教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方法論文
很多學(xué)生學(xué)習(xí)都是要老師或者家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督的，學(xué)習(xí)的積極性不高，那么教師要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的對(duì)策論文內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的對(duì)策論文篇1：《談教師如何激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性》
【摘要】 中學(xué)生知識(shí)尚淺,感受、領(lǐng)悟能力較差,情感難以形成和調(diào)動(dòng)。教師在教學(xué)中,要重視開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,利用學(xué)生原有的知識(shí)去分析、識(shí)別事物,自鉆自感,以形成豐富的情感。教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解感知新的內(nèi)容,采取行之有效的方法達(dá)到一定的程度,為學(xué)生情感的產(chǎn)生夯實(shí)基礎(chǔ)。要想學(xué)生有的,首先必須自己得有。教師應(yīng)將自己置身于那情那景中,來(lái)感染、誘發(fā)學(xué)生,觸及學(xué)生心靈,引起關(guān)愛(ài)、憎恨,從而達(dá)到“一花引來(lái)萬(wàn)花開(kāi)”的效果,激發(fā)學(xué)生的情感。
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生情感 教學(xué) 方法和過(guò)程
教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解感知新的內(nèi)容,采取行之有效的方法達(dá)到一定的程度,為學(xué)生情感的產(chǎn)生夯實(shí)基礎(chǔ)。要想學(xué)生有的,首先必須自己得有。教師應(yīng)將自己置身于那情那景中,來(lái)感染、誘發(fā)學(xué)生,觸及學(xué)生心靈,引起關(guān)愛(ài)、憎恨,從而達(dá)到“一花引來(lái)萬(wàn)花開(kāi)”的效果,激發(fā)學(xué)生的情感。
1.激發(fā)情感
中學(xué)生知識(shí)尚淺,感受、領(lǐng)悟能力較差,情感難以形成和調(diào)動(dòng)。教師在教學(xué)中,要重視開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,利用學(xué)生原有的知識(shí)去分析、識(shí)別事物,自鉆自感,以形成豐富的情感。多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),使我充分地認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文教師的情感投入更為重要,一定要在備課時(shí)千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使他們一上課就進(jìn)入“角色”,投入到良好語(yǔ)文論文的教學(xué)情境之中。
同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的知識(shí)情境,問(wèn)題情境和競(jìng)爭(zhēng)情境,充分滿足學(xué)生的求知欲,使學(xué)生有新鮮感,時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài),從而產(chǎn)生師生間的情感溝通,使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。教學(xué)中的情感,往往是因課文的內(nèi)容而產(chǎn)生的,學(xué)生對(duì)于這些新的內(nèi)容大多是局外者,經(jīng)歷少,未能及時(shí)產(chǎn)生教師所希望的情感。
為此,教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解感知新的內(nèi)容,采取行之有效的方法達(dá)到一定的程度,為學(xué)生情感的產(chǎn)生夯實(shí)基礎(chǔ)。要想學(xué)生有的,首先必須自己得有。教師應(yīng)將自己置身于那情那景中,來(lái)感染、誘發(fā)學(xué)生,觸及學(xué)生心靈,引起關(guān)愛(ài)、憎恨,從而達(dá)到"一花引來(lái)萬(wàn)花開(kāi)"的效果,激發(fā)學(xué)生的情感。
2.轉(zhuǎn)化情感
情感也有好、壞之分。不是說(shuō)有情感就能達(dá)到目的,就意味著成功。符合理想的、適應(yīng)客觀規(guī)律、符合原則的情感,才是高尚的情感。課文中所選取內(nèi)容大多是名家經(jīng)典的優(yōu)秀之作,文章滲浸情感是多樣的、復(fù)雜的:悲、樂(lè)、喜、憂……不一而足。這就對(duì)情感提出多樣化的形式。現(xiàn)在的課文,特別是更高年級(jí)的課文對(duì)學(xué)生的情感要求更多了,這就要求教師在教學(xué)中注重情感的轉(zhuǎn)化。如:在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文中,對(duì)于勒的悲慘命運(yùn),學(xué)生們深切同情。一些學(xué)生在課堂上讀完此文情不自禁地流下了同情的淚水,但我們不能滿足把學(xué)生置于這悲傷、惋惜的情感之中,必須引導(dǎo):是誰(shuí)造成于勒如此悲慘的命運(yùn)?挖出禍根,轉(zhuǎn)而對(duì)資本主義社會(huì)人與人之間冷漠的那種金錢關(guān)系表示無(wú)比憤恨;同時(shí)還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓其感受到社會(huì)主義社會(huì)人與人之間那種和諧的人際關(guān)系,使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)黨,勤奮學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生樹(shù)雄心,立壯志。這里學(xué)生的悲――恨――喜――愛(ài)就是情感不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程。當(dāng)然情感的轉(zhuǎn)化不是一說(shuō)就成功的事,關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生,如何激發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈經(jīng)過(guò)一次次的碰撞。
3.掀起情感的高潮
激情是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,教師以飽滿的熱情參與教學(xué)很重要,教師如何抓住作者的情感發(fā)展變化投入進(jìn)去與作者情感融為一體更重要。每篇文章,每個(gè)句子都飽含著作者的思想感情,教師要細(xì)細(xì)體會(huì),自己先進(jìn)入角色,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。以文章飽含的真情打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生,從而產(chǎn)生情感共鳴。隨著文章高潮的出現(xiàn),師生情感進(jìn)入高潮,課堂教學(xué)也就自然出現(xiàn)了高潮。定制論文例如:高爾基《海燕》最后一句"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!"擲地有聲,是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全散文詩(shī)豪壯之美最高點(diǎn)。讓學(xué)生自身揣摩,如何去讀,從讀中聽(tīng)出學(xué)生的感情是否和作者一樣進(jìn)入高潮,是否蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣,最強(qiáng)烈的感情一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句,并戛然而止,來(lái)體會(huì)到作品所表達(dá)的感情及濃厚的抒情性色彩,在一次次的朗讀與感悟中,從而掀起情感的高潮。
4.教師必須挖掘自身潛能,全面提高個(gè)體素質(zhì)
語(yǔ)文不僅是一種技能,同時(shí)還是一種文化積淀,具有深層次的民族文化背景。應(yīng)試教育下的語(yǔ)文教學(xué),過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)環(huán)節(jié)的整齊劃一,同樣的教師、教材、課本、教室、時(shí)間表帶來(lái)了一個(gè)同樣的答案語(yǔ)文論文來(lái)符合所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,這就抹煞了語(yǔ)文人文性學(xué)科的特點(diǎn)。素質(zhì)教育以人為本,目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。為實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo),必須打破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式,探討一些新的、與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式以體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征。
5.真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用
教師要樹(shù)立與新的教學(xué)理念相適應(yīng)的學(xué)生觀,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,采取多種形式的方法和手段,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)揮,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,研究教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生,不能千篇一律按一個(gè)教學(xué)模式教。而是通過(guò)學(xué)習(xí)主體本身的活動(dòng)與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和人文素質(zhì),而不是在教師的指揮下,家長(zhǎng)的壓迫下機(jī)械從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)考機(jī)器。
6.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
一是采用多種方法,營(yíng)造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣,即使簡(jiǎn)單的知識(shí)也難以掌握。教師可以故意設(shè)置障礙,誘發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,給學(xué)生以充分的心理安全感和自由的空間,使學(xué)生進(jìn)入敢于說(shuō)話、敢于爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非對(duì)即錯(cuò)的簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)方法,留有創(chuàng)造空間。四是允許不同觀點(diǎn)的存在,如果強(qiáng)求統(tǒng)一,就會(huì)堵塞思維。
7. 創(chuàng)設(shè)情境,使課堂成為語(yǔ)文積累、釋放、組合、撞擊的舞臺(tái)
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)十分重視媒體的中介作用定制論文,如實(shí)物、錄音、錄像、幻燈、電腦等?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用,使靜止、平面、單一的情境轉(zhuǎn)化為活動(dòng)、立體、多維的情境,從而給學(xué)生以全方位的視聽(tīng)沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼,使整個(gè)課堂成為一個(gè)巨大的教學(xué)磁場(chǎng),激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)是死板的,缺少激情,缺少活力。“填鴨式”“封閉式”“強(qiáng)授式”和“分析式”教學(xué),不能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育理念,學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂的主人。如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富自己的心靈世界聯(lián)系起來(lái),語(yǔ)文學(xué)習(xí)才可能是件有意義的事情“學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么用?”有學(xué)生用這種懷疑的口吻問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題。論考試得分,語(yǔ)文遠(yuǎn)不如數(shù)理化那樣來(lái)得直接。
教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的對(duì)策論文篇2：《試論教師在推行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性》
摘要：提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。本文從課堂導(dǎo)入、課堂環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面闡述了在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施，并對(duì)這些措施進(jìn)行了詳細(xì)地探究。
關(guān)鍵詞;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)積極性;語(yǔ)文教學(xué)
教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)手段，不斷更新科學(xué)理念，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和閱讀課程課堂效率的提高。本文將從提高課堂導(dǎo)入的趣味性，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，充分運(yùn)用多媒體手段，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性。
一、提高課堂導(dǎo)入的趣味性
語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)充的導(dǎo)入分印證著“千里之行，始于足下”這句話的正確性。美國(guó)著名學(xué)者布魯姆曾說(shuō);對(duì)學(xué)習(xí)材料的好奇心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。語(yǔ)文教師應(yīng)該將閱讀學(xué)習(xí)文章的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)探索解謎的過(guò)程，運(yùn)用謎語(yǔ)、報(bào)道、傳說(shuō)、神話等材料進(jìn)行引入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如;在《圓明園的毀滅》這篇文章的閱讀教學(xué)過(guò)程中，朗誦《圓明園獸頭國(guó)寶流失海外多年終歸國(guó)》的新聞報(bào)道，通過(guò)新聞報(bào)道引入圓明園毀滅的主題，提問(wèn)：“大家對(duì)圓明園有怎樣的了解?有著天價(jià)國(guó)寶的圓明園為什么會(huì)毀滅呢?”通過(guò)報(bào)道材料和提問(wèn)，學(xué)生一下就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性。因此，生動(dòng)有趣的引入能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索熱情，這樣學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地就對(duì)文章的閱讀產(chǎn)生了興趣，求知欲的產(chǎn)生，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂積極性。
二、創(chuàng)造良好的閱讀課堂環(huán)境
閱讀課堂環(huán)境包括教師教育環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，就教育環(huán)境而言，一方面，教師要提升自身水平，多學(xué)習(xí)，多積累，了解當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的話題，平時(shí)注意加強(qiáng)材料的積攢。將這些材料運(yùn)用到閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中去，使得教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。另一方面，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用不同的教學(xué)手段，避免課堂內(nèi)容單調(diào)枯燥。從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建小組合作和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。只有教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都好了，才能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文閱讀課堂。
三、設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，只有教師架起知識(shí)和生活的橋梁，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生自主性和積極性的目的。教師要適當(dāng)組織學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。例如，組織學(xué)生將課文改編成小短劇，分角色進(jìn)行表演。用這種活動(dòng)方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，又能便于學(xué)生充分理解作者的情感。再如：組織與閱讀教材內(nèi)容相關(guān)的名勝景點(diǎn)的參觀活動(dòng)，要求學(xué)生在參觀后完成表格，對(duì)比作者筆下的景觀與自己看到的景觀的異同，從而豐富學(xué)生的主觀感受，便于學(xué)生體會(huì)到作者要表達(dá)的情感。通過(guò)多彩的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的，真正做到學(xué)以致用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、充分運(yùn)用多媒體手段，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷在于，教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，課堂沉悶無(wú)趣，教學(xué)手段也極為單一，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，主動(dòng)性不高。通過(guò)圖片、音樂(lè)、電影、等多媒體工具，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，播放記錄片《印象劉三姐》的選段，加深學(xué)生對(duì)“桂林山水甲天下”雋永的景觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生閱讀課文的興趣，達(dá)到提升課堂效率的目的。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師將學(xué)生分成不同的小組，生生之間、組組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。例如，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，看哪一組能用最少的語(yǔ)言更充分地概括文章的中心內(nèi)容。在進(jìn)行問(wèn)題回答時(shí)，看哪一組給出的回答更合理，更貼近作者的意圖。以競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，共同學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
五、開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)中遇到難題和挫折也是非常正常的現(xiàn)象。閱讀是一項(xiàng)主觀性非常強(qiáng)的活動(dòng)，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。”的情況時(shí)有發(fā)生，對(duì)句子或段落的有不一樣的見(jiàn)解也很正常，教師要對(duì)學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。從而拓展學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
例如：學(xué)習(xí)成績(jī)好，各方面較優(yōu)異的學(xué)生，通常自尊心較強(qiáng)，我們?cè)诩m正他們錯(cuò)誤的同時(shí)，還應(yīng)該合理地對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)，避免一蹶不振的情況的發(fā)生。而那些成績(jī)較差，各方面較為落后的學(xué)生，常常因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么自信，害怕老師點(diǎn)他回答問(wèn)題，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了會(huì)丟臉，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要做到寬容耐心，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，正確掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
“不積跬步無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。”語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)也是一點(diǎn)一滴不斷積累不斷完善，最后從量變到質(zhì)變的過(guò)程，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)者和組織者的作用，只有這樣，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
總結(jié)：只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)學(xué)生積極提問(wèn)，勤于思索。本文從創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，充分運(yùn)用多媒體手段，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)這五種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高。
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[4]趙明杰.小學(xué)生作文積極性培養(yǎng)策略之思考[J].閱讀與鑒賞：中旬,2011(11).
教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的對(duì)策論文篇3：《淺談?wù)谓處熑绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性》
[摘要]在政治課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上是否有積極性是衡量教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是覺(jué)得政治教學(xué)質(zhì)量好壞的因素之一。良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。本文針對(duì)學(xué)生上課堂的積極性不高的問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教師自身、學(xué)生以及課堂設(shè)計(jì)方面探討調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的有效辦法。
[關(guān)鍵詞]教師 學(xué)生 課堂 積極性
對(duì)于政治教師而言，能否把握課堂的教學(xué)氛圍，能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是評(píng)價(jià)教師是否合格的關(guān)鍵所在，也是衡量學(xué)生參與度的重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)在的教師不應(yīng)再是知識(shí)的灌輸者，而是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者。如何突出學(xué)生的主體地位，提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的能力，即如何才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，這是政治教師必須思考的問(wèn)題。我結(jié)合自己教學(xué)心得，從以下幾個(gè)方面與大家共同探討：
首先，教師自身要熱愛(ài)教育教學(xué)事業(yè)。
俗話說(shuō)，干一行、愛(ài)一行。作為教育工作者，就要熱愛(ài)教育教學(xué)事業(yè)，工作上盡心盡責(zé)。既然選擇了這份職業(yè)就要盡力去做，注重師德修養(yǎng)，保持良好的教師形象，這樣學(xué)生才能從心里認(rèn)同你，并對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。教師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生平等相處，尊重他們的人格，;注意教育教學(xué)要嚴(yán)而有格，愛(ài)而有度，既反對(duì)高高在上威嚴(yán)地苛責(zé)學(xué)生，也反對(duì)為追求高滿意率而放松原則的放任自流;遵紀(jì)守法，嚴(yán)守工作紀(jì)律，不能說(shuō)你要求學(xué)生不遲到，而自己有遲缺現(xiàn)象;另外教師應(yīng)不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，關(guān)注本學(xué)科及教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)向，避免出現(xiàn)太多的“一問(wèn)三不知”。教師淵博的學(xué)識(shí)，能贏得學(xué)生的信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是所謂"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。
其次要了解學(xué)生，做到因材施教。
眾所周知，因材施教，就是根據(jù)不同的材質(zhì)選擇不同的裁制方法。一個(gè)老師要教好學(xué)生，首要的任務(wù)該是了解學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀的，全面的了解才能做到因材施教，學(xué)生也才能更好的配合你的教學(xué)。而了解學(xué)生對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事。選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈチ私鈱W(xué)生會(huì)收到事半功倍的效果，但如是選擇了不合適的方法，老師很可能會(huì)失去和學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，也很有可能遇到被學(xué)生不信任，學(xué)生不愿或害怕與之溝通的難題，我認(rèn)為教師可以通過(guò)以下幾種方式了解學(xué)生：
1.觀察法這是一種在自然條件下，隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行的有目的的觀察。我們可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況、聽(tīng)課的狀態(tài)、學(xué)生平時(shí)對(duì)教師的態(tài)度、一言一行等方面觀察和了解，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。
2.提問(wèn)法這既是一種教學(xué)方法，也是了解學(xué)生的一條重要途徑。有經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)課堂提問(wèn)能夠探測(cè)到學(xué)生諸多方面情況，如本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、掌握情況，知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度等等，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)、消化知識(shí)。
3.課后交談這是一種了解學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的極好方式。它不拘泥于形式，氣氛更為輕松融洽，容易縮短師生距離，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，使其在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)心扉。教師應(yīng)有熱情、真誠(chéng)的態(tài)度和親切信任的語(yǔ)言。要尊重學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生平等地位上，消除學(xué)生的顧慮;語(yǔ)言誠(chéng)懇，注意傾聽(tīng)，不指責(zé)教訓(xùn)，不隨意打斷學(xué)生的話……，講究自己的儀表、風(fēng)度，以給學(xué)生盡可能完美的形象，得到學(xué)生更多的信任和尊敬。
4.通過(guò)與其他教師的交流中了解。作為任課教師對(duì)學(xué)生的了解沒(méi)有班主任全面，而學(xué)生在任課教師面前可能回展現(xiàn)更多的缺點(diǎn)，所以教師之間的交流也是了解學(xué)生的重要方式，這可以讓教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，做到心中有數(shù)，實(shí)時(shí)改進(jìn)教法。
第三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。
回到最重要的課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從根本上講是要提高老師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。在教學(xué)中我們可以通過(guò)以下方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
1.情景教學(xué)法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂上，改變教師"一言堂"的傳統(tǒng)做法，做到師生互動(dòng)。根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生活小情景，以小組為單位，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。比如在上《政治權(quán)利與義務(wù)》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)個(gè)生活小情景，每個(gè)小組討論自己感興趣情景，然后每組將學(xué)習(xí)結(jié)果派代表上講臺(tái)進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既提高了他們上課的興趣又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣。我們要在課堂上應(yīng)樹(shù)立“言者無(wú)畏”的意識(shí)，不管學(xué)生所提問(wèn)題是正確的還是錯(cuò)誤的，是幼稚的還是較有深度的，教師都要以積極的態(tài)度去傾聽(tīng)，多鼓勵(lì)、少責(zé)難。
3.開(kāi)展課堂“時(shí)事評(píng)述”讓學(xué)生感受政治就在我們身邊。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，他們普遍非常關(guān)注社會(huì)上的時(shí)政熱點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外大事，并以最先得到信息為自豪。針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，我在政治課堂上設(shè)置了“時(shí)事評(píng)述”的環(huán)節(jié)。每節(jié)課利用幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生陳述國(guó)內(nèi)外大事，并加以點(diǎn)評(píng)。通過(guò)“時(shí)事評(píng)述”，既鞏固了書(shū)本知識(shí)，又讓學(xué)生感受到學(xué)好政治課可以很好地理解社會(huì)事件，充分感受到學(xué)習(xí)政治能夠提高他們分析、解決問(wèn)題的能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
4.視頻音樂(lè)的加入。例如在我的政治課中也嘗試課中穿插視頻、音樂(lè)，這可以在一定程度上吸引學(xué)生注意力，改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)政治課枯燥無(wú)聊的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。
最后要關(guān)注課堂變化適時(shí)做出調(diào)整
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其主要弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，知識(shí)的呈現(xiàn)――灌輸――接受的教學(xué)模式依然在很大程度上存在。教師心中想著教案，卻沒(méi)有裝著學(xué)生。他們對(duì)學(xué)生的即興發(fā)揮、當(dāng)堂靈感無(wú)動(dòng)于衷、置之不理。新課程理念下的政治課堂教學(xué)，要求我們老師不斷捕捉、判斷、重組、課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成。教師并不能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，這就要求教師在課堂上能夠巧妙的在不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)”。課堂上的不可測(cè)因素很多，預(yù)設(shè)在實(shí)施中難免會(huì)遇到意外?；蛘哳A(yù)設(shè)超越了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生力不從心，或者預(yù)設(shè)未曾顧及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生不感興趣，或者預(yù)設(shè)滯后于學(xué)生的實(shí)際水平，課堂教學(xué)缺少?gòu)埩?。在課堂上，不管遇到什么情況，都需要教師對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，使它更加切合實(shí)際，切合課堂，切合學(xué)生。促進(jìn)政治課堂的有效生成。
總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到政治教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，即是新課改對(duì)我們教師提出的要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性的有效方法。拋去傳統(tǒng)，更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所用。
[參考文獻(xiàn)]
[1]《中學(xué)教學(xué)參考》李琪.2010.3
[2]《教學(xué)研究》李素華.2012.8
[3]《考試周刊》朱慧燕.2013.7
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