數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,是社會(huì)發(fā)展的需要,也是人終身教育的需要。那么數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法,希望可以幫到你!
數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法
1. 注重良好的師生關(guān)系是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果的保證,對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程,是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,而不是單純的知識(shí)傳遞過(guò)程。不和諧的師生關(guān)系,缺乏情感的維系,學(xué)生對(duì)教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之,在課堂教學(xué)中,學(xué)生不想也不敢回答問(wèn)題或提出自己不同的見解,那么課堂效果自然也就無(wú)法得到提高。因此,要真正確實(shí)有效的在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新精神,就必須重新建立一種新型師生關(guān)系,以營(yíng)造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍,平時(shí)注重與學(xué)生溝通,研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn),了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn),與學(xué)生交朋友、談心,進(jìn)行書信交流溝通,使課堂氣氛和諧民主,給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境,使其具備創(chuàng)新的品質(zhì),并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施,遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué),使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言,大膽實(shí)踐,大膽創(chuàng)新。
2.重視“問(wèn)題情境”在課堂中的作用是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提
毫無(wú)生機(jī)的課堂教學(xué)不光會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,厭惡老師,更會(huì)阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情,拉近學(xué)生與新知的距離,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間,自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在教學(xué)過(guò)程中,教師充分利用實(shí)際生活中的例子或利用多媒體等,為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境。以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題(公理、定理、性質(zhì)、公式);以創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣; 以創(chuàng)設(shè)開放性問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考; 以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念; 以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究; 以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論; 以創(chuàng)設(shè)已有知識(shí)的問(wèn)題序列,引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 如:在教學(xué):“正多邊形和圓”中,提出這樣一個(gè)問(wèn)題“你知道正多邊形和圓有什么關(guān)系嗎?怎樣就能做出一個(gè)正多邊形 ?”此問(wèn)題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性問(wèn)題情境,激起了學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)圓的知識(shí)與正多邊形聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生積極探索、研究的熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并有意將注意力集中在正多邊形與圓的關(guān)系上。
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生主動(dòng)去感受新知的產(chǎn)生
通過(guò)直觀操作,既使學(xué)生理解概念、性質(zhì),又培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;通過(guò)學(xué)生直觀操作實(shí)驗(yàn)來(lái)研究數(shù)學(xué)規(guī)律,既掌握了解決問(wèn)題的方法,又培養(yǎng)了良好的研究問(wèn)題意識(shí)。例如:在教學(xué):“圓與圓的位置關(guān)系”中,引導(dǎo)學(xué)生分別在兩張透明的紙上畫兩個(gè)半徑不同的圓,把兩張紙疊合在一起,固定其中一張而移動(dòng)另一張,通過(guò)學(xué)生親身動(dòng)手實(shí)踐,參與數(shù)學(xué)活動(dòng),用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的變化情況。以此替代教師苦口婆心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師的“教”,不是一味地“授課”而是學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn),自我探索中,掌握了新的知識(shí),同時(shí)也掌握了一種可貴的學(xué)習(xí)方法--“發(fā)現(xiàn)”。
4.注重生活應(yīng)用,讓學(xué)生樂(lè)于在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)
教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用價(jià)值。 在教學(xué)活動(dòng)學(xué)中,教師要讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象;在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題;加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從實(shí)際生活出發(fā),在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁,教師提取生活中一些題材,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,例如:在引入圓、正多邊形等概念時(shí),舉出了大量的實(shí)際生活中的例子;在介紹點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系時(shí),也是注意從它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用引入;利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問(wèn)題;利用正多邊形的有關(guān)性質(zhì)求亭子的地基等。通過(guò)學(xué)生生活方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題,如身高、體重、視力等;保護(hù)動(dòng)物、收集廢電池等環(huán)保問(wèn)題;經(jīng)濟(jì)問(wèn)題;凈勝球問(wèn)題;社會(huì)問(wèn)題;三農(nóng)問(wèn)題等等。引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與我的聯(lián)系,化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的建議
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主,尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好,允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法,盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的,甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的,我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣,學(xué)生才能身心自由,才能大膽地發(fā)表自己的見解,才能自主地學(xué)習(xí)。我在教〈〈不懂就要問(wèn)〉〉這課時(shí),預(yù)習(xí)前,我就要求同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí),然后提出所有想問(wèn)的問(wèn)題。結(jié)果同學(xué)們提出的問(wèn)題比以往多得多,甚至有一位同學(xué)問(wèn)我:“老師,孫中山小時(shí)候那么會(huì)提問(wèn)題,他后來(lái)成為科學(xué)家了嗎?”這個(gè)問(wèn)題與課文內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系,但我沒(méi)有拒絕回答,而是給他們講了孫中山以后的事跡,學(xué)生們聽得津津有味,整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情都非常高。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn),或稍作改編、或拓展延伸,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。如第六冊(cè)語(yǔ)文教材〈〈積累運(yùn)用六〉〉,里面有一篇短文〈〈盲人與畫〉〉,旁邊還配了一幅沒(méi)有彩色的畫,學(xué)完短文以后,我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把畫彩上顏色,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻高漲,很快就把畫涂得五顏六色。然后,我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己涂的畫,有個(gè)同學(xué)說(shuō):“我的圖上有一顆火紅火紅的太陽(yáng)。”有的則說(shuō):“我的圖上是一條清可見底的小河,河邊是一塊碧綠的草地。”有的則說(shuō):“我的圖上有一幢童話般的屋子,屋里住著一只小白兔呢!”同學(xué)們的想象真是豐富!類似的例子教材中還很多,教師只要善于挖掘,就一定能找到學(xué)生感興趣的素材。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為,這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡(jiǎn)單,低于“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生早就會(huì)了,沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜,高于“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生同樣沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,也就無(wú)法自主地學(xué)習(xí)。所以,要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是,每個(gè)班級(jí)都
有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生,每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的,這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生,然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題,不同的要求,做到因材施教。如在教《落花生》一課時(shí),可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題:(1)、落花生有什么特點(diǎn)?(2)、父親說(shuō)做人要做怎樣的人?(3)、你對(duì)父親的話怎能樣理解,談?wù)勀愕母邢?。前面兩個(gè)問(wèn)題屬于一般性的問(wèn)題,較適合中下生,后一個(gè)問(wèn)題難度較大,需要聯(lián)系自身的經(jīng)歷才能作答,適合于優(yōu)生。在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候,也要設(shè)計(jì)有層次、有坡度的練習(xí)題,以滿足不同層次學(xué)生的需要。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí),將使他們受益終身。
我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的:
(1)、在預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生邊讀邊畫出不懂讀的字詞,然后想辦法弄懂他們。如查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師;
(2)、把不懂的問(wèn)題寫在本子上,或獨(dú)立思考,或請(qǐng)教同學(xué)。這樣,學(xué)生不斷提出問(wèn)題,久而久之,就能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題;
(3)、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),把班上的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題,拿到小組里去討論解決。這樣,既能充分讓他們自主學(xué)習(xí),又能增強(qiáng)他們的協(xié)作精神。每個(gè)同學(xué)在小組里都是平等的個(gè)體,可以自如地發(fā)表意見。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情,而在于教師長(zhǎng)期不懈地努力。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì),是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù),課堂上不允許存在不同意見,不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往,學(xué)生沒(méi)有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言,敢于說(shuō)出自己的見解,敢于反駁別人的意見,敢于互相爭(zhēng)論。我在教《景陽(yáng)岡》一課時(shí),學(xué)校剛好為每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張“保護(hù)珍稀動(dòng)物——華南虎”的宣傳明信片。學(xué)完這一課,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ鄶?shù)同學(xué)都認(rèn)為武松是個(gè)英雄,值得敬佩。這時(shí),有個(gè)同學(xué)說(shuō):“我才不佩服武松呢,老師不是說(shuō),老虎是珍稀動(dòng)物,叫大家保護(hù)老虎嗎?武松卻把它打死了。你們說(shuō),還要佩服他嗎?”這一異常見解立刻在全班引起嘩然,我引導(dǎo)大家繼續(xù)討論,并適時(shí)地結(jié)合學(xué)校的活動(dòng),教育學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)生態(tài),保護(hù)環(huán)境。
六、教給自主學(xué)習(xí)的方法
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法,將能取得更令人滿意的效果,學(xué)生掌握了方法,也就能利用方法更快樂(lè),更有效地去獲取知識(shí)。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行,如教學(xué)生學(xué)生字時(shí),指出掌握生字的音、形、義就行了。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的技巧
重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)首先注意培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)觀察。新課本提供了大量的圖畫、圖形、線段等直觀的內(nèi)容,根據(jù)兒童心理特征,我在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察技巧時(shí)注意以下幾點(diǎn):①觀察圖,了解圖意和要求,可按順序與方位觀察。②按圖意要求,學(xué)會(huì)操作學(xué)具,并能按圖意組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程。③按圖意要求學(xué)會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算。在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法,來(lái)理解概念與規(guī)律。通過(guò)實(shí)際操作,盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,由感知到表象再到概念,充分體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程。
重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能和方法。受應(yīng)試教育影響,測(cè)量、畫圖、制作等技能過(guò)去被一些教師嚴(yán)重忽視。從素質(zhì)教育的要求出發(fā),我在低年級(jí)教學(xué)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長(zhǎng)度、用三角板判斷直角、畫直角、在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形等方法。在中年級(jí)教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線、用量角器按指定的角度畫角等。在高年級(jí)教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖、制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表等。通常情況下,這種訓(xùn)練分為兩步。第一步,我邊做邊教方法,使學(xué)生清晰地獲得操作過(guò)程中每一個(gè)具體動(dòng)作的視覺形象。第二步,在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐,讓學(xué)生強(qiáng)化和鞏固自己掌握的操作方法,逐步提高自己的能力。
幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成,在數(shù)學(xué)方面,學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括:
仔細(xì)觀察,增強(qiáng)感知力。低年級(jí)教材里直觀的東西較多,高年級(jí)教材中線段圖較多。從低年級(jí)開始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察,從而進(jìn)行正確的判斷、推理。如:在教9加幾與8加幾時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)9加幾與8加幾有什么相同與不同……指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,找區(qū)別,抓聯(lián)系,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。
及時(shí)檢查,調(diào)節(jié)思路。小學(xué)生多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)檢查作業(yè)的好習(xí)慣,甚至不會(huì)檢查。我在數(shù)學(xué)課上訓(xùn)練學(xué)生:一看是否抄錯(cuò)題或數(shù);二看運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確,計(jì)算過(guò)程是否出錯(cuò);三看答題書寫是否完整。
數(shù)學(xué)是思維的體操,而一題多解則是體操中常用的動(dòng)作。尤其是中高年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)中,更應(yīng)教給學(xué)生一題多解的方法。如在教歸一應(yīng)用題時(shí),我教給學(xué)生24種解答方法,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,拓寬了學(xué)生的思路。
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