無德無才之人是廢品。若以這樣的一種用人標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們在重視專業(yè)教育輕思想政治教育的背景下培養(yǎng)出來的學(xué)生決不能稱為優(yōu)等品，這樣的學(xué)生在用人單位的實(shí)際情況可想而知。
從社會(huì)發(fā)展來看，國家需要的不僅僅是具有科學(xué)文化知識(shí)的勞動(dòng)者，更需要具有遠(yuǎn)大抱負(fù)、遠(yuǎn)見卓識(shí)、具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的社會(huì)公民。在此背景下，強(qiáng)化技能教育，輕視思想政治教育的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才只能是出賣自身勞動(dòng)力，單純控制和使用勞動(dòng)工具的勞動(dòng)者。因此，要讓學(xué)生更體面的勞動(dòng)，更有尊嚴(yán)地工作，更具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)中職形勢與政策教育工作必須成為中職教育中刻不容緩的工作，應(yīng)得到普遍的重視。
(二)形勢與政策教育要滲透在德育課的全過程。
我校在培養(yǎng)人才的過程中，緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生如何做人，做怎么樣的人”的問題實(shí)施教育活動(dòng)，提出“成才先成人，做事先做人”的教育理念，把“培養(yǎng)學(xué)生成為具備基本的文化素養(yǎng)與素質(zhì)，完善的人格品質(zhì)，良好公民素質(zhì)、具備獨(dú)立批判意識(shí)和正確價(jià)值觀、良好的職業(yè)素質(zhì)等品質(zhì)的社會(huì)公民”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，并堅(jiān)持在德育課程和學(xué)生德育工作中開展多種形式的形勢與政策教育工作，不斷創(chuàng)新形勢與政策教育的模式。
(1)堅(jiān)持開設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》德育課程，發(fā)揮德育課程的思想政治教育的作用。
如今的中職生雖然成長在改革開放的新時(shí)代，享受改革開放給國家社會(huì)和家庭帶來的巨變，但對于國內(nèi)外時(shí)事、中國歷史與國情卻缺乏了解，對社會(huì)事件缺乏社會(huì)參與意識(shí)，以致在對某些時(shí)事問題的認(rèn)識(shí)上容易受社會(huì)中非主流意識(shí)左右，產(chǎn)生錯(cuò)誤的世界觀和價(jià)值觀。因此，在中職生中開展形勢與政策教育是必須的，是順應(yīng)新時(shí)代的要求，更是中職教育者義不容辭的責(zé)任。
學(xué)校開設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》德育課程，目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢，掌握黨和國家的執(zhí)政理念，增強(qiáng)主人公社會(huì)責(zé)任感，樹立社會(huì)公民意識(shí)，更好地應(yīng)對知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的挑戰(zhàn)。該課程具有極強(qiáng)的時(shí)代性與教育性，這就要求教師在教學(xué)中不僅要重視書本理論知識(shí)教學(xué)，而且還要緊緊抓住國際與國內(nèi)的重要時(shí)事內(nèi)容，對學(xué)生開展有針對性的教育，讓身邊的時(shí)事政治經(jīng)濟(jì)事件成為教學(xué)的“素材”，成為學(xué)生們提高思辨能力的“養(yǎng)分”，增強(qiáng)德育課程教學(xué)的效果。
與此同時(shí)，我們對課程考核方式進(jìn)行大膽嘗試，廢除以試卷定成績的考核模式，把課前的時(shí)政播報(bào)模式作為學(xué)生考核成績之一，教師上課前組織學(xué)生做好素材準(zhǔn)備，把相關(guān)主題的時(shí)政內(nèi)容進(jìn)行提煉，利用課前5分鐘對全班學(xué)生進(jìn)行時(shí)事報(bào)道。另外，組織學(xué)生分組完成時(shí)政手抄報(bào)小組項(xiàng)目工作，也成為本課程的考核成績之一，學(xué)生通過電視、報(bào)刊、雜志等新聞媒體獲取信息，并進(jìn)行整理，以團(tuán)隊(duì)完成小組的手抄報(bào)工作，有利于體現(xiàn)形勢與政策教育的普及性、針對性。
(2)堅(jiān)持把形勢與政策教育引入各年級德育課堂教學(xué)中。
加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代敏銳性。我校結(jié)合德育的相關(guān)情況，有針對性地把時(shí)事政治教育引入課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)形式，增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性。例如，在第四學(xué)期開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，把《時(shí)事報(bào)告》(職教版)雜志納入該課程輔助教材。事實(shí)證明，更全面地了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，更多了解社會(huì)大事，可以開拓個(gè)人視野，拓寬人際交往空間，更好地適應(yīng)職場生活?，F(xiàn)該雜志成為我校學(xué)生了解社會(huì)生活和職場生活又一重要途徑。輔助教材的使用，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的政治敏銳性，學(xué)生對最新的國內(nèi)外大事日益關(guān)注，開始對各種政治現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行反思，學(xué)生普遍對該雜志的使用表示滿意。
如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，我們選用《時(shí)事報(bào)告》(職教版)2010-2011學(xué)年度第一期的“職業(yè)教育的新藍(lán)圖”內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)教育發(fā)展前景的介紹。通過具體數(shù)字和事例，讓學(xué)生了解職業(yè)教育發(fā)展趨勢，意識(shí)到“讀職校，成為第一線技術(shù)人才，同樣可以成才”，幫助學(xué)生樹立正確的人才觀和職業(yè)觀，以更自信的心態(tài)面對中職學(xué)習(xí)和生活。
三、堅(jiān)持形勢與政策教育與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化形勢與政策教育在德育工作中的實(shí)效
我校的形勢與政策教育工作不僅在德育課堂，而且貫穿在日常的學(xué)生活動(dòng)中。抓住具有教育意識(shí)的時(shí)代事件，通過開展各種類型的學(xué)生活動(dòng)，促使形勢與政策教育工作與學(xué)生工作有機(jī)結(jié)合，不斷摸索形勢與政策教育的新方式。
在日常工作中，我們充分利用學(xué)校廣播站，在每日下午5點(diǎn)10分向全校師生進(jìn)行時(shí)政專題播報(bào)。根據(jù)每月的主題項(xiàng)目，定期開展多種時(shí)事主題的黑板報(bào)評比工作。
此外，我校的形勢與政策教育與每年國家的重大節(jié)慶假日聯(lián)系起來，有針對性的開展時(shí)政教育工作。例如，2011年我們抓住日本大地震之事件，開展“愛是最大力量”等多種主題班會(huì)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。在2010年，我校緊緊抓住亞運(yùn)盛會(huì)在廣東召開這一契機(jī)，在全體師生中開展“爭做文明公民，為亞運(yùn)添光彩”系列活動(dòng)。2010年9月，我校從學(xué)生的日常行為習(xí)慣入手，開展“文明禮儀伴我行”演講比賽，開展“爭做文明公民”校園熱話座談會(huì)等多種活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的文明行為，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人文明習(xí)慣和提高文明修養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)的重要性。
總之，通過多年的教育活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)形勢與政策教育能有效地彌補(bǔ)德育課本知識(shí)的滯后性和局限性，能有效培養(yǎng)中職生的思辨能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，有利于提高中職生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，是中職德育工作中的重要途徑。而中職的形勢與政策教育針對性和實(shí)效性的合理發(fā)揮，更需要教育者們在教育過程中采用符合校情、學(xué)情的方式，不斷創(chuàng)新時(shí)政教育的模式，不斷整合資源，方能提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓形勢與政策教育在中職德育課中起到重要的教育效果。
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形勢與政策論文篇4
《淺析高校形勢與政策教學(xué)改革的對策》
摘要： 《形勢與政策》課是一門目的在于使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)外的形勢，深刻理解并掌握黨和國家的、政策，培養(yǎng)并樹立正確的馬克思主義的形勢觀和政策觀，增強(qiáng)大學(xué)生對建設(shè)社會(huì)主義的信心和社會(huì)責(zé)任感。該課程以特定時(shí)期的國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、外交和國防領(lǐng)域發(fā)生或正在發(fā)生的具體重大事件為對象，對其做出正確分析與判斷的思想政治理論教育課，本文就該課程教改提出一些個(gè)人的建議。
關(guān)鍵詞：形勢與政策 教學(xué) 改革
2004年11月，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》指出，高等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，各高校應(yīng)將形勢與政策教育課列為每個(gè)學(xué)生的必修課。認(rèn)清形勢與政策教育課程的現(xiàn)狀及存在的問題，增強(qiáng)形勢與政策教育課的實(shí)效性，這既是高等教育的內(nèi)在要求，也是思想政治理論教育研究的重要課題。 對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育，對于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
一、形勢與政策教育課存在的問題與不足
目前，高校形勢與政策教育狀況及其教育的整體效果是好的，但尚未完全達(dá)到其應(yīng)有的目的，存在的問題及不足主要有：
(一)認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)效果和現(xiàn)狀不容樂觀
對形勢與政策課程重要性的認(rèn)識(shí)不到位是阻礙形勢與政策教育課程建設(shè)的首要問題和癥結(jié)所在。有人認(rèn)為，大學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)和辨析社會(huì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體空前普及和發(fā)達(dá)，大學(xué)生完全有能力進(jìn)行自我教育，開設(shè)專門的形勢與政策課程是多余的;也有人認(rèn)為，高校其他思想政治理論課程當(dāng)中涵蓋有形勢與政策教育課的內(nèi)容，而且貫穿于黨團(tuán)活動(dòng)之中;還有人認(rèn)為，形勢與政策教育課只需在部分年級“階段性開設(shè)”;等等。這些片面的認(rèn)識(shí)，在相當(dāng)程度上影響和阻礙了這門課程的建設(shè)與發(fā)展，使得該課程教學(xué)的效果和現(xiàn)狀不容樂觀。
(二)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
目前高校形勢與政策教育教師發(fā)展缺乏具體的剛性制度如：目標(biāo)不明確，實(shí)際待遇偏低，教學(xué)崗位缺乏吸引力，教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入條件不明確，在現(xiàn)實(shí)中造成了對教師隊(duì)伍素質(zhì)、價(jià)值的取向，使整個(gè)形勢與政策教育教師隊(duì)伍的思想不穩(wěn)，給教學(xué)和研究工作帶來了一定的影響。兼職教師首先要保證本職工作，專職教師在職培訓(xùn)脫節(jié)或缺失，學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)相對有限，使專職教師的學(xué)術(shù)視野趨于落后和狹窄。 能夠投入到形勢與政策教育教學(xué)上的精力非常有限，所以，形勢與政策教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。
(三)教學(xué)方式、手段單一落后
長期以來，形勢與政策教育的教學(xué)手段比較單一落后。對形勢與政策教育工作者自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的不足使相當(dāng)一部分人認(rèn)為形勢與政策教育就是“形式任務(wù)教育”。在形勢與政策教育過程中，雖然是一個(gè)具體的情況較多然而注重講理論卻并非結(jié)合實(shí)例、具體情況來開展授課，能夠給予學(xué)生提供實(shí)際幫助的不多，針對性不強(qiáng)。在教法設(shè)計(jì)上傳統(tǒng)的灌輸方法運(yùn)用得多，入情入理的分析不夠，即便是某些典型事實(shí)的案例解析，也缺乏透徹的說服力，教法設(shè)計(jì)沒有真正的做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)效性差。
(四)形勢與政策教育課缺乏統(tǒng)一教材，教材的編寫往往滯后于現(xiàn)實(shí)
表現(xiàn)在與政策出臺(tái)、時(shí)局變化乃至各種媒體宣傳相隔的時(shí)段太長，顯然，如果一種“形勢熱點(diǎn)”已經(jīng)“冷卻”了才進(jìn)行教學(xué)，就不可能取得理想的教學(xué)效果。由于教材的滯后，形勢與政策教育課的授課內(nèi)容基本靠授課教師自己通過各種報(bào)刊、雜志、廣播、電視等媒體進(jìn)行搜集、整理。因此，同一學(xué)期，同一年級，授課教師不同，往往授課內(nèi)容也不一樣，使形勢與政策教育課失去了本應(yīng)具有的嚴(yán)肅性，也失去了本應(yīng)具有的重要地位。
二、對形勢與政策課程原因的分析
《形勢與政策》課的教學(xué)及其效果不盡如人意，其中原因是多方面的。主要是授課教師的利益不能得到有效保障。《形勢與政策》課教學(xué)難度大，就是一些長期從事這門課教學(xué)的老教師也感到上好這門課也不是一件容易的事。受形勢變化的影響，該課的教學(xué)內(nèi)容變化較大，教師必須投入大量的精力去收集最新的資料，研究新的問題，使教學(xué)內(nèi)容緊跟形勢的發(fā)展變化，否則教學(xué)就失去了時(shí)效性。教師忙于教學(xué)，科研的時(shí)間相對較少，而且這方面的科研論文發(fā)表的渠道也較少，因此，教師的積極性受到挫傷。再加之這門課程學(xué)科界限不明顯，還有相當(dāng)多的人對該課及任課教師存在一定的偏見，認(rèn)為這門課誰都能上。而這門課一般是大課，學(xué)生多，教師教學(xué)任務(wù)十分繁重，因而對任課教師都具有非常大得挑戰(zhàn)和壓力。
三、針對形勢與政策教學(xué)改革的具體對策
(一)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對形勢與政策課教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)
《形勢與政策》課教學(xué)改革建議形勢與政策課是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課程中設(shè)置的必修課。國家教委制定下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校<形勢與政策>課程建設(shè)的意見》，對形勢與政策的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面,做了一系列具體規(guī)定。我們高校應(yīng)以此規(guī)定為依據(jù)，對《形勢與政策》課程的教學(xué)作以下改進(jìn)。各級領(lǐng)導(dǎo)一再強(qiáng)調(diào)政治理論課的重要性，就是因?yàn)楹芏嗳怂枷肷钐帉@個(gè)課不重視，我們不要求格外的重視只是想他和其他的專業(yè)課一樣，放到同等的地位。
(二)提高學(xué)生參與意識(shí)、提高教師教學(xué)技巧
精選教學(xué)內(nèi)容，活用教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性必須提高教師自身素質(zhì)。討論課，自主創(chuàng)新課(讓學(xué)生自己主講)，增加課堂的互動(dòng)性，這些課堂教學(xué)的設(shè)置和主持都對教師有著更高的要求，這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與意識(shí).。加大對教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，接觸社會(huì)。增加同行交流。每有重大事件鼓勵(lì)學(xué)生積極參撰寫相關(guān)的調(diào)查報(bào)告和論文。
(三)需要探索實(shí)踐教學(xué)與理論講授相結(jié)合的新模式、新方法
建立“理論+實(shí)踐”課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)新模式。突出主題教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的主題教育思想，使《形勢與政策》課教學(xué)改革工作在實(shí)效上取得新突破;社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)習(xí)之外，深入社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，主要包含以感恩父母、回報(bào)家庭為導(dǎo)向的家庭角色體驗(yàn)活動(dòng)，以認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)為導(dǎo)向的各種社會(huì)角色體驗(yàn)活動(dòng)，以發(fā)展職業(yè)能力、提高就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的各種專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)等類型 ，接觸社會(huì)，了解社會(huì)。
(四)建立形勢與政策師生溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
這門課的教學(xué)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)采用講授與多媒體課件相結(jié)合” 的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，既保持了講授教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)。具有聲情俱現(xiàn)，圖文并茂，生動(dòng)活潑，信息量大，吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)。但是我們倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”“雙主教學(xué)”的要求下，形勢與政策課的教學(xué)模式還需要進(jìn)一步的改進(jìn)和多樣化，包括思想政治教育的課外交流和輔導(dǎo)，以及學(xué)生對學(xué)校管理方面的建議和意見 管理員制度。社會(huì)上，國家現(xiàn)在都有信息收集處，比較重視基層的思想和動(dòng)態(tài)。
(五)改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果
改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)效果，必須在教學(xué)方法方式上作文章，這是一般的教學(xué)規(guī)律。形勢與政策教育課內(nèi)容的廣泛性、紛繁復(fù)雜性，決定了教學(xué)方法方式應(yīng)靈活多樣：(1)加強(qiáng)專題講座教學(xué)。專題講座教學(xué)能夠在單位時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)地、完整地講清問題，給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)。搞好專題講座，要相配套地對課時(shí)安排、教學(xué)單位進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，每周一課時(shí)，調(diào)整為兩周或三周集中學(xué)習(xí)一個(gè)專題，教學(xué)單位也由單個(gè)教學(xué)班調(diào)整為3—5個(gè)教學(xué)班集中學(xué)習(xí)。即節(jié)省教師資源，又形成一種學(xué)習(xí)的大氛圍。(2)大力倡導(dǎo)參與式教學(xué)。形勢與政策教育課，從其性質(zhì)而言，要求學(xué)生參與性較高，課堂上學(xué)生發(fā)言、提問、討論的頻率較其他課程高，要將參與式教學(xué)延伸、拓寬，必須廣泛開展課堂討論，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究和上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。開展參與式教學(xué)，要控制好課堂規(guī)模，以單個(gè)教學(xué)班為最佳。(3)積極探索多媒體教學(xué)在形勢與政策教育課中的作用和效果。當(dāng)今時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢地發(fā)展。年輕的大學(xué)生熱衷于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所帶來的高度物質(zhì)文明生活，上網(wǎng)瀏覽獲取信息，已成為他們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的一種主要手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能圖文并茂，易為學(xué)生接受，其生動(dòng)形象的特點(diǎn)，更能起到行之有效的效果。要搞好這項(xiàng)教學(xué)，教學(xué)部門必須高度重視，加大投入力度，確保設(shè)施到位。
(六)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)。構(gòu)建教材體系
教材建設(shè)是課程體系完善和規(guī)范的前提和基礎(chǔ)，有了教材，才能使教學(xué)工作有章可循，才能在教學(xué)的環(huán)節(jié)和過程中開展教學(xué)研究。形勢與政策教育課的內(nèi)容處在不斷發(fā)展變化中，教材適用時(shí)間很短，這就給教材編寫造成了極大的困難。教材要與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)用，應(yīng)該根據(jù)形勢與政策教育課的特點(diǎn)，構(gòu)建教材體系，成立由授課教師組成的中心備課組，中心備課組在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)每個(gè)專題前編寫出專題輔導(dǎo)材料，及時(shí)送到學(xué)生手中。
(七)積極探索，完善考核制度
形勢與政策教育課具有知識(shí)性、時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)，決定了該門課程的考核制度不可能是單一的，而應(yīng)該是多角度的，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，靈活運(yùn)用考核方式，既不能對現(xiàn)有的考核方式一棒子打死，全盤否定，也不能用一種固定的萬能的考核模式。應(yīng)根據(jù)形勢與政策教育課的特點(diǎn)，大膽探索其考核方式，現(xiàn)在每年暑期大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”已成為學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)的一種主要方式?？梢岳檬钇诘纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，做好社會(huì)調(diào)查，寫好社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，這也是一種考核方式。它不僅能測評學(xué)生對基本理論、基本知識(shí)的掌握程度，還可以測評其運(yùn)用知識(shí)的能力和應(yīng)變能力。
總之，在新時(shí)期，形勢與政策教育應(yīng)緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢和大學(xué)生的思想實(shí)際，不斷深化教育教學(xué)改革，切實(shí)改進(jìn)教育教學(xué)形式，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力拓展課外教育教學(xué)渠道，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來;把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來;把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來;建立形勢與政策教育的長效機(jī)制。
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