漢語(yǔ)言文學(xué)論文范文目錄
漢語(yǔ)言文學(xué)論文范文目錄
漢語(yǔ)言文化在我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)歷史變遷的一種記載。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)論文范文目錄的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
漢語(yǔ)言文學(xué)論文范文目錄篇1
漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)方法淺析
[摘 要]漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)需要比較系統(tǒng)化的進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，它不僅需要掌握理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，也需要配合一定的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，漢語(yǔ)言文學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法可以分為幾個(gè)方面，探索漢語(yǔ)言文學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法需要我們對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，思考，這樣我們才能夠?qū)W好漢語(yǔ)言文學(xué)。
[關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)言文學(xué);學(xué)習(xí)方法;系統(tǒng)化;抓重點(diǎn);多練習(xí)
漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪械慕徽?，溝通是十分必要的，漢語(yǔ)言與我們每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的，我們每天通過(guò)各種方式使用漢語(yǔ)言，掌握漢語(yǔ)言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語(yǔ)言文學(xué)的類型繁多，種類豐富，有詩(shī)詞歌賦，小說(shuō)，散文等等，針對(duì)不同類型的漢語(yǔ)言文學(xué)，應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠掌握好漢語(yǔ)言。
漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)與其他語(yǔ)言或者課程是有共通之處的，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的記憶技巧中，在背誦詩(shī)詞歌賦時(shí)，可以采用一些背誦技巧，譬如英語(yǔ)單詞的背誦技巧有詞義分析，聯(lián)想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，英語(yǔ)單詞有許多的后綴，如―tor，或者―er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動(dòng)詞變成了名詞。類似英語(yǔ)單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運(yùn)用到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中。漢語(yǔ)言文學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法要在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，多加總結(jié)或者套用一些其他科目課程的學(xué)習(xí)技巧。
另外，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言中，針對(duì)字詞的學(xué)習(xí)可以通過(guò)形聲字或者句子等來(lái)幫助記憶和學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題，但是這些困難是可以通過(guò)變通來(lái)解決的，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)要注重技巧和方法，要提高學(xué)習(xí)效率或者掌握更多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)就必須要下足功夫，探尋有效的學(xué)習(xí)方法。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化
漢語(yǔ)言文學(xué)主要由漢語(yǔ)語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯組成，漢語(yǔ)言這門課程的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，首先要把漢語(yǔ)言的內(nèi)容，模塊進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，在腦袋中形成一定的知識(shí)架構(gòu)，這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的銜接和記憶。
漢語(yǔ)言文學(xué)的教材在編排上一般會(huì)按照基礎(chǔ)到提升部分，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，就必須要按照基礎(chǔ)――提升，這樣的順序，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是能夠全面地掌握整體知識(shí)，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還講求對(duì)知識(shí)的銜接，漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后面較難的部分是關(guān)鍵的，只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深的部分，漢語(yǔ)言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就要求不能夠遺漏任何知識(shí)模塊，否則系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就不完整。漢語(yǔ)言文學(xué)的組成成員中，相對(duì)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級(jí)別較低的組成成員，就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)一樣，沒(méi)有單詞就沒(méi)有完整的句式和文章。
認(rèn)識(shí)到課程的系統(tǒng)性，然后明確學(xué)習(xí)順序，知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)中才能在腦海中形對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)藍(lán)圖，漢語(yǔ)言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，然后才能夠打好基礎(chǔ)，以便后續(xù)學(xué)習(xí)中將知識(shí)模塊串聯(lián)起來(lái)，把相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化地聯(lián)系起來(lái)。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還能夠方便我們的記憶，很多人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，記憶的東西總是成為一個(gè)難點(diǎn)，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因?yàn)樗麄儧](méi)有理解性地進(jìn)行記憶，沒(méi)有掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)，這樣他們要記憶東西就會(huì)比較難。只有認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性，并且在學(xué)習(xí)中把握好系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法，才能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)必須要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容豐富，并且理論也很多，要學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)言文學(xué)就必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的整理，總結(jié)，要把握漢語(yǔ)言文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)。其實(shí)，任何科目都是有偏重點(diǎn)的，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)也有它的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有目的性地學(xué)習(xí)才能掌握真正有用的東西。漢語(yǔ)言文學(xué)中，存在著名詞術(shù)語(yǔ)較多，知識(shí)點(diǎn)多，語(yǔ)言或者句子的表達(dá)形式多樣的情況，因此，面對(duì)這么多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，我們不可能全部都啃下來(lái)，只能是有針對(duì)性地抓出重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)又具體分為三個(gè)層面，第一是針對(duì)名詞術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這方面具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)漢字，詞匯，拼音，語(yǔ)法語(yǔ)音等的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，拼音是漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)，掌握拼音，我們才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的溝通，只認(rèn)得字而不會(huì)讀是沒(méi)有用的。
抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就首先要掌握這些基本的，也是重點(diǎn)的部分來(lái)深入學(xué)習(xí)。另外，語(yǔ)音學(xué)習(xí)的話可以通過(guò)磁帶或者錄音等來(lái)配合我們的學(xué)習(xí)，磁帶或者課本一般會(huì)有配套的磁帶，它有很全面，正確的語(yǔ)音教學(xué)，可以多利用這些東西來(lái)學(xué)好漢語(yǔ)言基礎(chǔ)。第二，是對(duì)句子或句式的分析方法。漢語(yǔ)言文學(xué)從詞匯到句子再到整片文章，是一個(gè)逐漸提高的過(guò)程，漢語(yǔ)句子句式的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。
漢語(yǔ)言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問(wèn)句等等，這些特殊的句式對(duì)句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意思就可能完全改變，因此，句式學(xué)習(xí)不僅是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，只有搞懂每個(gè)特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結(jié)構(gòu)，遇到具體問(wèn)題還要進(jìn)行句式分析，經(jīng)過(guò)分析確定句子所表達(dá)的意義。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)中，在文言文的學(xué)習(xí)上，是相對(duì)比較難的，文言文的句式其實(shí)也都有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)，面對(duì)文言文時(shí)，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語(yǔ)言文學(xué)的句子句式，掌握這個(gè)重點(diǎn)，這樣對(duì)能更好地學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)。第三，漢語(yǔ)言中，對(duì)關(guān)聯(lián)詞，連接詞的重點(diǎn)掌握。
漢語(yǔ)言文學(xué)中，句子與句子之間一般都要通過(guò)關(guān)聯(lián)詞來(lái)進(jìn)行鏈接，關(guān)聯(lián)詞對(duì)整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對(duì)關(guān)聯(lián)詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)聯(lián)詞就像詞匯一樣是必須花時(shí)間去記憶，積累的。在日常溝通中，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用也是很多的，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該作為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)，可以從這三個(gè)方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結(jié)起來(lái)就是要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)模塊學(xué)習(xí)，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯，學(xué)習(xí)效率也才能夠提高。
三、多動(dòng)手，多做練習(xí)才能夠掌握知識(shí)
前面提到的主要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在上述的基礎(chǔ)上，學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)還有一點(diǎn)重要要求，就是要?jiǎng)邮謱?shí)踐，多做練習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，學(xué)到再多的理論或者懂得再多的學(xué)習(xí)技巧，沒(méi)有動(dòng)手去實(shí)踐，沒(méi)有做配套的練習(xí)還是不能夠掌握知識(shí)的。俗話說(shuō)，勤能補(bǔ)拙，勤動(dòng)手，多做練習(xí)才能把學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)踐，才能在做練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否有遺漏或者學(xué)習(xí)重點(diǎn)是否正確等等，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言就不能離開(kāi)實(shí)效練習(xí)。做練習(xí)，是我們檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要途徑，也是鞏固知識(shí)的一個(gè)重要手段，在做練習(xí)中，我們可以深入對(duì)一些問(wèn)題的探討或者研究，也能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，因此，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論依據(jù)的同時(shí)，必須要多做練習(xí)才能夠平衡理論和實(shí)踐的關(guān)系，才能夠綜合學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)。
結(jié)束語(yǔ)
漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)需要全面地、系統(tǒng)化地，并且有重點(diǎn)地進(jìn)行，有效的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)技巧，還需要多做習(xí)題。掌握有效的學(xué)習(xí)技巧后，要配合多做練習(xí)才能鞏固知識(shí)，這樣才是科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方式。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文范文目錄篇2
談?wù)勎覈?guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育
摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)，其在“五四”時(shí)期就已確定了基本內(nèi)涵，時(shí)代的變遷，改變了人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才培養(yǎng)觀念，如何在新時(shí)期培養(yǎng)優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)人才，擺在了各高校面前，本文擬就我國(guó)目前漢語(yǔ)言文學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些意見(jiàn)建議。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)、專業(yè)教育
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位比較模糊，因?yàn)樗幌穹▽W(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對(duì)性與專業(yè)性，因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科，不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的歷史重任，還擔(dān)任著提高全民族整體語(yǔ)言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)和傳承，其核心內(nèi)容是關(guān)注人類社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值，即對(duì)人類、國(guó)家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種挖掘。
因此，其專業(yè)教育的特色在于培養(yǎng)出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作，對(duì)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育并非要直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面，而是從對(duì)社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益，而是注重對(duì)無(wú)法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造等等。目前，在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下，教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育來(lái)講，進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的，在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí)，積極與社會(huì)需要接軌。
二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題
課程設(shè)置中存在的問(wèn)題。比普修課課程安排，專修課的上課時(shí)間明顯太少，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次，教育教學(xué)方式中存有的問(wèn)題，實(shí)踐類課程安排較少，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過(guò)最終畢業(yè)考核，這其實(shí)是對(duì)專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如：部分試卷考核的只是一些簡(jiǎn)單的專業(yè)概念，等等。同時(shí)，試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果，而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)程度不足的問(wèn)題。對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足，缺少對(duì)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感，同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來(lái)指導(dǎo)
在《中國(guó)大學(xué)生》這本雜志中，該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而，現(xiàn)實(shí)中，這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu)，還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè)，諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此，我們可以看到，漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程，增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程，為了使?jié)h語(yǔ)言專業(yè)具有更好的競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)當(dāng)從三方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：
(1)課程內(nèi)容精簡(jiǎn)化，要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐，將最新的知識(shí)體系以及分析方法注入每門課程中。
(2)核心內(nèi)容凸顯化，每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化，學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來(lái)確定。
(3)課程內(nèi)容體系突出化，將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合，使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求，必須提高專業(yè)的應(yīng)用性，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說(shuō)”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫，這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。此專業(yè)要從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作：現(xiàn)代各種類型問(wèn)題的寫作能力、古今各種問(wèn)題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語(yǔ)言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化，最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來(lái)輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣，學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一個(gè)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開(kāi)放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如，在現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)中都有某些相同的文字，我們應(yīng)該對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行整合梳理，讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作，不必追求過(guò)深，只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材，滿足語(yǔ)文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來(lái)，諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開(kāi)展。我們要借助網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四、專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新，各自的具體內(nèi)容如下。
1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面，然而因?yàn)閷I(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。因此，本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語(yǔ)言本身，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。其實(shí)說(shuō)白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè)，其實(shí)就是在漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)創(chuàng)新發(fā)展起來(lái)的。由此可見(jiàn)，在具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)前提下，我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制，不斷改革創(chuàng)新，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊，借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育，學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動(dòng)手能力。
2強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn)，要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn)，還要有深厚的漢語(yǔ)感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面，教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn)，具有極強(qiáng)的意識(shí)以及新穎的教育教學(xué)思路，他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂(lè)于探索，還要不斷地開(kāi)拓進(jìn)取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，針對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用，將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。
總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動(dòng)工作做到了最好，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說(shuō)已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我，還沒(méi)有達(dá)到這樣的境界，還不能實(shí)現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo)，但只要我站在了神圣的三尺講臺(tái)之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國(guó)的未來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行中文教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該貫徹實(shí)施上面提到的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)文知識(shí)豐富了，學(xué)生的漢語(yǔ)言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚(yáng)。