國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)論文
伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的高速發(fā)展,中外貿(mào)易摩擦頻繁發(fā)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)論文，供大家參考。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)論文范文一：國(guó)際貿(mào)易融資作用因素探析
國(guó)際貿(mào)易融資發(fā)展的制約因素
(一)企業(yè)方面
1.經(jīng)營(yíng)規(guī)模小，整體實(shí)力較差。滄州轄區(qū)新設(shè)企業(yè)多、微小企業(yè)多。截至2011年底，現(xiàn)存外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)企業(yè)1092家，自2008年新辦進(jìn)出口備案企業(yè)909家，占83%。這些企業(yè)大部分處于起步階段，出口主要以管材、廢料加工及輕工業(yè)產(chǎn)品為主，生產(chǎn)形式以耗能高、技術(shù)含量低和產(chǎn)品附加值低的制造業(yè)及來(lái)料加工、進(jìn)料加工居多，普遍規(guī)模小，經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定性較差，抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，信用評(píng)級(jí)低，這都成為其申辦貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的障礙。
2.人員素質(zhì)低，外貿(mào)知識(shí)欠缺。雖然隨著改革開放各項(xiàng)政策的深化，外貿(mào)企業(yè)在國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)的不斷探索實(shí)踐，在經(jīng)營(yíng)管理和業(yè)務(wù)操作方面已有較大提升，但在諸如滄州這種經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，企業(yè)管理人員及業(yè)務(wù)操作人員的整體素質(zhì)普遍處于較低位置。很多企業(yè)都是由內(nèi)銷轉(zhuǎn)做外貿(mào)業(yè)務(wù)，不管老板還是業(yè)務(wù)人員，對(duì)貿(mào)易融資工具都了解甚少，有的根本不知道可利用國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行融資，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)也無(wú)具體概念，缺乏利用貿(mào)易融資工具避險(xiǎn)意識(shí)，更不用說主動(dòng)與銀行溝通，靈活運(yùn)用各種融資手段進(jìn)行交易，以更好地促進(jìn)自身的產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的開拓能力，來(lái)吸引更多的國(guó)外客戶。這成為制約貿(mào)易融資開展的重要因素。
3.管理不規(guī)范，誠(chéng)信意識(shí)淡薄。有些企業(yè)先天不足，買上幾畝地、幾臺(tái)電腦，雇上幾個(gè)懂點(diǎn)英語(yǔ)、會(huì)上網(wǎng)的人員，就開始做外貿(mào)業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)人員是兼職的，銷售人員是臨時(shí)的，根本談不上規(guī)范的管理、科學(xué)的經(jīng)營(yíng)，有的甚至沒有廠房，租幾間辦公室就開業(yè)。這樣的情況讓銀行望而卻步，更談不上對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)技術(shù)分析及授信。有的企業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意識(shí)，存有投機(jī)鉆營(yíng)思想，想方設(shè)法套取、利用銀行短期融資，而由于對(duì)國(guó)際市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)不足，資金不能及時(shí)收回，融資到期不能償付，意圖把資金風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給銀行，所以，銀行對(duì)此類企業(yè)選擇的策略是堅(jiān)決退出。
(二)銀行方面
1.準(zhǔn)入門檻高。從準(zhǔn)入條件看，滄州轄區(qū)目前國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)仍以四大國(guó)有控股商業(yè)銀行為主，滄州銀行及農(nóng)村合作銀行尚未開展對(duì)外結(jié)售匯業(yè)務(wù)，近幾年進(jìn)入滄州的幾家股份制商業(yè)銀行還都處于對(duì)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)站位、拓展階段，顧不上開展對(duì)外貿(mào)易融資。而各銀行的融資體系設(shè)計(jì)、具體產(chǎn)品開發(fā)及整體授信標(biāo)準(zhǔn)的制定一般以國(guó)有企業(yè)或大型企業(yè)為對(duì)象，以目前滄州眾多微小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)力和管理現(xiàn)狀，其信用等級(jí)基本達(dá)不到準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，更不容易尋求到合適的融資產(chǎn)品，即使那些處于成長(zhǎng)期及發(fā)展前景良好的企業(yè)也一并被拒之門外，導(dǎo)致出現(xiàn)一種企業(yè)融資無(wú)路、銀行融資指標(biāo)大量閑置的非良性發(fā)展局面。從行業(yè)投向看，貿(mào)易融資投向行業(yè)傾向于傳統(tǒng)的制造業(yè)、鋼鐵行業(yè)等，這些企業(yè)相對(duì)實(shí)力較為雄厚，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較強(qiáng)，國(guó)際業(yè)務(wù)發(fā)展長(zhǎng)期穩(wěn)定，客戶基礎(chǔ)及市場(chǎng)需求穩(wěn)固，但對(duì)其融資的條件依然偏為嚴(yán)格，除符合低風(fēng)險(xiǎn)條件的融資產(chǎn)品外，其他均需以信用等級(jí)及授信額度評(píng)定為基礎(chǔ)。其他行業(yè)諸如輕工業(yè)企業(yè)、電子產(chǎn)品和文化體育類企業(yè)等，達(dá)不到評(píng)級(jí)授信標(biāo)準(zhǔn)，業(yè)務(wù)申請(qǐng)則困難得多。
2.擔(dān)保落實(shí)難。各銀行在受理企業(yè)對(duì)外貿(mào)易融資申請(qǐng)時(shí)，除將貿(mào)易對(duì)應(yīng)產(chǎn)品應(yīng)收款作為第一還款來(lái)源外，還通常要求企業(yè)提供擔(dān)?；蛘哔|(zhì)押物。一般情況下，已具備一定實(shí)力且經(jīng)營(yíng)狀況良好的企業(yè)，雖擁有一定的授信額度，但在申請(qǐng)對(duì)外貿(mào)易融資前，其可擔(dān)?；虻盅?、質(zhì)押的廠房、設(shè)備及其他固定資產(chǎn)等，早已因本幣貸款全部抵押給了銀行，尋求第三方企業(yè)擔(dān)保也有難度，一方面有擔(dān)保能力企業(yè)本就不多，一方面對(duì)方是否愿意提供擔(dān)保也是未知，因此，最終不得不放棄對(duì)外貿(mào)易融資。而對(duì)于那些剛剛起步的企業(yè)以及貿(mào)易公司，很少或者根本沒有可質(zhì)押的固定資產(chǎn)，難以落實(shí)有效擔(dān)保，其他有擔(dān)保能力的企業(yè)由于害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)也不愿意為其擔(dān)保，因此，銀行無(wú)法為該類企業(yè)授信，使其完全被擋在對(duì)外貿(mào)易融資的大門外。
3.適應(yīng)產(chǎn)品少。近幾年，各銀行開發(fā)的融資產(chǎn)品相對(duì)較豐富，除了傳統(tǒng)的品種外，像中國(guó)銀行的出口匯利達(dá)、進(jìn)口融信通，工商銀行的“財(cái)智國(guó)際”“、出口訂單融資”等，從一定程度上滿足了企業(yè)融資及避險(xiǎn)需求。但滄州目前做融資業(yè)務(wù)主要還是以信用證結(jié)算與融資相結(jié)合的方式，如出口押匯、進(jìn)口押匯、海外代付、信托收據(jù)等，不僅品種少，功能也較單一。一方面微小企業(yè)由于實(shí)力有限，簽約客戶多是小規(guī)模企業(yè)，很難獲得境外銀行信用支持;另一方面本身風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)差，缺乏對(duì)信用證及出口制單方面知識(shí)的了解，認(rèn)為信用證方式費(fèi)用高、手續(xù)復(fù)雜，而寧愿相信國(guó)外客戶，選擇風(fēng)險(xiǎn)更高的TT結(jié)算方式。也正是由于此種方式，出口方承擔(dān)了較大的收款風(fēng)險(xiǎn)，銀行當(dāng)然不愿替企業(yè)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，因此，針對(duì)TT結(jié)算方式融資產(chǎn)品相對(duì)較少。
4.高端人才缺。當(dāng)前銀行業(yè)真正熟悉和精通國(guó)際貿(mào)易融資的高端人才很少，國(guó)際業(yè)務(wù)部門人員大部分是從原來(lái)信貸部門分流過來(lái)的，無(wú)論從理念還是工作方式上，很大程度上還是延續(xù)人民幣信貸業(yè)務(wù)管理模式，對(duì)國(guó)際貿(mào)易融資產(chǎn)品一知半解，對(duì)其利弊和風(fēng)險(xiǎn)判斷把握不準(zhǔn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)融資產(chǎn)品的綜合利用，幫助企業(yè)在解決融資困難的同時(shí)有效地防范風(fēng)險(xiǎn)更是無(wú)從談起。與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)及西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，人才匱乏是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)發(fā)展緩慢的重要制約因素。
促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易融資發(fā)展建議
(一)政府協(xié)調(diào)支持
政府部門積極協(xié)調(diào)各種關(guān)系，創(chuàng)造條件，逐步建立以政府為主導(dǎo)，銀行、企業(yè)、商務(wù)、外匯部門積極參與的對(duì)外貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范體系，搭建國(guó)際貿(mào)易信息交流平臺(tái)，定期發(fā)布銀行融資產(chǎn)品和企業(yè)投融資業(yè)務(wù)需求信息，組織融資產(chǎn)品推介會(huì)，并及時(shí)公布國(guó)際市場(chǎng)上貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)國(guó)家及不良商家信息，讓銀行和企業(yè)通力合作，以便及時(shí)采取有力措施防范收付匯風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，逐步完善政府支持中小企業(yè)優(yōu)惠政策及補(bǔ)貼措施等，消除外貿(mào)企業(yè)后顧之憂。
(二)銀行通力保障
1.關(guān)注需求，選優(yōu)組合。根據(jù)市場(chǎng)需求拓展開發(fā)新產(chǎn)品，關(guān)注客戶整個(gè)貿(mào)易周期資金需求，將融資產(chǎn)品設(shè)計(jì)與貿(mào)易活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。根據(jù)企業(yè)實(shí)際對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)支付方式、期限，為客戶量身定做最優(yōu)融資產(chǎn)品或產(chǎn)品套餐組合。關(guān)注微小企業(yè)需求，加大適應(yīng)性產(chǎn)品開發(fā)，諸如近幾年在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)興起的訂單融資、倉(cāng)單質(zhì)押等，有效地幫助微小企業(yè)解決原材料采購(gòu)和產(chǎn)品銷售過程中的資金困難，實(shí)現(xiàn)銀行國(guó)際貿(mào)易融資服務(wù)真正增值。
2.分類評(píng)估，合理授信。一是對(duì)成熟類企業(yè)增加貿(mào)易融資授信。加大成熟類目標(biāo)需求客戶的國(guó)際貿(mào)易融資授信力度。二是針對(duì)微小企業(yè)起步晚、規(guī)模小、融資需求額度小、頻度高等特點(diǎn)，實(shí)施分類評(píng)估，重點(diǎn)審查其管理者誠(chéng)信狀況、經(jīng)營(yíng)潛質(zhì)、市場(chǎng)潛力及貿(mào)易結(jié)算方式等，從財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)因素對(duì)其綜合評(píng)估，實(shí)現(xiàn)擔(dān)保形式及抵押物品多樣化，降低貿(mào)易融資準(zhǔn)入門檻。
3.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。在大力開展國(guó)際市場(chǎng)新知識(shí)、新業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，不斷引進(jìn)國(guó)際業(yè)務(wù)高端人才，逐步形成一支懂政策、懂產(chǎn)品、懂國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則的國(guó)際貿(mào)易融資隊(duì)伍，以便及時(shí)根據(jù)國(guó)際市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，掌握行情變化，通過風(fēng)險(xiǎn)信息的分析、利用，把好審查關(guān)口，降低風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，幫助企業(yè)有效融資、合理避險(xiǎn)。
(三)企業(yè)提高能力
1.提高經(jīng)營(yíng)實(shí)力。要努力優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)品技術(shù)含量，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大將盈利轉(zhuǎn)化為內(nèi)源融資的能力。
2.強(qiáng)化信用意識(shí)。要不斷規(guī)范財(cái)務(wù)和日常經(jīng)營(yíng)管理，確保會(huì)計(jì)信息真實(shí)、合法和經(jīng)營(yíng)行為規(guī)范，特別是要強(qiáng)化信用觀念，通過提升自身實(shí)力取信銀行，與之形成良性的互利共贏格局。
3.增強(qiáng)融資能力。要加強(qiáng)國(guó)際結(jié)算及融資業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高融資意識(shí)和能力。首先，要了解國(guó)際市場(chǎng)，選擇適當(dāng)?shù)膰?guó)際結(jié)算方式。其次，要了解銀行的貿(mào)易融資產(chǎn)品，正確選擇和靈活運(yùn)用。第三，能夠根據(jù)自身的資金需求、結(jié)算方式、商品特點(diǎn)等因素積極融資。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)論文范文二：國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)游戲教學(xué)思考
一、游戲教學(xué)理論概述
所謂游戲教學(xué)方法[1]，又稱學(xué)習(xí)游戲化，是在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程基于培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者年齡、心理特征等方面，借鑒游戲，設(shè)計(jì)選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、評(píng)價(jià)方法和教學(xué)策略。其中，游戲化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮游戲的教育性。柏拉圖說：“生活必須作為游戲來(lái)過。”雅斯貝爾斯宣稱“：人們?yōu)榱藢で笊拇鸢?，總是不斷通過各種實(shí)踐去不斷變換身心自由釋然的游戲，這種不斷超越以求更新的活動(dòng)可以說是傾聽生命規(guī)律的行為。”[2]通過游戲的形式來(lái)幫助人們學(xué)習(xí)文化知識(shí)和生活技能的活動(dòng)自古有之。20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家皮亞杰[3]強(qiáng)調(diào)在對(duì)兒童的教學(xué)中運(yùn)用游戲形式，讓兒童“從做中學(xué)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，他認(rèn)為游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特征，兒童在輕松活潑的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展,以此為游戲教學(xué)奠定了哲學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)KrashenStephen[4]關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得中“情感過濾器”的假設(shè)，語(yǔ)言習(xí)得是個(gè)體情感系統(tǒng)濾后的產(chǎn)物，那些在語(yǔ)言習(xí)得過程中會(huì)引起負(fù)面情緒或與個(gè)體不愉快情感經(jīng)歷相關(guān)記憶的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)過程都會(huì)被過濾到個(gè)體語(yǔ)言記憶系統(tǒng)之外，過濾的產(chǎn)物越多，個(gè)體對(duì)該語(yǔ)言體系的接收、處理及消化得越慢，甚至完全排斥對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得。KrashenStephen還提到，焦慮、緊張、無(wú)趣等均為“情感過濾器”的濾網(wǎng)。因此，教師在第二語(yǔ)言的教學(xué)過程中一定要降低“情感過濾器”的過濾作用，提高教學(xué)的趣味性、知識(shí)性，激發(fā)學(xué)生的正面學(xué)習(xí)情緒，在愉快的教學(xué)環(huán)境下積極吸取教師所教授的知識(shí)。Hadfield[5]認(rèn)為“外語(yǔ)課堂活動(dòng)不僅和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣，對(duì)語(yǔ)言操練具有一樣的效果，更重要的是，外語(yǔ)課堂活動(dòng)能給語(yǔ)言習(xí)得者提供真實(shí)的交際機(jī)會(huì)，盡管仍然是在人為設(shè)定的范圍內(nèi)，進(jìn)而將教室和教室外的世界連接起來(lái)。”這種鼓勵(lì)自然交際的外語(yǔ)課堂活動(dòng)將語(yǔ)言習(xí)得的過程轉(zhuǎn)換成習(xí)得者自由交流的過程，將教室轉(zhuǎn)換成準(zhǔn)外部語(yǔ)言環(huán)境，將教師和學(xué)生的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成平等交流的關(guān)系。當(dāng)習(xí)得者的游戲意識(shí)和交際意識(shí)上升到一定程度時(shí)，他們就不會(huì)再因?yàn)閾?dān)心犯口頭上的錯(cuò)誤而不敢開口了。隨著習(xí)得者作為外語(yǔ)教學(xué)研究對(duì)象的深入，教學(xué)的多樣性對(duì)教學(xué)效果的遷移作用更加受到關(guān)注，外語(yǔ)課堂游戲無(wú)疑為外語(yǔ)教學(xué)的多樣性提供了更多的可能。正如RichardAmato所說，“外語(yǔ)課堂游戲可以緩和緊張的有壓力的學(xué)習(xí)氣氛，可以引發(fā)新的語(yǔ)言點(diǎn)和新的想法，可以給傳統(tǒng)的教室?guī)?lái)更多的選擇。”[6]
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的主要問題及原因
開學(xué)初，筆者用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生上了國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)第一單元的課程，該單元結(jié)束后，筆者對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，并記錄成績(jī)。之后對(duì)這兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了第一次問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷65份，收回65份，所有問卷都有效。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)問題比較突出。問題一：你喜歡目前這種國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)課的上課方式嗎?68%的學(xué)生表示不喜歡，13%的學(xué)生表示一般，8%的學(xué)生選擇無(wú)所謂，剩下的10%的學(xué)生表示喜歡。問題二：通過目前這種教學(xué)模式，你能記住多少新授知識(shí)?47%的學(xué)生選擇低于一半，31%的學(xué)生選擇多余一半，3%的學(xué)生表示完全記不住,9%的學(xué)生表示幾乎可以記住全部所授內(nèi)容。問題三：你認(rèn)為是否有必要改變當(dāng)前的教學(xué)模式?67%的學(xué)生選擇完全有必要，15%學(xué)生表示一般，7%的學(xué)生表示無(wú)所謂，剩下11%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分的學(xué)生對(duì)這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式不滿意，可以看出這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地位，極大地扼殺了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。此外，基于該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生希望能有機(jī)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操練，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的不足并展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，而這些要求在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是較難實(shí)現(xiàn)的，所以希望授課教師能采用更有效的教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、游戲教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)課程教學(xué)的具體應(yīng)用
(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法
1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象
參加本次課題研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為浙江海洋學(xué)院英語(yǔ)本科師范專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，共兩個(gè)班級(jí)。
2.實(shí)驗(yàn)采取的方法
采用對(duì)比試驗(yàn)、問卷調(diào)查、單元測(cè)試等途徑采集相關(guān)數(shù)據(jù)，選取《國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)》中第8-16單元，采用游戲教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而其他單元?jiǎng)t用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
(二)實(shí)驗(yàn)對(duì)比階段
1.詞匯游戲
方法一:“單詞接龍”游戲(以國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)中基本術(shù)語(yǔ)的教學(xué)為例)。在游戲之前,要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。課堂上,教師首先將學(xué)生分成若干小組,一般每組5-6人。教師給出第一個(gè)單詞，如freigh(t貨物運(yùn)輸)，然后要求每組學(xué)生寫出以t開頭的單詞，如tende(r投標(biāo))，然后再寫出以r開頭的單詞，如ratio(比率)，以此類推，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組寫出的單詞在正確的基礎(chǔ)上數(shù)量最多，則該小組獲勝。這種游戲可以充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，并通過互相幫助有效地對(duì)單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。方法二：“找搭檔”游戲。由于國(guó)貿(mào)英語(yǔ)課程中看起來(lái)相近或相似的概念較多，學(xué)生容易混淆，通過這個(gè)游戲，學(xué)生可以對(duì)相似或相近的概念進(jìn)行較好的辨析。具體操作如下：首先，教師要進(jìn)行一定的課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好兩個(gè)信封A、B。信封A中裝有將要教授的概念性的容易混淆的詞組，如：AbsoluteAdvantage(絕對(duì)優(yōu)勢(shì))、ComparativeAdvantage(比較優(yōu)勢(shì))、OpportunityCos(t機(jī)會(huì)成本)、averageCos(t平均成本)、CurrentAccoun(t經(jīng)常項(xiàng)目)、CapitalAccoun(t資本項(xiàng)目)、CounterTrade(對(duì)等貿(mào)易)、BarterTrade(易貨貿(mào)易)、EntrecoteTrade(轉(zhuǎn)口貿(mào)易)TransitTrade(過境貿(mào)易)等，信封B里裝有這些詞組相對(duì)應(yīng)的解釋和例子。要求學(xué)生進(jìn)行一定的課前預(yù)習(xí)，對(duì)游戲中所要遇到的這些概念性詞組及其含義進(jìn)行一定的了解。課堂中，先將學(xué)生分為若干偶數(shù)小組，一般7-8個(gè)一組。然后，將信封A、B發(fā)給小組學(xué)生，每組一半學(xué)生得到A里的紙片，另一半學(xué)生是B里的紙片，要求學(xué)生A根據(jù)自己手中的紙片去尋找相對(duì)應(yīng)的學(xué)生B。如果所授班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)一般，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以一詞對(duì)應(yīng)一個(gè)解釋，如果學(xué)生程度較高，則可以設(shè)計(jì)一詞對(duì)應(yīng)多個(gè)正確的解釋或相關(guān)例子、案例。如果學(xué)生對(duì)自己手中的紙條不是很理解，可以用英語(yǔ)向其他學(xué)生尋求幫助，相互探討，在游戲過程中，教師要參與到各個(gè)小組中去，了解學(xué)生對(duì)概念性詞組的掌握程度。最后，教師宣布正確答案并相應(yīng)做出一定解釋，并對(duì)最早找對(duì)搭檔的小組給予表?yè)P(yáng)，通過這種游戲方式，學(xué)生可以通過相互討論的方式進(jìn)一步鞏固自己的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤的概念進(jìn)行糾正。
2“.情境模擬”游戲
所謂“情境模擬”游戲就是教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)男袨榄h(huán)境，讓學(xué)生就某個(gè)中心問題展開討論并通過表演的方式將討論的內(nèi)容和結(jié)果表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握合理處理現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題的方法和技巧。以合同執(zhí)行過程中保險(xiǎn)問題糾紛為例，筆者設(shè)計(jì)了下列情境模擬游戲。首先，給出學(xué)生一個(gè)案例背景。如：國(guó)外某公司(簡(jiǎn)稱買方)與我國(guó)一公司(簡(jiǎn)稱賣方)簽訂一筆食品出口合同，交易條件為FOB大連，付款方式為不可撤銷即期信用證。隨后，賣方收到了買方銀行開來(lái)的信用證，即備妥貨物，辦好出口手續(xù)，按期將貨物裝上買方指派的船只，并向買方發(fā)出了裝船通知。裝船于凌晨2時(shí)結(jié)束，半小時(shí)后載貨船艙出現(xiàn)火情，船長(zhǎng)立即組織救火，先啟用二氧化碳系統(tǒng)滅火，但發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)失靈，只好使用消防水系統(tǒng)滅火，才將火撲滅。經(jīng)商檢部門鑒定，該批貨物因火災(zāi)和嚴(yán)重泡濕而完全喪失商業(yè)價(jià)值。賣方立即通知買方，征求處理意見。買方來(lái)電稱，賣方應(yīng)負(fù)責(zé)卸下毀壞的貨物，重新備貨裝船，并聲稱將指示銀行撤銷已開出的信用證。賣方則認(rèn)為，貨物已裝船，合同義務(wù)已履行，沒有義務(wù)卸下?lián)p壞的貨物和重新備貨裝船，并認(rèn)為買方應(yīng)該支付已裝船貨物的貨款。船方則因貨物已毀損而拒絕簽發(fā)提單，并以火災(zāi)免責(zé)為由拒絕承擔(dān)賠償。然后將學(xué)生分組讓其對(duì)此案例進(jìn)行討論，并要求他們根據(jù)案例及其討論的結(jié)果進(jìn)行角色分配，用表演的方式將整個(gè)案例和他們所討論出來(lái)的處理方法展現(xiàn)出來(lái)。最后，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)各個(gè)小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)最終案例處理方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確他們所討論的案例處理方式是否正確，以此提高和鞏固學(xué)生處理國(guó)際貿(mào)易中常見的合同糾紛問題的能力。此外，筆者還針對(duì)貿(mào)易條款的掌握，設(shè)計(jì)了一些不同層次的貿(mào)易談判，讓學(xué)生分別扮演貿(mào)易談判、交易可能涉及到的各種角色，進(jìn)行對(duì)話表演，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、談判規(guī)則及其他可能涉及到的注意事項(xiàng)的記憶和正確運(yùn)用。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論
(一)游戲教學(xué)有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平
皮亞杰認(rèn)為，從認(rèn)知的本質(zhì)看，游戲的特征是“同化”超過“順化”，也就是說“學(xué)生在游戲設(shè)計(jì)過程中把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而提高認(rèn)知水平”。[7]調(diào)查問卷表明，有53位學(xué)生贊同“游戲能幫助自己對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)加深了解和掌握”，49位學(xué)生認(rèn)為“游戲能幫助認(rèn)識(shí)自己在語(yǔ)言溝通和國(guó)際貿(mào)易談判技巧方面有待改善”。這些數(shù)據(jù)都說明游戲能有效地幫助學(xué)生理解國(guó)際貿(mào)易的理論、原則并能將這些知識(shí)初步運(yùn)用到模擬的國(guó)際貿(mào)易談判場(chǎng)景中去。
(二)游戲有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，能夠有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。游戲的趣味性讓學(xué)生在吸收知識(shí)過程的同時(shí)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。絕大多數(shù)學(xué)生(93.4%)表明喜歡這種國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)方法，85.6%的學(xué)生認(rèn)為游戲活動(dòng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，92.9%的學(xué)生表示“通過游戲強(qiáng)化了課堂所學(xué)的知識(shí)”，由此可見，游戲在一定程度上確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
(三)游戲有助于提高學(xué)生的交際水平和口語(yǔ)表達(dá)能力
游戲教學(xué)在課堂中提供了真實(shí)的交際環(huán)境，學(xué)生在游戲過程中使語(yǔ)言回歸到了自然狀態(tài)下交際工具的位置。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生認(rèn)為“通過游戲教學(xué)方式，自己比以前更愿意在課堂上開口講話了”，96.6%的學(xué)生認(rèn)為“通過游戲，增進(jìn)了同學(xué)之間的交流與合作”，82.7%的學(xué)生贊同“自己的口語(yǔ)表達(dá)能力有一定的提高”。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者認(rèn)為教學(xué)游戲的展開應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：
1.目的性原則。課堂發(fā)生的所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，游戲教學(xué)也不例外，必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。
2.趣味性原則。游戲教學(xué)之所以能讓教師和學(xué)生都感受到快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，就在于它包含了游戲具有趣味性的特點(diǎn)。
3.參與性原則。游戲教學(xué)的參與性體現(xiàn)在讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到與他人合作共事的樂趣。
4.紀(jì)律性原則。在游戲進(jìn)行之前，教師必須向?qū)W生說明游戲規(guī)則，做到整個(gè)課堂次序張弛有序。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，將設(shè)計(jì)合理的游戲運(yùn)用到國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)課堂中，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握速度和理論的應(yīng)用能力，從而提高課堂的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。當(dāng)然，筆者所想到的這些游戲方法只是游戲教學(xué)具體應(yīng)用的冰山一角，還有更多的游戲教學(xué)方式等待我們?nèi)パ芯亢烷_發(fā)。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)論文相關(guān)文章：
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)論文
