小學(xué)一年級語文四季教學(xué)反思

　　小學(xué)一年級是學(xué)好語文的關(guān)鍵時期，此時一定要對語文四季這篇課文進(jìn)行教學(xué)反思，以保障教學(xué)質(zhì)量。下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的一年級語文《四季》教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到你!

　　一年級語文《四季》教學(xué)反思篇一

　　隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周，在這個活動中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué)，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助，這一活動讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。

　　《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

　　我執(zhí)教的是第二課時，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

　　一 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。

　　二 品讀課文、讀中識字 閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順;三是把課文流利，讀出美的感覺。

　　三 朗讀指導(dǎo)、體味文本 通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學(xué)生個人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。通過多形式 多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。

　　下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天;紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個高潮沒有到來，不禁有點(diǎn)惋惜。

　　真是當(dāng)局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見 ，正如前面所說 ：它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。建議如下：

　　1 不要設(shè)計(jì)對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);

　　2 最好不要重復(fù)學(xué)生的答問，對學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整，讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣;

　　3 老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺;

　　4 戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節(jié)省的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展，課堂會更充實(shí)。

　　一年級語文《四季》教學(xué)反思篇二

　　上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個方面：

　　一、 課始提問，激發(fā)讀書興趣

　　托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”然而，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

　　在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀，開火車讀，效果很好。

　　二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主;我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果。

　　三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩，擴(kuò)展訓(xùn)練：

　　這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運(yùn)用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能。

　　四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對四季、大自然的熱愛。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考，主要有以下幾個方面的不足：

　　1、課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒有休息的時間。

　　2、調(diào)控能力不足，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn)。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比一個軍隊(duì)失去了將領(lǐng)，會變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多，前半節(jié)課中，我采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀(jì)律，但后半節(jié)課我為了完成任務(wù)，對于一些學(xué)生的差錯也未能加以很好的引導(dǎo)等等。學(xué)生畫四季就沒有時間了。

　　3、對學(xué)生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學(xué)冬天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào)。

　　4、缺少對個人表揚(yáng)。在低年級階段，表揚(yáng)是極為重要的。到位的、及時的表揚(yáng)可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚(yáng)，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　總之，學(xué)無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨練。

　　一年級語文《四季》教學(xué)反思篇三

　　語文書上有一個單元的口語交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧，他們應(yīng)該有話可說!

　　在設(shè)計(jì)教案的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的?有哪些有趣的活動，接著讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)(注;說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動)最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。

　　在設(shè)計(jì)的時候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時候卻總有很多不盡人意的地方.

　　1.在講述春天美麗景色的時候本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂,但由于事先準(zhǔn)備不充分,所以沒有用電腦,上課的時候只出示了春天的圖畫,當(dāng)然效果也是可想而知的

　　2.課堂語言不夠豐滿

　　班上的學(xué)生在講述春天的時候說,春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來.這是一個非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個“探”字,但是我對他當(dāng)時的白歐陽只是:恩,不錯!作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生,在表揚(yáng)的同時更要讓他知道他好在哪里,對其他的學(xué)生也能有個很好的示范作用.

　　3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生

　　學(xué)生在講述每個季節(jié)的特點(diǎn)以及活動的時候都能說到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,().

　　夏天天氣真熱,()讓學(xué)生有個說話的環(huán)境。