教育管理學(xué)論文范文
作為教育管理學(xué)史邏輯展開的教育管理學(xué),發(fā)展至今已經(jīng)有100多年的歷史了。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育管理學(xué)論文，供大家參考。
教育管理學(xué)論文范文一：大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展研究
摘要：隨著信息化、科技化時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)高端人才的需求量越來越大。在這樣的社會(huì)環(huán)境之下，作為我國(guó)教學(xué)體系之中的重要環(huán)節(jié)——大學(xué)開始注重教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與改革，并將可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過采取內(nèi)外部共同改革的模式來與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的綜合實(shí)力。本文將以大學(xué)教育管理中存在的問題為切入點(diǎn)，對(duì)可持續(xù)發(fā)展的策略以及基本思路進(jìn)行深入的研究和分析。
關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;教學(xué)管理;可持續(xù)發(fā)展;策略研究
人類文明的進(jìn)展以及經(jīng)濟(jì)水平的提高，使得可持續(xù)發(fā)展策略深入人心，不管是政治經(jīng)濟(jì)還是文化，都需要以此作為自身發(fā)展的立足點(diǎn)。教育作為人類文明進(jìn)程之中的重要推動(dòng)力，也須將可持續(xù)發(fā)展策略落實(shí)到位。本文將對(duì)大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展的策略進(jìn)行探討，從而為后者的研究和實(shí)踐提供一定的借鑒。
一、當(dāng)前大學(xué)教育管理之中存在的問題
1.行政管理部門約束過多
大學(xué)教育作為我國(guó)教學(xué)體系之中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，難以避免地會(huì)受到行政部門的管理和約束。從目前來看，這一點(diǎn)直接導(dǎo)致我國(guó)高校教育管理效率低下，模式單一落后。對(duì)于學(xué)校，行政管理部門對(duì)學(xué)校的整個(gè)管理體系和模式以及內(nèi)容進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，并要求其按照上級(jí)出臺(tái)的文件和命令開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，因此，整個(gè)教學(xué)管理體系行政色彩十分濃厚，學(xué)校缺乏一定的自主性和能動(dòng)性。對(duì)于老師，從教材的選擇，試題的編排到教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的安排，都須接受行政管理部門的提前審批，對(duì)不符合相應(yīng)管理要求的內(nèi)容進(jìn)行修改甚至刪除，并未考慮到教師的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。除此之外還要求老師完成一定的科研任務(wù)，并作出了硬性指標(biāo)和規(guī)定，因此很多老師面臨著課業(yè)和科研的雙重壓力。
2.教學(xué)管理部門約束過多
教學(xué)管理部門約束過多是現(xiàn)在高校教育管理之中的普遍問題。很多教育管理部門為了抓進(jìn)度并完成上級(jí)下達(dá)的指標(biāo)，在未進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和了解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的制定，并對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和定期的檢查。這種不切合實(shí)際的教學(xué)管理模式使得學(xué)校和老師承擔(dān)過多的教學(xué)壓力，為了完成教學(xué)指標(biāo)，很多學(xué)校只注重教學(xué)進(jìn)度，而忽視教學(xué)質(zhì)量。
3.學(xué)科之間存在較大的壁壘
教學(xué)管理是大學(xué)教育管理之中的重要環(huán)節(jié)，但是隨著信息化時(shí)代和碎片化時(shí)代的到來，大學(xué)諸多學(xué)科之間存在著較大的壁壘。我國(guó)高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多采取西方的教學(xué)模式，主張教學(xué)的專業(yè)化和精簡(jiǎn)化，這種模式盡管能使學(xué)生對(duì)專業(yè)有更加精深的了解，但是極易導(dǎo)致學(xué)科之間缺乏一定的融合和溝通，學(xué)科壁壘的形成使得學(xué)生難以對(duì)大學(xué)的知識(shí)體系有一個(gè)宏觀的掌握，在知識(shí)構(gòu)建上也處于支離破碎的狀態(tài)，因此難以真正地實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育管理之中的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。其次，學(xué)科之間的壁壘也導(dǎo)致教師之間缺乏一定的溝通與合作，外加上落后的教職制度以及職稱晉升激勵(lì)機(jī)制使得不同學(xué)科的教師往往只注重自主研究，忽視跨學(xué)科研究與合作的重要性和必要性，這一點(diǎn)不僅導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)難以采取系統(tǒng)化、聯(lián)系化的教學(xué)方式，而且還極有可能造成學(xué)生看待問題的片面性。
4.可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的缺乏
意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的缺乏導(dǎo)致我國(guó)高校難以進(jìn)行大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新。首先我國(guó)諸多高校仍然采取終身教授制，這種教職制度導(dǎo)致教師故步自封，局限于以往的榮譽(yù)以及現(xiàn)在的安穩(wěn)狀態(tài)，難以采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)模式的革新。其次，學(xué)科之間的壁壘和隔閡導(dǎo)致不同學(xué)科之間缺乏一定的聯(lián)系與溝通，教師也并未進(jìn)行跨學(xué)科的研究合作，因此難以站在宏觀的角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及科研項(xiàng)目的開展。最后，職稱晉升制度直接與薪金水平掛鉤，導(dǎo)致許多教師將經(jīng)濟(jì)效益作為自身的目標(biāo)，在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和科研活動(dòng)時(shí)，并不是自身對(duì)學(xué)術(shù)的忠誠(chéng)與熱愛，而是為了獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，這種狹隘的世界觀和價(jià)值觀直接和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略背道而馳。
二、大學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略
1.加強(qiáng)政府對(duì)大學(xué)教育管理的推動(dòng)
為了促進(jìn)大學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展，需要行政管理部門轉(zhuǎn)變自身的理念，由管理者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變。通過簡(jiǎn)政放權(quán)來給予大學(xué)自我管理的機(jī)會(huì)和空間，使其根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)地開展和管理;其次，通過實(shí)際考察了解大學(xué)校園的管理現(xiàn)狀以及學(xué)校的師資力量和綜合實(shí)力，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師和權(quán)威專家進(jìn)行教科書的選擇以及考試內(nèi)容的安排，從而真正地做到實(shí)事求是，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
2.放寬對(duì)大學(xué)教育管理的約束
教育管理部門應(yīng)該是大學(xué)教育管理的引導(dǎo)者和風(fēng)向標(biāo)，因此需要發(fā)揮方向上的引導(dǎo)作用，而非進(jìn)行實(shí)際管理的干預(yù)，通過放寬對(duì)大學(xué)教育管理的約束來增強(qiáng)大學(xué)管理的活力，使其根據(jù)自身的教學(xué)水平來安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
3.進(jìn)行跨學(xué)科的研究與教學(xué)
提高教學(xué)質(zhì)量和水平是大學(xué)教育管理走可持續(xù)發(fā)展道路的目標(biāo)和任務(wù)。針對(duì)學(xué)科分離這一現(xiàn)狀，需要學(xué)校和老師的共同努力。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)科目設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，需要加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流，并找出學(xué)科之間的共通處，引導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外老師也需形成跨學(xué)科研究合作的正確理念，樹立正確的馬克思主義哲學(xué)系統(tǒng)觀，用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題，加強(qiáng)與跨學(xué)科老師之間的科研合作，從而在教學(xué)活動(dòng)之中讓學(xué)生站在宏觀的角度對(duì)問題進(jìn)行全面的思考，養(yǎng)成正確的認(rèn)識(shí)觀。
4.加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)
加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)是落實(shí)該教育管理理念的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于老師，可以通過對(duì)其進(jìn)行定期的教育和培訓(xùn)，使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)其在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)及學(xué)術(shù)研究時(shí)，加強(qiáng)跨學(xué)科之間的合作，將系統(tǒng)觀作為自身教學(xué)和研究活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次還需開設(shè)相關(guān)的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的灌輸和培養(yǎng)，并為其營(yíng)造良好的校園環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中，形成正確的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和觀念。
三、大學(xué)教育管理就可持續(xù)發(fā)展策略的基本思路
1.以就業(yè)為導(dǎo)向
大學(xué)作為連接學(xué)生和社會(huì)的橋梁，是學(xué)生走向社會(huì)的跳板和墊腳石，為了使學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，滿足社會(huì)的實(shí)際需求，可持續(xù)發(fā)展策略要求大學(xué)在進(jìn)行教育管理時(shí)將就業(yè)作為導(dǎo)向。以就業(yè)為導(dǎo)向要求學(xué)校，首先根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)口教育，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。其次則要求學(xué)校提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作之中了解社會(huì)的需求與自身的不足之處。最后則需學(xué)校設(shè)立就業(yè)服務(wù)中心，保障就業(yè)信息渠道的通暢及時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)信息，從而使其順利的就業(yè)。
2.實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合
校企結(jié)合不僅是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，更是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心。在大學(xué)教育管理中，校企結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)對(duì)口，通過學(xué)校與企業(yè)之間的溝通和互動(dòng)，來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的聯(lián)合制定，真正地培養(yǎng)出社會(huì)所需的綜合型人才。
3.實(shí)現(xiàn)專家教師管理
效益第一是可持續(xù)發(fā)展策略之中的重要原則，在大學(xué)教育管理模式革新時(shí)，也將效率和質(zhì)量作為自身的目標(biāo)，通過組建委員會(huì)以及開展研討會(huì)來實(shí)現(xiàn)專家和教師管理學(xué)校，并由其擔(dān)任教學(xué)管理之中的各個(gè)職位。這種直接由專家和教師進(jìn)行大學(xué)教育管理的模式符合可持續(xù)發(fā)展的要求。教學(xué)管理專家有著深厚的管理理論知識(shí)和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此是整個(gè)教育管理體系之中的風(fēng)向標(biāo)，可以通過提供科學(xué)的理論指導(dǎo)來保障整個(gè)體系的正確性和有效性。另外教師作為教學(xué)的一線人物，對(duì)整個(gè)教學(xué)情況以及發(fā)展方向有著最及時(shí)、最全面的了解，同時(shí)也能清晰地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的大學(xué)教育管理體系之中的矛盾與不足。因此，在進(jìn)行教育管理時(shí)能夠在了解學(xué)生實(shí)際需求與社會(huì)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行管理行為的調(diào)整和革新，并有效解決管理者與被管理者以及管理體系和模式這三者之間的矛盾。
4.輔助以一定的學(xué)生管理
大學(xué)生作為充滿朝氣與活力的新生代，既是大學(xué)校園之中的主體，又是大學(xué)教育管理體系之中的被管理者。因?yàn)榇髮W(xué)生的自控能力較強(qiáng)，心智也較成熟，因此在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展策略時(shí)可以在專家管理的同時(shí)輔助以一定的學(xué)生管理。大學(xué)管理包括學(xué)生文化創(chuàng)新成績(jī)管理、學(xué)生寢室管理、校園秩序管理以及校園環(huán)境管理，在這四個(gè)板塊之中學(xué)生作為被管理者往往處于消極的被動(dòng)狀態(tài)，自身的民主參與權(quán)利難以得到有效的保障，整個(gè)管理效率比較低下。因此針對(duì)此現(xiàn)象需要學(xué)校轉(zhuǎn)變管理理念，將學(xué)生作為管理的主體，讓學(xué)生在四個(gè)管理板塊之中擔(dān)任一定的職位，賦予其合理的權(quán)利，在合理的領(lǐng)域之內(nèi)直接實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生模式。這一點(diǎn)能加深學(xué)生對(duì)校園管理的認(rèn)識(shí)，使其意識(shí)到自己的主人翁地位，從而通過充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來履行義務(wù)并使用一定的管理權(quán)力。由此可以看出，這種學(xué)生管理學(xué)生的模式既尊重了學(xué)生的主體地位，有利于形成民主和諧的校園環(huán)境和文化氛圍，又能提高管理效率，有效地落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)教育管理之中可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)需要社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生三者的共同努力，并將該理念落實(shí)到理論和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這一點(diǎn)對(duì)促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)，推動(dòng)人類文明進(jìn)程有著極大的意義和作用。
參考文獻(xiàn)
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教育管理學(xué)論文范文二：高校大學(xué)生黨員教育管理分析
[摘要]在高校中，學(xué)生黨員的培養(yǎng)是開展高校黨建工作的重點(diǎn)，作為新時(shí)期社會(huì)主義事業(yè)的接班人，建設(shè)好共產(chǎn)黨未來先鋒力量就要依靠學(xué)生黨員們的努力。在新的歷史環(huán)境下，培養(yǎng)高校學(xué)生黨員是為黨組織注入新鮮的血液重要人才來源，但這些學(xué)生黨員該如何進(jìn)行管理還存在著諸多問題。本文通過分析大學(xué)生黨員存在的問題，原因并探究解決方案，更好地對(duì)高校學(xué)生黨員進(jìn)行教育和管理。
[關(guān)鍵詞]學(xué)生黨員;教育管理;問題;原因;對(duì)策
高校學(xué)生黨員的培養(yǎng)與教育工作一直是校黨組織工作的一個(gè)重要組成部分。高校是高素質(zhì)的青年學(xué)生的聚集地，集合了一批批有各色專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生，是選拔優(yōu)秀干部及學(xué)生黨員的重要場(chǎng)所。另外，全球化的發(fā)展潮流下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，培養(yǎng)下一代社會(huì)主義事業(yè)的接班人，培養(yǎng)怎樣的接班人是一個(gè)值得思考的問題。學(xué)生黨員的教育和管理不能照搬照抄非學(xué)生黨員的管理方式，必須結(jié)合學(xué)生黨員個(gè)性鮮明、有良好的接受新事物的能力，創(chuàng)新辦法，找出適合高校大學(xué)生黨員的一套管理體系。
一、存在于當(dāng)前高校學(xué)生黨員教育和管理中的問題
目前，我國(guó)高校大學(xué)生黨員的教育管理已取得一定的成就，但仍有要改進(jìn)之處。尤其是今年來，隨著90后成為大學(xué)生的主體，傳統(tǒng)的思想教育方式已不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，和各種新媒體的廣泛應(yīng)用，對(duì)大學(xué)生黨員的思想教育方式也應(yīng)創(chuàng)新辦法，不斷完善大學(xué)生黨員的教育與管理體制。
(一)學(xué)生黨員自我管理教育中存在的不足
隨著黨和中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不少大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)不夠高，對(duì)自身教育認(rèn)識(shí)不足。在高校中，絕大部分學(xué)生黨員都掌握了良好的黨的理論知識(shí)，保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在師生中樹立良好的帶頭人形象。但也存在有的大學(xué)生入黨后人存在黨性意識(shí)淡薄、組織觀念性不強(qiáng)的問題。主要表現(xiàn)在:一是組織上雖然先入了黨，但思想上未真正入黨。有些學(xué)生黨員甚至認(rèn)為提交入黨申請(qǐng)書后，每次考試通過，走完發(fā)展程序就算入黨了。大學(xué)生黨員首先應(yīng)端正入黨動(dòng)機(jī)。入黨是光榮地，但不應(yīng)將它作為為政治道路鋪路的墊腳石和增加就業(yè)機(jī)會(huì)的籌碼，而對(duì)于黨的理論、路線、宗旨理解不深，沒能真正從思想上入黨。正確的入黨動(dòng)機(jī)是經(jīng)受組織考驗(yàn)的基石。因?yàn)橛辛苏_的入黨動(dòng)機(jī)，才能在困難和挫折面前有積極樂觀的態(tài)度、勇于克服前進(jìn)道路上的不利因素，朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。二是放松了對(duì)自己的要求。有些學(xué)生黨員存在入黨前為了使自身思想行為符合入黨標(biāo)準(zhǔn)注重自身，入黨后就松了口氣的錯(cuò)誤思想;有些大學(xué)生黨員有“船到橋頭自然直”的思想;甚至有些預(yù)備黨員認(rèn)為預(yù)備期只是一種形式，不重視在預(yù)備期間自我修養(yǎng)的提升。他們認(rèn)為從預(yù)備黨員到正式黨員，只要預(yù)備期滿，就可轉(zhuǎn)正。只要踏進(jìn)了黨的大門，政治上就有了保護(hù)傘，開始逐漸放松對(duì)自己的要求。三是學(xué)習(xí)上重專業(yè)知識(shí)輕自我修養(yǎng)提升。有些學(xué)生黨員一味埋頭學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不注重自身黨的有關(guān)知識(shí)水平的提高，對(duì)周圍的人和事的關(guān)心減少了，這樣使自己周圍缺少朋友。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)作為自身修養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，才是獲得幸福感的終極法寶。
(二)黨組織生活單一，流于形式
在黨員的教育管理制度方面，學(xué)校黨組織按照黨內(nèi)的明確的規(guī)定，開展如“三會(huì)一課”制度、公開進(jìn)行民主評(píng)議、為每位黨員配備培養(yǎng)聯(lián)系人、定期開展民主生活會(huì)等，真正做到將黨員教育管理制度認(rèn)真落到實(shí)處，讓每一位正式的黨員也有一直接受教育的機(jī)會(huì)，緊跟時(shí)代的步伐。一些黨組織在開展黨內(nèi)政治生活上缺乏創(chuàng)新，方式方法過于單一，習(xí)慣于念念報(bào)紙、讀讀文件、看看電教片、傳達(dá)上級(jí)講話，枯燥無味，缺乏吸引力和凝聚力。一些基層黨組織甚至對(duì)政治生活涵蓋的范圍缺乏足夠認(rèn)識(shí)，狹隘地認(rèn)為黨內(nèi)生活僅限于“三會(huì)一課”，而且其組織的“三會(huì)一課”也多流于形式。
二、對(duì)大學(xué)生黨員的教育和管理中存在的問題的原因分析
對(duì)高校大學(xué)生黨員所存在的問題進(jìn)行思考，并結(jié)合支部的實(shí)際情況，主要從兩方面發(fā)現(xiàn)了問題存在的原因，為做出教育和管理工作的改善提供基礎(chǔ)。
(一)大學(xué)生黨員自身的原因
在校大學(xué)生黨員身負(fù)兩種角色，一是學(xué)校學(xué)生，二是黨組織的一員。但他們常常關(guān)注的事自己的發(fā)展，把自己定位在學(xué)生的角度上，換句話說，就是常以“學(xué)生”自處，在待人接物上，常以自我為中心，缺少集體意識(shí)。在新時(shí)期下，學(xué)生黨員接收到的信息來自四面八方，個(gè)性需求趨向于多樣化，為深入了解學(xué)生黨員的思想狀況及政治素養(yǎng)增加了難度。學(xué)生黨員往往缺少主體意識(shí)，僅限于完成黨交給自己的工作，沒有把自己看做是黨組織生活中的主人。
(二)黨員教育管理工作有待加強(qiáng)
隨著學(xué)生黨員人數(shù)的迅速增加和支部規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)主動(dòng)要求入黨的學(xué)生的培養(yǎng)教育工作的難度逐漸加強(qiáng)，教育的廣度及深度有待加強(qiáng)。由于學(xué)校的黨組織缺乏物資、資金及人才，基層組織難以有針對(duì)性地掌握學(xué)生黨支部工作開展情況及大學(xué)生黨員的思想教育情況。組織的宣傳和管理不到位，缺乏有特色的、創(chuàng)新性的黨性活動(dòng)，在校內(nèi)沒有帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)黨務(wù)知識(shí)了解不深，這些都不利于學(xué)生黨員和黨支部的教育管理。學(xué)生黨支部成員間的交流不深，支部壓力巨大，難以做到面面俱到。
三、加強(qiáng)高校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育管理的措施
高校學(xué)生黨員教育工作是為了提高大學(xué)生黨員的素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生黨員的實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生黨員不斷發(fā)展與完善。高校學(xué)生黨員的教育也應(yīng)結(jié)合黨的理論，以此為指導(dǎo)，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和“四風(fēng)”建設(shè)。針對(duì)學(xué)生黨員教育工作中存在的種種問題，發(fā)現(xiàn)原因、分析原因并基于自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下對(duì)策:
(一)完善學(xué)生黨員的教育管理工作
加強(qiáng)學(xué)生黨員的管理，應(yīng)該從入口開始把關(guān)，從推優(yōu)開始，緊抓對(duì)入黨積極分子的教育和管理，加強(qiáng)對(duì)黨的有關(guān)知識(shí)的了解。學(xué)生入黨，做到各個(gè)階段都有高素養(yǎng)的正式黨員跟進(jìn)，對(duì)要入黨的學(xué)生進(jìn)行考察，不僅要有書面的黨知識(shí)的考察，還要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行考察。期間，若出現(xiàn)不合格者，及時(shí)做出處理，例如延期發(fā)展或不予以發(fā)展，真正做到每一個(gè)入黨的學(xué)生都能從思想上入黨，做一名合格的中共黨員。在選擇學(xué)生上黨課時(shí)，可以將那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異或是學(xué)生干部?jī)?yōu)先考慮，提高黨課的面授效果。黨課的上課內(nèi)容應(yīng)以常識(shí)性的知識(shí)為主，增加學(xué)生黨內(nèi)知識(shí)量的儲(chǔ)備，確保授課質(zhì)量，進(jìn)一步保證學(xué)生黨員在普通學(xué)生中的優(yōu)良形象，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，永葆學(xué)生黨員的先進(jìn)性。
(二)工作中用理論聯(lián)系實(shí)際
在大學(xué)生黨員參與培養(yǎng)教育的過程中，應(yīng)加強(qiáng)黨員間的交流學(xué)習(xí)工作，倡導(dǎo)學(xué)生利用黨的理論知識(shí)在生活實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行分析研究，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中發(fā)展理論，增進(jìn)理解。在校內(nèi)，團(tuán)支部和學(xué)生社團(tuán)是良好的理論、實(shí)際相結(jié)合的平臺(tái)。在這里開展工作，不僅能是黨員的溝通協(xié)調(diào)能力，甚至黨支部的能力得到充分鍛煉，還可以提高學(xué)生黨員為人民服務(wù)的意識(shí)。參與學(xué)院、系的學(xué)生管理工作，可以繞過他們時(shí)刻接受來自廣大群眾的檢驗(yàn)、監(jiān)督，時(shí)刻檢驗(yàn)自己，不定期地進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，漸漸樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。還可通過帶動(dòng)促進(jìn)，讓他們帶動(dòng)其他部門，進(jìn)而達(dá)到一起進(jìn)步的效果。
四、結(jié)語(yǔ)
高校是培養(yǎng)優(yōu)秀黨員的搖籃。面對(duì)以90后為主的大學(xué)生黨員群體，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)以及各種移動(dòng)端的交流平臺(tái)，創(chuàng)新黨的理論知識(shí)和黨內(nèi)活動(dòng)的形式，這將在大學(xué)生黨員的教育管理工作方面取得顯著的效果，將大學(xué)生黨員的理論教育落到實(shí)處，進(jìn)而在整個(gè)校園中刮起一股新的風(fēng)潮。努力開展好群眾的教育管理活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的工作，這對(duì)學(xué)生黨員的教育管理也同樣適用。高校必須重視學(xué)生黨員思想的先進(jìn)性，樹立以為中華崛起為時(shí)代己任的目標(biāo)，為社會(huì)主義的建設(shè)輸送好質(zhì)量的人才。
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