倉儲和配送管理論文范文

倉儲和配送管理論文范文

　　《倉儲與配送管理》是高職院校物流管理專業(yè)的核心課程，下面是學習啦小編為大家整理的倉儲和配送管理論文范文，希望你們喜歡。

　　倉儲和配送管理論文范文篇一

　　《倉儲與配送管理》課程改革初探

　　【摘 要】以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育對課程建設提出了新的要求。工作過程導向的課程開發(fā)以市場需求為邏輯起點，以職業(yè)崗位群職責、任務、工作流程分析為依據(jù)，進行內(nèi)容選擇與重構;以行動為導向?qū)嵤┙虒W，使學生在實踐中構建屬于自己的工作經(jīng)驗、知識和能力體系。通過課程開發(fā)與教學設計創(chuàng)新，使教學內(nèi)容和企業(yè)需求深度融合，從而實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的目標。

　　【關鍵詞】高職 倉儲與配送 課程改革 實踐

　　【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2012)08-0099-02

　　一、前 言

　　倉儲與配送是現(xiàn)代物流的重要環(huán)節(jié)之一，《倉儲與配送》是高職院校物流管理專業(yè)的核心課程之一。人才培養(yǎng)目標是面向企業(yè)一線的操作層、管理層，牢固掌握物流專業(yè)基礎理論和專業(yè)技能，能從事企業(yè)采購、運輸、倉儲、配送、信息處理等業(yè)務操作與管理，符合社會發(fā)展需要的“精操作、能管理”的高素質(zhì)技能型人才。最重要的是處理好理論教學與實踐教學之間的關系，提倡“理論夠用，實踐為主”，強化學生動手操作技能的訓練，注重培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力。以倉儲配送崗位需求為起點，以工作過程為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，進行課程內(nèi)容的選擇與重構，使教學內(nèi)容和企業(yè)需求深度融合，從而實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標。

　　二、《倉儲與配送》課程教學現(xiàn)狀及問題成因分析

　　1.理論教學與實踐教學比例失衡

　　《倉儲與配送》課程的特點是知識覆蓋面寬、實踐性強并且多學科交叉，是許多觀念、理論和技術的綜合。但由于各種教學條件的制約，如課時、實訓室、實習企業(yè)、費用等，教師只能越來越偏重于理論知識的講解，嚴重影響了該課程的實踐教學;并且多數(shù)高職學校是由任課教師負責聯(lián)系和維護實習企業(yè)，沒有專人和專項經(jīng)費計劃，實習企業(yè)難聯(lián)系和維護也是造成理論和實踐教學相互脫節(jié)的原因之一。

　　2.缺乏合適的教材

　　目前能選擇的教材大多都是東部地區(qū)出版社出版的，著眼于內(nèi)地和東部沿海地區(qū)的港航、倉儲等物流模式，而我校地處西北內(nèi)陸，物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，很難按照教材和大綱要求找到合適的實習企業(yè)，缺乏適用的路橋口岸及內(nèi)陸物流系列教材。

　　3.師資水平不高

　　一方面，公辦高職院校的專任教師來源比較單一，大多缺少企業(yè)實踐工作經(jīng)歷。目前各級政府舉辦的高職院校師資來源的渠道比較單一，專任教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷。部分學校對兼職教師還存在一些重聘任、輕管理的現(xiàn)象。另一方面，民辦院校教師隊伍兼職比例高，但“雙師型”教師比例偏低。民辦院校兼職教師很多都是直接來自其他普通高校的在職或退休教學人員，大多是負責一些普通基礎課的教學，或擔任班主任等學生管理工作，而來自行業(yè)企業(yè)的兼職專業(yè)教師實際比例并不高。

　　4.教學方式和手段簡單化

　　目前雖然很多課程都引入了現(xiàn)代化教學手段，如采取多媒體課件和案例討論的形式，但教學手段還是顯得比較單一，并且由于客觀條件限制，多數(shù)時間無法提供多媒體教室，還是沿用宣講和板書的方式進行教學活動?，F(xiàn)代化教學手段的內(nèi)容很廣泛，它既指現(xiàn)代化的教學設備，也包括新的教學組織形式，以及用現(xiàn)代化設備改造的實訓室、圖書館和專用教室等。

　　5.考核方式單一

　　這門課程考核常常沿襲傳統(tǒng)方式，成績構成分為平時、考勤和作業(yè)，且它們占30%～40%，期末考試占60%～70%。考試內(nèi)容側重于理論的考核，這種以期末閉卷考試評定學生學習的優(yōu)劣，難以有效地對學生能力進行考核，很多同學只在考前突擊就可順利過關。這樣不僅不能全面反映高職學生學習的全貌，而且還嚴重影響高職學生學習的積極性和課程教學效果。

　　三、課程改革的實踐及建議

　　1.傳統(tǒng)的教師指導方式改革

　　教學實施體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的精神，在教學中根據(jù)實際情況，充分調(diào)動學生的學習主動性和能動性，引導學生主動地進行學習探究。教學不是簡單的重復書本內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)變師生的角色，體現(xiàn)“以學生為中心”的教學特色，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)新性，喚起學生的求知欲。

　　如“出庫作業(yè)”的教學，我們不直接給出流程、操作步驟及崗位職責，而是給學生背景資料，提出多個問題，如出庫前做什么準備?需要哪些設備?出庫操作的基本流程?設置哪些崗位?崗位職責是什么?倉庫的管理制度?采用這樣層層提問的方法，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　在教學中不斷地教會學生用這些思想去考慮問題，啟迪學生的創(chuàng)新思維，而不是教會學生如何背知識。平時不斷改進教學模式和教學方法，如采用案例教學法、小組討論、現(xiàn)場教學、角色扮演、模擬操作、崗位實戰(zhàn)等，引導學生學會學習、學會思考、學會總結，對深化學生知識，形成學生解決問題的技能技巧、發(fā)展能力提高素質(zhì)有著重要的作用。

　　2.豐富教學手段，使教學方法多元化。

　　教學方法是實現(xiàn)教學目標的渠道，也是能否激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。倉儲與配送管理實務教學方法的選擇應多樣化，依照領悟知識、分享經(jīng)驗、開拓視野、提升素質(zhì)、指導實踐的教學設計理念和“理論學習+案例分析+仿真實訓+實訓基地實訓”的一體化教學模式，開展精彩紛呈的教學活動，鼓勵學生主動學習。

　　(1)行動導向教學法。行動導向教學法是指教師向?qū)W生提供相關任務信息，學生通過相關的媒體進行學習，并制訂計劃、組織實施，檢查和評價的一種教學模式，學生的學習形式經(jīng)常是個人學習和小組工作相結合，學習的主要載體是項目任務。行動導向教學思想就是在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，更加注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，如學習能力、自我評價能力、與人溝通的能力、團隊合作能力等。

　　(2)校內(nèi)物流模擬仿真訓練。通過軟件將企業(yè)實際運作的各種實際流程帶到實訓中心，并結合企業(yè)運作實際，結合實際案例，采用倉儲與配送業(yè)務實訓軟件對學生進行實訓，使每一名學生在軟件實訓結束后都能獨立承擔倉儲與配送各個作業(yè)環(huán)節(jié)的實際操作。

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