化學(xué)實驗畢業(yè)論文
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,重視實驗教學(xué),挖掘?qū)嶒炄娴慕逃虒W(xué)功能,在新課改的背景下愈顯重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)實驗畢業(yè)論文，供大家參考。
化學(xué)實驗畢業(yè)論文范文一：生物專業(yè)無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)分析
摘要:無機及分析化學(xué)實驗作為生物專業(yè)大學(xué)階段開設(shè)的第一門必修實驗課，對他們后續(xù)理論課程和實驗課程的學(xué)習(xí)有非常大的導(dǎo)向作用。筆者結(jié)合自己多年無機及分析化學(xué)實驗的教學(xué)經(jīng)驗，針對當(dāng)前無機及分析化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀，在培養(yǎng)良好的科學(xué)實驗素養(yǎng)、與專業(yè)方向的銜接以及建立科學(xué)全面的成績評定方面進行了探討。
關(guān)鍵詞:無機及分析化學(xué);生物專業(yè);實驗教學(xué)
生物技術(shù)革命被認(rèn)為是第六次科技革命的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代生物學(xué)是在分子水平上建立的生物學(xué)，而化學(xué)是研究分子的科學(xué)，大化學(xué)革命是生命科學(xué)革命的重要基礎(chǔ)[1]。因此，對于生物科學(xué)等近化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)無機及分析化學(xué)對于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識都是不可或缺的。國內(nèi)外農(nóng)學(xué)、生物、環(huán)境等一些近化學(xué)專業(yè)都陸續(xù)開設(shè)了這門課程，無機及分析化學(xué)實驗是與之相對應(yīng)的實驗課程，是生命科學(xué)系學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門實驗課[2]。由于這些基礎(chǔ)課程大部分是由化學(xué)學(xué)院講授這門課程，所以在課時、實驗內(nèi)容和銜接方面存在諸多改進的空間。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，學(xué)時少，目前只有24個學(xué)時實驗，同類院校最少也是32學(xué)時，這樣短的實驗安排并不利于實驗教學(xué)的開展;考核方法有待探討;針對性不強，目前無法做到實驗操作與生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的對接[3]。針對這些問題，有必要對這門實驗課程的教學(xué)方法和教學(xué)效果進一步探討，筆者結(jié)合自己多年的講授經(jīng)驗，主要在以下方面作了探索。
1注重培養(yǎng)良好的科學(xué)實驗素養(yǎng)
任何一門化學(xué)實驗課的開設(shè)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握實驗技術(shù)本身，更關(guān)鍵的是學(xué)生在一次次的實驗中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和素養(yǎng)。這些非智力性的科學(xué)實驗思維對于學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度也大有裨益[4]。但大一新生剛剛告別中學(xué)學(xué)習(xí)階段，"重理論輕實驗"的思想根深蒂固，筆者為新生講授無機及分析化學(xué)實驗過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)以"應(yīng)付"的態(tài)度對待實驗課:預(yù)習(xí)報告按部就班的抄襲實驗教材，實驗過程中追求實驗速度不注重實驗細(xì)節(jié)，實驗報告數(shù)據(jù)涂改和雜亂等現(xiàn)象比較普遍。因此，從一開始就應(yīng)該端正他們的實驗態(tài)度、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)實驗素養(yǎng)，這對于大一新生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。在學(xué)期開始前，開設(shè)的每個實驗項目以書面形式傳達(dá)到每個實驗小組，上課前，每位學(xué)生要按照要求寫好預(yù)習(xí)報告，實驗原始數(shù)據(jù)要記錄在實驗報告上，實驗完成后老師簽字確認(rèn)后才能離開。有些實驗根據(jù)教材上的內(nèi)容操作得不到預(yù)期的結(jié)果，其關(guān)鍵在于實驗細(xì)節(jié)的操作需要注意，這時候就需要教師要親自示范學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤操作，講解操作的要點和注意事項。有個別實驗的操作在實驗教材上沒有明確說明，而對實驗成敗非常關(guān)鍵的地方，我們在化學(xué)實驗的教育理念中，更注重從細(xì)節(jié)處入手。如預(yù)習(xí)報告，數(shù)據(jù)處理時要養(yǎng)成正確的“有效數(shù)字”概念;在化學(xué)試驗中，不但要有正確的分析方法和準(zhǔn)確的實驗操作，對分析結(jié)果進行正確的記錄和處理對于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是非常關(guān)鍵的。
2整合實驗內(nèi)容，注重與專業(yè)方向有所銜接
目前我校針對生命科學(xué)系學(xué)生開設(shè)的無機及分析化學(xué)實驗主要沿襲了無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗的內(nèi)容，目的是使近化學(xué)類專業(yè)學(xué)生熟悉化學(xué)實驗的基本知識，掌握化學(xué)實驗的基本操作技能。但化學(xué)實驗內(nèi)容與生物專業(yè)的銜接還顯得欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致填鴨式實驗課，整個實驗課程結(jié)束了，前面的實驗內(nèi)容也就忘得差不多了。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生會問"這些實驗的目的是什么?"，"這些實驗?zāi)軌蚪鉀Q什么生物問題?"。其中一個原因是開設(shè)的實驗課原先是針對化學(xué)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的，并沒有很好地考慮專業(yè)銜接和融合。筆者認(rèn)為加大化學(xué)實驗項目與生物專業(yè)融合的方法是開設(shè)一些化學(xué)實驗在生物學(xué)科中的應(yīng)用性的實驗項目。如根據(jù)課時和教學(xué)計劃可以選擇性開設(shè)葡萄糖含量的測定(碘量法)，土壤中腐殖質(zhì)含量的測定(重鉻酸鉀法)，生理鹽水中氯化鈉含量的測定(銀量法)，禾本植物葉子中葉綠素含量的測定(分光光度法)，緩沖溶液的配置等這些既有化學(xué)應(yīng)用又有生物因素的實驗項目。
3建立科學(xué)全面的成績評定
為了真實客觀地反映學(xué)生的實驗水平，建立具體可行的成績評定規(guī)則對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。實驗課的成績評定既要關(guān)注對基礎(chǔ)實驗知識的掌握，更要考慮體現(xiàn)出對于日常實驗過程的重視。所以，實驗課的成績評定有兩個方面的加權(quán):所學(xué)實驗基礎(chǔ)知識筆試占40%，平時實驗過程的成績占60%。平時實驗過程的成績包括實驗報告評分、實驗操作、實驗態(tài)度等因素。為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，實驗報告中討論部分更加看重學(xué)生通過實驗課的心得和感受總結(jié)實驗過程，如果只是參考學(xué)習(xí)資料的答案而沒有結(jié)合自身實驗去寫討論部分將影響實驗報告最終成績。另外，特別注重平時的實驗過程也是非常必要的，記錄實驗數(shù)據(jù)時要求真實;實驗完成以后老師要檢查學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)并簽字后才能離開實驗室。通過這些具體措施，學(xué)生撰寫實驗報告的態(tài)度有很大程度改觀，取得了良好的教學(xué)效果。總之，無機及分析化學(xué)實驗是新生的第一門實驗課，能否學(xué)好這門課程對后續(xù)課程有示范作用。通過端正學(xué)生實驗態(tài)度，整合實驗內(nèi)容以及建立激勵性考核辦法可以促進實驗教學(xué)改革的深入和達(dá)到推進素質(zhì)教育改革目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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化學(xué)實驗畢業(yè)論文范文二：開放式無機化學(xué)實驗教學(xué)研究
摘要：針對無機化學(xué)實驗課程教學(xué)中存在的問題，為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，以開放式實驗教學(xué)的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式實驗教學(xué)的模式。以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生進行開放式實驗，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實際操作能力。
關(guān)鍵詞：開放式無機化學(xué)實驗教學(xué)改革
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實驗教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實驗教學(xué)?；瘜W(xué)的四大分支學(xué)科之一的無機化學(xué)是以無機化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。無機化學(xué)實驗是長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門基礎(chǔ)實驗課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結(jié)合所要經(jīng)歷的一個階段。無機化學(xué)實驗具有獨特性：一是所用儀器設(shè)備、藥品種類等都很多;二是需要學(xué)生掌握的基本操作雖然簡單但是多樣化;三是實驗現(xiàn)象復(fù)雜。為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有機會多練習(xí)實驗操作，必須對以往傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式進行改革，讓實驗由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，讓學(xué)生開展多開放性、設(shè)計性實驗，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
1傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式
無機化學(xué)實驗經(jīng)過多年的教學(xué)實踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式。正是這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式使得實驗教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問題，比如在實驗教學(xué)過程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內(nèi)容也是沿用了好多年的陳舊內(nèi)容;教學(xué)課件使用多年，沒有一點創(chuàng)新;學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒有一點學(xué)習(xí)熱情，也沒有學(xué)習(xí)主動性，更談不上在做實驗的過程中有創(chuàng)造性思維了;實驗中能力培養(yǎng)差;實驗設(shè)備利用不合理;培養(yǎng)出來的學(xué)生根本不能達(dá)到當(dāng)今社會對人才需要的要求。隨著社會的發(fā)展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來越多，那么，還按傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是培養(yǎng)不出當(dāng)今社會所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了能夠滿足當(dāng)今社會人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，盡快實現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學(xué)生以發(fā)展空間。
2開放式的教學(xué)模式
為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才，本課題組對化學(xué)化工學(xué)院2012級、2013級、2014級一年級學(xué)生的無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)模式進行了改革。主要從實驗內(nèi)容、實驗時間、組織方式、教學(xué)評價等方面進行開放。
2.1實驗內(nèi)容的開放
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容都是由老師指定的單一的基礎(chǔ)類實驗，這樣就不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。實行教學(xué)改革后，開放式實驗教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大的變化。老師將根據(jù)新的課程目標(biāo)提出多個實驗?zāi)K，包括基礎(chǔ)類、驗證類、綜合類、設(shè)計類、自主類等等?；A(chǔ)類和驗證類實驗是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實驗項目，主要是對學(xué)生進行基本能力的訓(xùn)練，為綜合類、設(shè)計類、自主類奠定基礎(chǔ)的。綜合類和設(shè)計類包括必選和任選實驗，必選實驗是在教師提出的必選實驗項目中，學(xué)生自己選擇若干個實驗，自己設(shè)計實驗方案并完成實驗;任選實驗?zāi)K是由教師提出一些解決實際問題的綜合實驗，教師只是提出問題而不提供具體的解決方案，學(xué)生在綜合運用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗室的實驗資源擬定切實可行的解決方案并獨立完成實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展創(chuàng)新思維。自主類實驗是由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己選題，自己擬定實驗方案，自主完成的實驗，很具有個性化發(fā)展。
2.2實驗時間的開放
時間上的開放分為定時開放和預(yù)約性開放：定時開放是指學(xué)生在工作時間進入實驗室做實驗;預(yù)約性開放是指周末和寒暑假時學(xué)生采用集體預(yù)約和個人預(yù)約相結(jié)合的方式進入實驗室做實驗。
2.3教學(xué)組織的開放
開放式實驗教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的組織。具體方案是：首先給學(xué)生分成若干小組，每組選派一名組長，組長負(fù)責(zé)管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻(xiàn)后提出問題，接著同小組討論問題，最后自擬題目提出實驗設(shè)計方案并交由老師審核。老師審核如果實驗方案沒新意就不能通過，學(xué)生將重新立定方案;如果有新意，審核通過，學(xué)生再與老師預(yù)約實驗時間并完成實驗，提交實驗報告。整個組織實驗過程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只起到引導(dǎo)作用。但是有一點是老師必須及時了解和掌握學(xué)生實驗的整體情況，保證師生之間的信息反饋。
2.4教學(xué)評價的開放
開放式實驗教學(xué)，考試形式應(yīng)該多種多樣。實驗成績的評定不再是單一的平時實驗報告的成績總評，而是平時成績和每次項目考核相結(jié)合。具體的評價方式是：學(xué)期課程總成績=平時成績(20%)+項目考核總成績(80%)。平時成績按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)從實驗態(tài)度、出勤情況、預(yù)習(xí)等方面進行評定。每次項目考核成績由實際操作、數(shù)據(jù)記錄、回答問題、實驗結(jié)果、完成書面報告等方面評定。每次項目操作過程中及操作完畢后，老師根據(jù)學(xué)生實驗操作情況、回答老師提出的有關(guān)實驗內(nèi)容的問題情況和實驗結(jié)果成功與否即時給出每次項目操作成績。書面報告成績給出以實驗報告為依據(jù)。所占分值為：每次項目考核成績=項目操作成績(60%)+書面報告(40%)。項目考核總成績等于多次項目考核成績的平均值。
3結(jié)語
通過對2012級,2013級,2014級連續(xù)三年的各專業(yè)的無機化學(xué)實驗教學(xué)模式進行改革，在無機化學(xué)實驗教學(xué)上取得了很好的效果。整個教學(xué)在教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。整個改革過程學(xué)生是最大的收益者，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，不再是機械式的操作者，這樣就使得學(xué)生的協(xié)作能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作精神等綜合素質(zhì)都有很大程度的提高。這一教學(xué)模式的改革，很好的培養(yǎng)了大一學(xué)生的獨立思考的能力，使得學(xué)生在從高中到大學(xué)階段的過渡期發(fā)生了一個質(zhì)的飛越，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)不是被動而是主動的，同時也很好的發(fā)展了學(xué)生的個性，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)階段打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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