上冊語文四年級《小田鼠弗雷德里克》教案范文二篇

　　新的一年已經(jīng)開始了，各位老師們在新的一年也要繼續(xù)努力啊。今天小編為大家整理了一份關(guān)于上冊語文四年級《小田鼠弗雷德里克》教案范文，希望可以幫助到大家。

　　上冊語文四年級《小田鼠弗雷德里克》教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)生字新詞，會讀“咀嚼、嘶鳴、和睦、弗雷德里克、收集、打盹、漫長、蠢狐貍、描述”等詞語。注意“打盹”的兒化音讀法，理解詞語“五彩繽紛”的意思。學(xué)寫帶有走之底的兩個生字：遺、述。

　　2. 在對課文讀通順、讀正確、讀流利的情況下，有感情地朗讀課文，并在讀文章的過程中嘗試提出自己困惑的問題，樂于和自己的同學(xué)交流討論，充分表達(dá)的自己的想法，體會弗雷德里克堅定的自我追求。

　　3. 角色扮演，將自己想象成弗雷德里克，充分調(diào)動自己的感情，用第一人稱“我” 的口吻讀出費雷德里克的話，小組內(nèi)同學(xué)扮演四只小田鼠，體會語言的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一、日常生活切入，激發(fā)學(xué)生興趣 。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)日常的了解會猜測老師喜歡讀書、習(xí)字或者根據(jù)自己的愛好推理及人。

　　同學(xué)們的猜測都是正確的，看來大家一則善于觀察，知道老師的興趣，另外自己也喜歡讀書，把字寫正確，寫規(guī)范，才能瞬間就產(chǎn)生這樣的想法。但是，老師還有一個興趣，那就是喜歡收集。(板書：收集)出示昨天下午放學(xué)時，廚師李師傅參與校園旗袍節(jié)寫在餐巾紙上的一首小詩：生活老師真時髦，身穿旗袍系圍腰。個個都把老來俏，快樂健康樂逍遙。同事見了笑彎腰，學(xué)生見了樂淘淘，齊夸瑞德品相高。同學(xué)們，我們的廚師不僅能為我們做可口的飯菜，還對生活充滿愛，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，真是值得學(xué)習(xí)。昨天的旗袍節(jié)，我們用一個字形容男生，那就是——帥;用一個字形容女生，那就是——美。相信這樣美好的場景都會保存在我們的腦海里，在未來想起時，會是一段美麗的回憶。

　　今天，我們一起來讀一有趣的文章，認(rèn)識一只特別有意思的小田鼠——弗雷德里克(板書課題。)

　　同學(xué)們，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？吹秸n文題目，你的腦袋里會產(chǎn)生什么問題呢?”

　　預(yù)設(shè)：為什么那么多動物要寫小田鼠呢?弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣?

　　二、字詞檢測，串詞成文。

　　1. 學(xué)習(xí)活動一：

　　學(xué)生開火車讀PPT上出示的生詞，遇到有困難的詞語多讀幾遍。

　　2. 學(xué)生根據(jù)出示的詞串，嘗試概括課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)重點詞語簡練而準(zhǔn)確的概括課文內(nèi)容。

　　三、品讀課文，感知文意。

　　1.學(xué)習(xí)活動一：

　　同學(xué)們，我們解決了字詞的障礙，也對課文內(nèi)容進(jìn)行了初步的回顧，讓我們再次回到本節(jié)課一開始，我們提出的問題。首先請同學(xué)們端起書，認(rèn)真讀一讀課文第1到3自然段，思考作者從那么多的動物中選擇以小田鼠為寫作對象的原因。

　　2.同學(xué)交流自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時留心每一個字眼，不平平滑過。

　　注意提醒學(xué)生：課文一開始營造的環(huán)境，時間的轉(zhuǎn)移，動物的遷移，遼闊的操場上只剩下小田鼠一家。

　　3.作者的文字簡練而意境深遠(yuǎn)，學(xué)生站起來匯報交流的時候，教師注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

　　4.聚焦關(guān)鍵語段，深度感悟文字之美。

　　(1)過渡：是呀，同學(xué)們自己找到了作者選取小田鼠作為寫作對象的原因，真是善于讀書，留心文字里面蘊(yùn)藏的信息。那么，文中一共有五只小田鼠，弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣呢?

　　預(yù)設(shè)：其他小田鼠在冬天即將到來的時候，會收集干草、玉米、栗子，而弗雷德里克會收集陽光、色彩、語言。

　　(在小田鼠下面板書：干草、玉米、栗子，在弗雷德里克下面板書陽光、色彩、語言)

　　同學(xué)們想一想，在寒冷的冬天，你會怎么樣過冬?

　　預(yù)設(shè)：穿的厚厚的，躲在暖氣屋里不舍得出門。

　　(2)過渡：是呀，不僅僅是你們，連小田鼠們都不再出來了呢。到了冬天，它們都躲進(jìn)洞穴里干什么呢?

　　預(yù)設(shè)：吃儲存的事物，講蠢狐貍和傻貓的故事。

　　啟發(fā)：冬天可真漫長啊，小松鼠們收集的食物終究有吃完的時候，遇到這么嚴(yán)峻的情況，冬天可怎么過呢?

　　預(yù)設(shè)：小松鼠們想起了弗雷德里克收集的陽光。

　　朗讀指導(dǎo)：根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的朗讀水平指導(dǎo)朗讀。

　　“閉上眼睛，”弗雷德里克一邊說著，一邊爬上一塊大石頭，“現(xiàn)在我給你們陽光。你們感覺到了那金色的、溫暖的陽光了吧?”

　　請同學(xué)示范讀，讀出情感，其他學(xué)生閉上眼睛靜靜感受。

　　(3)過渡：聽了弗雷德里克的話，小松鼠們果然不冷了，但是冬天可真無趣，到處都是灰色的，這時候，小松鼠們焦急地問，弗雷德里克你收集的的顏色呢?

　　朗誦指導(dǎo)：

　　“再閉上眼睛?！备ダ椎吕锟苏f。當(dāng)他描述著藍(lán)藍(lán)的長春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風(fēng)搖曳時，當(dāng)他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時，小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。

　　請同學(xué)示范讀，讀出畫面感，請同學(xué)們閉上眼睛想象，自己看到了什么樣的世界?

　　預(yù)設(shè)：看到了五顏六色的鮮花盛開，看到了飛來飛去的蝴蝶。

　　重點理解詞語：五彩繽紛。請同學(xué)們想一想五彩繽紛的春天是什么樣子的，回歸課文前三個自然段的場景描寫。帶著情感，再讀讀作者一開始描寫春天意境的語段。

　　(4)過渡：從同學(xué)們愉快的表情中，我已經(jīng)看到了同學(xué)們從語言文字中品味到的春天的美，體會到每一位同學(xué)頭腦中都有一個五彩繽紛的大花園。僅僅有這些還不夠，小松鼠們又想起了弗雷德里克收集的——語言。

　　“是誰將雪花撒下?又是誰將冰雪融化?

　　“是誰讓老天爺變臉?又是誰讓陽光燦爛?

　　“是誰使鮮花開滿大地?是誰送走了白天?又是誰使月亮放出光華?

　　“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我。

　　“一只叫春天，是他讓鮮花開。

　　“一只叫夏天，是他使花兒更可愛。

　　“一只叫秋天，是他給我們送來胡桃和小麥。

　　“最后一只叫冬天……有四肢冰涼的小腳丫。

　　“一年有四季，想想真不錯，如果少一個或者多一個，叫我們可怎么過?”

　　組內(nèi)同學(xué)練習(xí)朗讀，角色扮演，相互傾聽，相互評價。

　　(5)加上動作，配樂朗讀，進(jìn)一步感知語言魅力 。體會弗雷德里克詩一般的語言。

　　四.思考總結(jié)，交流匯報。

　　過渡：同學(xué)們，你們覺得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，誰的工作更重要?為什么?

　　預(yù)設(shè)1：小田鼠們的工作重要，因為物質(zhì)儲備是生活的必需品。

　　預(yù)設(shè)2：弗雷德里克的工作重要，因為精神食糧可以讓我們的生活充滿樂趣。

　　過渡：同學(xué)們的回答仁者見仁，智者見智。我們現(xiàn)在回過來再好好想一想，作者李歐·李奧尼寫這樣一個故事想告訴我們什么呢?

　　預(yù)設(shè)：精神生活和物質(zhì)生活都很重要。

　　指導(dǎo)點撥：同學(xué)們，在小寒冬來臨之際，松鼠們不停地忙著尋找干草、玉米、栗子等，顯得很忙(板書 ：忙)，弗雷德里克顯得很閑。(板書：閑)，就是想告訴我們，忙有忙的價值，閑有閑的意義。幸福和美好，確實有時候也需要我們根據(jù)內(nèi)心去追尋，留心周圍的世界，而不全然依賴于外部的物質(zhì)世界。

　　五.拓展延伸，深化主題。

　　過渡：同學(xué)們，這樣一篇美好而溫暖的文章是根據(jù)美國作家李歐·李奧尼的一本繪本書《田鼠啊佛》改編的。作者李歐·李奧尼(Leo Lionni，1910-1999)，美國兒童文學(xué)作家、畫家，出生于荷蘭阿姆斯特丹。盡管李奧尼開始創(chuàng)作繪本時已經(jīng)49歲，他卻開創(chuàng)了一個繪本的新時代，他筆下的故事生動有趣又富含哲理，被譽(yù)為"二十世紀(jì)的伊索"。

　　上冊語文四年級《小田鼠弗雷德里克》教案范文二

　　一、教材分析 《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年級上冊第二單元中的第五課課文。第二單元由[明]陳獻(xiàn)章的“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”引出，單元的教學(xué)主要方向為讓學(xué)生在閱讀中提問質(zhì)疑，交流思考，解決問題。此單元的四篇課文《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷達(dá)》《小電影院》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》在學(xué)習(xí)前對學(xué)生的要求都是“提出自己的問題”，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，試著從不同角度提出問題，并根據(jù)文章的內(nèi)容消化吸收，領(lǐng)悟出深層含義。

　　《小田鼠弗雷德里克》的作者是美國的李歐.李奧尼，原文是其創(chuàng)作的繪本故事，并獲得美國凱迪克大獎。雖課文有內(nèi)容改動，但文中的插圖依然可以看出此篇文章充滿著童趣。文中的5只小田鼠是和睦的一家，在深秋時節(jié)都忙碌著為過冬做準(zhǔn)備，不過它們中的4只收集的是栗子、干草、玉米等物質(zhì)食糧，本文的主人公弗雷德里克收集的是陽光、色彩、語言等精神食糧，到了寒冷的冬天，當(dāng)栗子、干草、玉米等食物消耗始盡，弗雷德里克的精神食糧一詩，給了小田鼠們生活下去的希望和熱情。文中小田鼠創(chuàng)作的詩屬于一首現(xiàn)代詩，現(xiàn)代詩在本冊第一單元的第三課也編排了兩首，此篇課文中出現(xiàn)的現(xiàn)代詩加深了學(xué)生對現(xiàn)代詩的理解。全文共31個自然段，生字條中共14個生字，課后習(xí)題以提問題、小組交流為主，最后通過分析問題解決問題而收獲對課文的認(rèn)知。

　　二、學(xué)情分析 四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨立識字能力，課堂上的識字教學(xué)以考察學(xué)生掌握的生字情況為主。在閱讀方面，可以正確、流利、有感情的朗讀課文，且可以做到默讀不出聲，不指讀。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問。能夠復(fù)述出敘事性故事的大意，不遺漏重要情節(jié)。從本單元課程內(nèi)容開始引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并提出問題，在課堂上進(jìn)行小組交流問題，解決問題，促使學(xué)生把“讀”和“思”結(jié)合起米，把讀引向深層。除了引導(dǎo)學(xué)生提問，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)- -些能激發(fā)學(xué)生思考的問題情境，結(jié)合學(xué)生自己提出的問題一-起，進(jìn)入到探究問題的學(xué)習(xí)過程。

　　三、教學(xué)目標(biāo) 1.會寫生字條中的14個生字，并找到課文中該字的組詞，理解詞義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文:提高默讀能力，不出聲，不指讀。

　　3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中要表達(dá)的情感，提出問題，從不同的角度思考，交流感受。

　　4.知道每個人都有其獨特的特點和專長。

　　四、教學(xué)重點 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，無論是理解內(nèi)容，還是體會感情。通過獨立閱讀，把課文弄懂，并能提出問題，集合學(xué)生自己的體會，通過師生、生生討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充、加深理解與感受。

　　五、教學(xué)難點 組織好生生交流，有效的小組問題交流，開展合作學(xué)習(xí)，通過交流、探究、讓學(xué)生產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生群策群力、集思廣益把學(xué)習(xí)引向深處。

　　六、課時分配 兩課時 七、教學(xué)過程 第一課時預(yù)習(xí)單

　　1、用課后生字條中的生字組詞。

　　2、第-遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)需要弄懂的詞有

　　3、第二遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)可以提出一個問題

　　4、第三遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)我還有弄不清楚的問題是

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1.動物過冬的方式有哪些? ( 出示課什--連連看) 松鼠 冬眼 蛇、熊、青蛙 : 飛到南方(遷徙)候鳥 儲備食物獅子、山羊換毛保暖

　　2.通過預(yù)習(xí)，小田鼠是通過什么方式過冬的? 儲備食物

　　3.收集學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生提問質(zhì)疑的情況，為引導(dǎo)提問做準(zhǔn)備。

　　設(shè)計意圖:通過提問動物過冬的方式引出課文，調(diào)動學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的課堂注意力。收集學(xué)生的預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生對課文理解的程度，從學(xué)生提問的問題內(nèi)容，隨時調(diào)整引導(dǎo)方向，把握課堂節(jié)奏。

　　(二)字詞教學(xué)

　　1.出示課件生字組詞表， 隨機(jī)點名認(rèn)讀。

　　蔥綠一堵墻牲口棚谷倉遺棄撿拾收集乏味閑談焦急描述嗓音腳丫

　　2.多音字教學(xué) [ji0o]嚼咽嚼、 [jue ]咀嚼 [jioo]倒嚼

　　3.生詞解釋 遺棄:拋棄:丟棄。

　　打盹:小睡。多指坐著或靠著斷續(xù)地入睡。

　　閑談:沒有一定中心地談，聊天。

　　焦急:指非常著急。

　　搖曳:輕輕地擺蕩。

　　羞澀:心里害羞而舉動拘束不自然。

　　設(shè)計意圖:學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一-定的獨立的識字能力，所以完成識字任務(wù)主要靠學(xué)生的自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上做適當(dāng)檢查，在教學(xué)中，不再單一的去識字，而是結(jié)合組詞教學(xué)，認(rèn)知生字。

　　教師在生字的教學(xué)上，把重點放在多音字教學(xué)和生詞解釋，讓學(xué)生在積累詞語的同時，明白其意，加深對課文的理解。

　　(三)解析課文 1.默讀1-3自然段。(教師注意學(xué)生默讀能力并給予指導(dǎo)，不出聲不指讀)

　　2.預(yù)設(shè)提問:

　?、僭谡n文的1-3自然段中，出現(xiàn)了幾種動物? (牛、 羊、馬、田鼠。)

　?、跒槭裁刺锸笠奶帉ふ沂澄? ( 因為農(nóng)夫們搬家了，谷倉空了，冬天要來了。

　　③田鼠們準(zhǔn)備靠什么食物過冬? (玉米、 栗子、干草等)④它們工作的辛苦嗎? ( 辛苦，不分白天黑夜的收集食物)

　　3.分角色朗讀4-10自然段。(教師指導(dǎo)學(xué)生的語調(diào)，大伙的困惑，弗雷德里克回答時帶的自信感)

　　4.預(yù)設(shè)提問:

　　①大伙干活的時候，弗雷德里克在做什么? (收集陽光、收集色彩、收集語言。)

　　②為什么大家在收集糧食的時候，弗香德里克沒有和大家做同樣的事情? (因為它覺得冬天同樣也需要溫暖的陽光，需要五彩繽紛的顏色，需要多彩的語言度過漫長的冬日。

　?、鄞蠹覍Ωダ椎吕锟说淖龇ɡ斫鈫? ( 不理解，因為它們認(rèn)為弗雷德里 克在閑著盯著草地看或者在打噸，并沒有為過冬做準(zhǔn)備)

　　4.冬天即將到來，弗雷德里克的這些準(zhǔn)備到底有沒有用呢?留到第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖:課堂上分別通過默讀和分角色朗讀的方式帶學(xué)生走進(jìn)課文，一方面鍛煉學(xué)生默讀能力，另一方面通過分角色朗讀讓學(xué)生體會文章中小田鼠們的思想感情，邊讀邊展開想象。通過預(yù)設(shè)提問，幫學(xué)生理清文章的條理，再深入內(nèi)容，加深感受。