心理學(xué)的作用論文

　　心理學(xué)是對(duì)人類心理活動(dòng)及其外在表現(xiàn)進(jìn)行研究的一門學(xué)科,作為一種基礎(chǔ)學(xué)科,心理學(xué)在很多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于心理學(xué)的作用論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　心理學(xué)的作用論文篇1

　　淺談心理學(xué)的作用

　　【摘 要】心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學(xué)。心理學(xué)作為哲學(xué)的一個(gè)分支，與哲學(xué)一樣對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活有著指導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)我們可以對(duì)自己的現(xiàn)狀與成長(zhǎng)有更全面、更客觀的認(rèn)識(shí);教育心理學(xué)則幫助我們更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科課程;醫(yī)學(xué)與臨床心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)等則不斷推動(dòng)各行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步;社會(huì)心理學(xué)則有效地促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。本文從以上幾點(diǎn)出發(fā)討論了心理學(xué)的主要作用。

　　【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 作用 發(fā)展

　　一、心理學(xué)促進(jìn)人的自我認(rèn)識(shí)

　　學(xué)習(xí)心理學(xué)加深了人們對(duì)自身的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)，我們可以更好地解釋自己的行為，并研究這些行為背后隱藏著的心理活動(dòng)。通過(guò)心理學(xué)的測(cè)驗(yàn)我們可以明確知道自己屬于哪種氣質(zhì)類型的人，是膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)還是抑郁癥。再根據(jù)自己的氣質(zhì)類型進(jìn)行自我完善，同時(shí)也可以指導(dǎo)我們充分發(fā)揮自己的氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)，豐富生活。

　　心理學(xué)中的自我認(rèn)識(shí)中包括兩個(gè)重要概念，自我概念和自我評(píng)價(jià)。自我概念就是個(gè)體關(guān)于自己的總體認(rèn)識(shí)，即一個(gè)人對(duì)自身存在的體驗(yàn)。它包括一個(gè)人通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、反省和他人的反饋，逐步加深對(duì)自身的了解。自我概念是由反映評(píng)價(jià)、社會(huì)比較和自我感覺(jué)三部分構(gòu)成。

　　反映評(píng)價(jià)一直伴隨著我們，例如，幼兒園的小朋友在活動(dòng)中積極配合老師，并因此得到一朵小紅花，那么小朋友的到老師的肯定后自信就會(huì)增加，在以后的活動(dòng)中自然而然表現(xiàn)良好。反之，如果小朋友在活動(dòng)中因表現(xiàn)不好而受到老師的批評(píng)，那么孩子心中就會(huì)有挫敗感，在此活動(dòng)中必然無(wú)法充分發(fā)揮，以后的活動(dòng)也許還會(huì)受到影響。社會(huì)比較，在生活和工作中，人們往往與他人比較來(lái)確定衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)，這就是在作社會(huì)比較。小時(shí)候我們會(huì)比較哪個(gè)小朋友吃飯速度比較快，哪個(gè)小朋友比較乖，大一點(diǎn)，同學(xué)之間會(huì)比較誰(shuí)的成績(jī)高，成年后又會(huì)比較誰(shuí)的收入高、誰(shuí)的孩子好等等。這些比較可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的狀況，并及時(shí)彌補(bǔ)不足。

　　自我感覺(jué)則是隨著年齡的增長(zhǎng)出現(xiàn)的。做作業(yè)時(shí)自己通過(guò)努力思考解決了一道難題，自己動(dòng)手縫好了掉落的扣子，第一次獨(dú)立做好一頓晚餐，這些都可以是我們獲得較好的自我感覺(jué)，并因此而更加自信，同時(shí)，自我概念也改進(jìn)了。自我評(píng)價(jià)是對(duì)自我所做的某種判斷。事實(shí)上，自我評(píng)價(jià)與自我概念始終是聯(lián)系在一起的。自我概念的形成過(guò)程中就有自我評(píng)價(jià)成分的融入，而自我感念形成后又為自我評(píng)價(jià)提供了框架 。心理學(xué)有效地促進(jìn)了個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

　　二、心理學(xué)有利于教學(xué)

　　心理學(xué)研究證明，參與教學(xué)活動(dòng)的心理分為認(rèn)知因素和情感心理因素兩大類，正確處理這兩大類心理有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教師在教學(xué)時(shí)采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和情感需要的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　　古代的教學(xué)是夫子在上面講晦澀難懂的古文，之后學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)出一批又一批固守條條框框、缺乏自己思想的麻木者。現(xiàn)代的教學(xué)則吸取教訓(xùn)，充分研究學(xué)生的心理，在教學(xué)時(shí)采取多種形式的教學(xué)法。例如魏書生先生的“六步教學(xué)法”，首先給學(xué)生進(jìn)行“定向”，明確方向，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;第二步讓學(xué)生“自學(xué)”，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)習(xí)教材，獨(dú)立思考，自己作答案，這些答案都充滿了學(xué)生自己獨(dú)特的思想;第三步則進(jìn)行“答疑”，此處的答疑首先是學(xué)生之間互相解答疑惑，在這一過(guò)程中學(xué)生思考了更多問(wèn)題，答案也集中了全班同學(xué)的智慧，對(duì)于學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題教師在給予解答;第四步“自測(cè)”，顧名思義，學(xué)生根據(jù)“定向”中指定的目標(biāo)來(lái)檢測(cè)自己，進(jìn)行自我評(píng)定， 檢查學(xué)習(xí)效果;最后一步“自結(jié)”，學(xué)生自己總結(jié)本科學(xué)習(xí)的收獲，再選取在自測(cè)中成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，使知識(shí)得到強(qiáng)化。這種教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，認(rèn)識(shí)求知的重要性，并在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中提高效率，體驗(yàn)了獲得知識(shí)的歡樂(lè)和幸福。教師還可以在教學(xué)中與學(xué)生通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行情感交流，使學(xué)生情況得到及時(shí)反饋，教師可以因此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生具有獵奇心理，教師在教學(xué)中不時(shí)地展現(xiàn)一些圖片、案例能很好地吸引學(xué)生的注意力。利用艾賓浩斯的遺忘規(guī)律則可以使教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、心理學(xué)使人更好地工作

　　心理學(xué)在工作中運(yùn)用極為廣泛，有助于企業(yè)更好地展開工作。我們平時(shí)見到的商場(chǎng)工作人員就是利用消費(fèi)和廣告心理學(xué)的知識(shí)重新設(shè)計(jì)櫥窗、陳設(shè)商品，以吸引更多的顧客，如大街經(jīng)常 “打折”或“瘋狂大甩賣”店鋪，再如企業(yè)中總管利用組織與管理心理學(xué)的知識(shí)激勵(lì)員工，鼓舞士氣，促進(jìn)員工積極工作，等等。心理學(xué)在工會(huì)工作中的作用則在2010年富士康“13連跳”后得到充分體現(xiàn)。黨的十七大報(bào)告提出：國(guó)有企業(yè)要關(guān)注職工的心理健康，富士康依此通過(guò)定時(shí)對(duì)員工進(jìn)行心理咨詢、緩解員工工作壓力等方法來(lái)促進(jìn)員工心理健康。員工心理健康了，工作積極性和工作效率自然提高。

　　四、心理學(xué)使人際關(guān)系更和諧

　　人際交往總會(huì)存在一些心理效應(yīng)，如刻板印象、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、投射效應(yīng)、暈輪效應(yīng)等，這些效應(yīng)會(huì)影響到我們的人際交往。心理學(xué)家根據(jù)這些效應(yīng)提出一些合理的交往法則，例如匈牙利傳播學(xué)家拉希爾提出了一個(gè)拉希爾法則，也稱為人際交往第二法則，核心思想是：人際交往尊重為本。這個(gè)觀點(diǎn)與我國(guó)儒學(xué)大師孟子的“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之”相似，這些思想多多少少都能給我們一些啟發(fā)，促使我們與他人友好相處，是人際關(guān)系更加和諧。

　　五、結(jié)論

　　由此，心理學(xué)涉及每個(gè)人生活和工作的方方面面，凡是人，不論幼兒或老人，正常人或精神病患者，都會(huì)運(yùn)用到心理學(xué)，終身受其影響。我們要深刻認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要作用，并積極利用心理學(xué)的知識(shí)來(lái)造福自己，使自己更完善，學(xué)習(xí)更輕松，工作更順利，人際更和諧，讓生活更加豐富。

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　　心理學(xué)的作用論文篇2

　　淺談心理學(xué)在醫(yī)療救護(hù)員教學(xué)中的運(yùn)用

　　[摘要]醫(yī)療救護(hù)員是在現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)過(guò)程中能起到“挽救生命、減輕傷殘”的關(guān)鍵作用，因此醫(yī)療救護(hù)員的教育有著至關(guān)重要的作用，而教育有了心理學(xué)的理論作為指導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)研究學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，教育實(shí)踐就能把握正確的方向，推動(dòng)教育事業(yè)的深入發(fā)展，并且還能使我們的教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

　　[關(guān)鍵詞]心理學(xué) 醫(yī)療救護(hù)員 教學(xué) 運(yùn)用

　　醫(yī)療救護(hù)員是運(yùn)用救護(hù)知識(shí)和技能，對(duì)各種急癥、意外事故、創(chuàng)傷和突發(fā)公共衛(wèi)生事件等施行現(xiàn)場(chǎng)初步緊急救護(hù)的人員?，F(xiàn)場(chǎng)救護(hù)是我國(guó)現(xiàn)有急救醫(yī)療服務(wù)體系(EMSS)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是與發(fā)達(dá)國(guó)家存在差距的關(guān)鍵所在。因此，對(duì)醫(yī)療救護(hù)員的教育有著更高的要求。心理學(xué)是研究研究人的心理現(xiàn)象及其變化的規(guī)律的學(xué)科，作為教育對(duì)象的學(xué)生，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有一系列有規(guī)律的心理活動(dòng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)。那么我們?nèi)绾伟研睦韺W(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中呢?下面我就相關(guān)內(nèi)容來(lái)談?wù)勎业臏\見。

　　一、堅(jiān)持興趣引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

　　興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或者從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，表現(xiàn)為從事該活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，興趣水平高低對(duì)學(xué)習(xí)效果有著重要影響。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科感到興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去探索這方面的知識(shí)。否則，可能只是機(jī)械地、被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　新穎的東西容易引起學(xué)生的注意，引起學(xué)習(xí)者的興趣，所以教學(xué)內(nèi)容要緊貼實(shí)際，不斷更新，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在保證教學(xué)內(nèi)容新穎的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法也是非常重要的。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用發(fā)散性思維教學(xué)模式。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，把握學(xué)生的思想狀況，以及針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)變成一種愉悅的需求，激起學(xué)生的求知欲。

　　二、依據(jù)心理特點(diǎn)，加工處理教學(xué)信息

　　按認(rèn)知心理學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”理論，在備課之前首先要“備人”，也就是說(shuō)要對(duì)自己的學(xué)生有一定的了解。了解其知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思維方式，思維習(xí)慣，思維水平以及表現(xiàn)出來(lái)的醫(yī)學(xué)素質(zhì)。為搞清這些問(wèn)題，一是依據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，二是了解學(xué)生的具體情況，在新課程的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，樹立“學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)新理念。

　　其次，要依人備課。教師要依據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)，以及課前反饋信息，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因人施教，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。客觀、有針對(duì)性地教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，有助于學(xué)生高效率地接受信息。反之，把不準(zhǔn)確、不具代表性的信息，作為普遍事例傳授，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　三、把握認(rèn)知規(guī)律，不斷提高課堂效率

　　心理學(xué)認(rèn)為，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。事物紛繁復(fù)雜，人不可能在同一時(shí)間內(nèi)感知周圍的一切，只能感知其中少數(shù)對(duì)象，只有當(dāng)心理活動(dòng)指向某一特定對(duì)象時(shí)，這個(gè)對(duì)象才能被清晰地辨認(rèn)出來(lái)，從而為我們所認(rèn)識(shí)和理解。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)總有很多同學(xué)提出上課愛(ài)“走神”怎么辦的問(wèn)題?我也曾在班級(jí)中做過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)救護(hù)員學(xué)員中近50%以上的同學(xué)都受到上課注意力不集中的影響，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)進(jìn)程，降低了學(xué)習(xí)效率。

　　為了在課堂教學(xué)中使學(xué)生的注意力始終穩(wěn)定而集中，教師對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)必須予以重視，也就是說(shuō)，教師應(yīng)善于運(yùn)用心理學(xué)的手法，將學(xué)生的注意力有效地集中到教學(xué)內(nèi)容上。具體的方法可以有以下幾種：如上課時(shí)多采用多種媒體或?qū)⑿迈r、有趣、生動(dòng)、形象的事物展示出來(lái)吸引學(xué)生的注意力;可適當(dāng)增加實(shí)習(xí)操作課的內(nèi)容，模擬醫(yī)療救護(hù)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生親身體驗(yàn)操作過(guò)程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)際操作能力;可以通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋;培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在課堂上帶著問(wèn)題聽課，尋找答案;在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問(wèn)，可以促使他們思考問(wèn)題?？梢哉f(shuō)學(xué)生上課的認(rèn)真程度是提高學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的靈魂所在。

　　四、通過(guò)實(shí)景模擬，牢固樹立信念系統(tǒng)

　　信念是我們認(rèn)為世界運(yùn)作下去的法則。信念大部分時(shí)間存在于潛意識(shí)，但又時(shí)刻指揮者我們的行動(dòng)。美國(guó)9・11事件發(fā)生時(shí)的一個(gè)鏡頭：兩幢大廈倒下，一個(gè)人背后是大廈倒下產(chǎn)生的煙霧。這個(gè)人滿面灰塵、眼睛一動(dòng)不動(dòng)，眼里、臉上是一份空白，沒(méi)有方向感，也看不出他是想走下去抑或停下來(lái)的。面對(duì)一個(gè)從未遇見的情境，原有的一套系統(tǒng)完全不管用了，這是很危險(xiǎn)的。

　　而醫(yī)療救護(hù)員要面對(duì)的是各種急癥、意外事故、創(chuàng)傷和突發(fā)的公共衛(wèi)生事件等不確定因素，原來(lái)的信念系統(tǒng)可能會(huì)失效。這就需要為他們構(gòu)建一個(gè)新的信念系統(tǒng)，使他們?cè)诿鎸?duì)這些情景時(shí)，有固定的“圖式”可以提取。在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，可以運(yùn)用系統(tǒng)脫敏的方法，逐級(jí)提高實(shí)景模擬的真實(shí)度，使學(xué)生逐步適應(yīng)可能遇到的各種突發(fā)事件的情境，降低其情緒反應(yīng)強(qiáng)度，提高心理應(yīng)激能力、應(yīng)急處置能力。同時(shí)，注重心理健康知識(shí)的普及，提高學(xué)生心理失調(diào)的自我察覺(jué)能力和自我修復(fù)能力，達(dá)到“授人以漁”的目的。

　　教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、教學(xué)對(duì)象的不同而變化，但只要我們教學(xué)工作者始終遵循心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律，不斷調(diào)整教學(xué)方法，把心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，相信經(jīng)過(guò)我們的共同努力，我們的教學(xué)效率一定會(huì)得到明顯的提高。

　　[參考文獻(xiàn)]

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