淺議高中學校課程的開發(fā)
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劉志亮1由 分享
一、高中課程開發(fā)依據(jù)和作用
高中學校課程體現(xiàn)“以校為本”、“以地域為本”、“以人為本”的理念。通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、共同開發(fā)廣泛而有效的課程資源，提供給學生自主選擇的課程。他以學生全面、健康的學習、發(fā)展、研究為目標，又注重學生的個別發(fā)展、個性發(fā)展，有利于學生素質(zhì)、學習積極性以及興趣、特長的提高，與素質(zhì)教育的目的、目標相吻合。
正確引導學校課程的開發(fā)實踐，有利于教師新課程理念的改變，有利于提高教師的敬業(yè)精神，有利于促進教師業(yè)務能力的提高。高中學校課程的開發(fā)，有利于展示教師的個性特點和集體的力量，使全體教師能圍繞新課程實施過程中的具體問題，主動地參加學校課程的調(diào)查、研討、教研。
高中學校課程的開發(fā)是彰顯學校特色、體現(xiàn)文化底蘊、發(fā)揮自身優(yōu)勢的重要方面；是教育規(guī)律、教育發(fā)展、教育改革的必然；是探索學科發(fā)展與學生需要有機結(jié)合的需要；是社會進步、經(jīng)濟發(fā)展要求的必然。學校充分挖掘課程資源，有利于發(fā)
揮家長和家長委員會的作用，有利于繼承和發(fā)揚當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。
二、高中課程開發(fā)原則
以校為本：彰顯學校的辦學特色、文化底蘊，展示學校的發(fā)展變化，貼近學校的管理，有利于根據(jù)學校的實力，根據(jù)學校的辦學理念和指導思想開發(fā)學校課程。學校課程的開發(fā)還要以本校教師為主，展示本校教師的教學特長。高中學校課程開發(fā)也為本地中小學學校課程開發(fā)起引領、幫助、帶動作用。
以學生為本：學校課程的開發(fā)要適應新課程的要求和滿足學生個性發(fā)展的要求，與學生的年齡和求知能力相結(jié)合，與提高學生的綜合素質(zhì)、實際需要相結(jié)合，與學生的興趣、特長相結(jié)合。以地域為本：學校課程開發(fā)以地域為中心，開發(fā)與地域經(jīng)濟、文化、科學相關的學校課程，讓學生了解家鄉(xiāng)的山水、民族、特產(chǎn)、經(jīng)濟建設與發(fā)展等，培養(yǎng)學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的觀念，鼓勵學生為家鄉(xiāng)的建設服務。以能力為本：學習的最終目的，就是要獲得了解社會、適應社會改造社會的知識和能力。高中學校課程開發(fā)還要以培養(yǎng)學生在當?shù)?、社區(qū)成才的知識和能力，為當?shù)亍⑸鐓^(qū)培養(yǎng)、輸送后備人才。
以素質(zhì)為本：高中學校課程的開發(fā)要求真務實，立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，立足于為社會和諧、經(jīng)濟建設、文化繁榮服務。
三、高中課程開發(fā)過程
1.建立組織：成立由學校、社區(qū)、家長委員會成員組成的高中學校課程開發(fā)領導、審議小組，制定學校課程長效管理、保障機制，制定方案，協(xié)調(diào)各方面關系，調(diào)動校內(nèi)外各方面的積極性，發(fā)揮激勵、獎勵機制，把學校課程納入學校常規(guī)管理。
2.分析現(xiàn)狀：通過全校性的宣傳發(fā)動，調(diào)查研究學生、教師及社區(qū)發(fā)展的需要，學生分類培養(yǎng)的需要，分析、研究學校內(nèi)部、周邊社區(qū)的課程資源，特別是當?shù)赜杏绊懙慕?jīng)濟、文化資源。
3.擬定目標：尊重和滿足不同學生的學習需要、發(fā)展水平和潛能，體現(xiàn)不同層次要求，促進學生的個性發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展
4.編制方案：從學校的管理理念和辦學特色出發(fā)制定適合本校的學校課程開發(fā)總體規(guī)劃和發(fā)展綱要，設計學校課程開發(fā)的評議、審議程序。
5.實施與評價：學校課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學習方式的綜合性；教學過程的情境性、合作性、建構(gòu)性。學校課程實施前，通過申報課程綱要組織評議、審議。實施過程中，定期進行階段性調(diào)研、評議，不斷改進、調(diào)整學校課程的設置，充實內(nèi)容和資源。學校課程實施后，進行學生、教師、家長及社區(qū)方面的調(diào)研，進行課程評價，反思不足，以利于逐步修訂、整合與再實施。
四、高中課程開發(fā)評價
學校課程開發(fā)的評價是推進學校課程實施的重要環(huán)節(jié)，關系到學校課程開發(fā)的目標、方向、水平、質(zhì)量，是學校課程再開發(fā)、挖掘的重要依據(jù)。評價的結(jié)果應及時向教師、學生、家長及社會反饋，接受各方面監(jiān)督，以便于進一步調(diào)整、改進、推廣。
1.對全校學校課程開發(fā)的總體評價
學校課程的開發(fā)是否符合課程改革方案的總體目標，是否具有科學性、合理性、可行性、有效性；學校課程的開發(fā)是否有利于學生發(fā)展，是否有利于當?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展，是否有利于學生基本素質(zhì)的提高，是否有利于學習方式的轉(zhuǎn)變；學校課程的開發(fā)是否有利于教師的專業(yè)成長和素質(zhì)提高；學校課程的開發(fā)是否體現(xiàn)學校的辦學特色；學校課程開發(fā)的結(jié)構(gòu)和種類是否合理，數(shù)量質(zhì)量是否符合要求。
2.對單科學校課程開發(fā)的評價
教學目標是否達到，完成情況如何；是否有利于教師課堂教學的管理、安排和把握；學生對學校課程的興趣、滿意程度如何；師生、家長對教學效果的評價，是否有利于學生綜合素質(zhì)的提高；成績考查、學分認定是否科學、合理、有效；教后反思、改進、調(diào)整情況如何。
高中學校課程體現(xiàn)“以校為本”、“以地域為本”、“以人為本”的理念。通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、共同開發(fā)廣泛而有效的課程資源，提供給學生自主選擇的課程。他以學生全面、健康的學習、發(fā)展、研究為目標，又注重學生的個別發(fā)展、個性發(fā)展，有利于學生素質(zhì)、學習積極性以及興趣、特長的提高，與素質(zhì)教育的目的、目標相吻合。
正確引導學校課程的開發(fā)實踐，有利于教師新課程理念的改變，有利于提高教師的敬業(yè)精神，有利于促進教師業(yè)務能力的提高。高中學校課程的開發(fā)，有利于展示教師的個性特點和集體的力量，使全體教師能圍繞新課程實施過程中的具體問題，主動地參加學校課程的調(diào)查、研討、教研。
高中學校課程的開發(fā)是彰顯學校特色、體現(xiàn)文化底蘊、發(fā)揮自身優(yōu)勢的重要方面；是教育規(guī)律、教育發(fā)展、教育改革的必然；是探索學科發(fā)展與學生需要有機結(jié)合的需要；是社會進步、經(jīng)濟發(fā)展要求的必然。學校充分挖掘課程資源，有利于發(fā)
揮家長和家長委員會的作用，有利于繼承和發(fā)揚當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。
二、高中課程開發(fā)原則
以校為本：彰顯學校的辦學特色、文化底蘊，展示學校的發(fā)展變化，貼近學校的管理，有利于根據(jù)學校的實力，根據(jù)學校的辦學理念和指導思想開發(fā)學校課程。學校課程的開發(fā)還要以本校教師為主，展示本校教師的教學特長。高中學校課程開發(fā)也為本地中小學學校課程開發(fā)起引領、幫助、帶動作用。
以學生為本：學校課程的開發(fā)要適應新課程的要求和滿足學生個性發(fā)展的要求，與學生的年齡和求知能力相結(jié)合，與提高學生的綜合素質(zhì)、實際需要相結(jié)合，與學生的興趣、特長相結(jié)合。以地域為本：學校課程開發(fā)以地域為中心，開發(fā)與地域經(jīng)濟、文化、科學相關的學校課程，讓學生了解家鄉(xiāng)的山水、民族、特產(chǎn)、經(jīng)濟建設與發(fā)展等，培養(yǎng)學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的觀念，鼓勵學生為家鄉(xiāng)的建設服務。以能力為本：學習的最終目的，就是要獲得了解社會、適應社會改造社會的知識和能力。高中學校課程開發(fā)還要以培養(yǎng)學生在當?shù)?、社區(qū)成才的知識和能力，為當?shù)亍⑸鐓^(qū)培養(yǎng)、輸送后備人才。
以素質(zhì)為本：高中學校課程的開發(fā)要求真務實，立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，立足于為社會和諧、經(jīng)濟建設、文化繁榮服務。
三、高中課程開發(fā)過程
1.建立組織：成立由學校、社區(qū)、家長委員會成員組成的高中學校課程開發(fā)領導、審議小組，制定學校課程長效管理、保障機制，制定方案，協(xié)調(diào)各方面關系，調(diào)動校內(nèi)外各方面的積極性，發(fā)揮激勵、獎勵機制，把學校課程納入學校常規(guī)管理。
2.分析現(xiàn)狀：通過全校性的宣傳發(fā)動，調(diào)查研究學生、教師及社區(qū)發(fā)展的需要，學生分類培養(yǎng)的需要，分析、研究學校內(nèi)部、周邊社區(qū)的課程資源，特別是當?shù)赜杏绊懙慕?jīng)濟、文化資源。
3.擬定目標：尊重和滿足不同學生的學習需要、發(fā)展水平和潛能，體現(xiàn)不同層次要求，促進學生的個性發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展
4.編制方案：從學校的管理理念和辦學特色出發(fā)制定適合本校的學校課程開發(fā)總體規(guī)劃和發(fā)展綱要，設計學校課程開發(fā)的評議、審議程序。
5.實施與評價：學校課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學習方式的綜合性；教學過程的情境性、合作性、建構(gòu)性。學校課程實施前，通過申報課程綱要組織評議、審議。實施過程中，定期進行階段性調(diào)研、評議，不斷改進、調(diào)整學校課程的設置，充實內(nèi)容和資源。學校課程實施后，進行學生、教師、家長及社區(qū)方面的調(diào)研，進行課程評價，反思不足，以利于逐步修訂、整合與再實施。
四、高中課程開發(fā)評價
學校課程開發(fā)的評價是推進學校課程實施的重要環(huán)節(jié)，關系到學校課程開發(fā)的目標、方向、水平、質(zhì)量，是學校課程再開發(fā)、挖掘的重要依據(jù)。評價的結(jié)果應及時向教師、學生、家長及社會反饋，接受各方面監(jiān)督，以便于進一步調(diào)整、改進、推廣。
1.對全校學校課程開發(fā)的總體評價
學校課程的開發(fā)是否符合課程改革方案的總體目標，是否具有科學性、合理性、可行性、有效性；學校課程的開發(fā)是否有利于學生發(fā)展，是否有利于當?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展，是否有利于學生基本素質(zhì)的提高，是否有利于學習方式的轉(zhuǎn)變；學校課程的開發(fā)是否有利于教師的專業(yè)成長和素質(zhì)提高；學校課程的開發(fā)是否體現(xiàn)學校的辦學特色；學校課程開發(fā)的結(jié)構(gòu)和種類是否合理，數(shù)量質(zhì)量是否符合要求。
2.對單科學校課程開發(fā)的評價
教學目標是否達到，完成情況如何；是否有利于教師課堂教學的管理、安排和把握；學生對學校課程的興趣、滿意程度如何；師生、家長對教學效果的評價，是否有利于學生綜合素質(zhì)的提高；成績考查、學分認定是否科學、合理、有效；教后反思、改進、調(diào)整情況如何。