尋隱者不遇課堂實(shí)錄
尋隱者不遇課堂實(shí)錄
尋隱者不遇是一篇什么樣的文章?作者想要表達(dá)什么思想感情?教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備給學(xué)生好好分析。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的尋隱者不遇課堂實(shí)錄，教師們不妨參考一下。
尋隱者不遇課堂實(shí)錄第一課時(shí)
師：中華民族有著悠遠(yuǎn)的歷史，在漫漫的歲月長(zhǎng)河中，留下了無(wú)盡的寶藏和智慧。我們的土陶藝術(shù)，我們的國(guó)畫(huà)，我們的書(shū)法，我們的民樂(lè)，我們的文學(xué)，構(gòu)成一座宏偉精深的寶庫(kù)!古詩(shī)，就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。你們聽(tīng)：
[笛聲悠悠，寧?kù)o的畫(huà)面上出現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩(shī)句，漂亮的童體字從四面八方飛入，經(jīng)過(guò)一番碰擠后，排列成整齊的四行，還熠熠生輝。動(dòng)情的配樂(lè)詩(shī)朗誦在耳畔響起……]
孩子們驚喜的目光注視著屏幕，嘴巴微微蠕動(dòng)。
師：能與老師一起輕聲朗讀嗎?
孩子們?cè)缇桶崔嗖蛔×?，搖頭晃腦地讀起來(lái)。坐在后排的一位孩子甚至站起來(lái)了，還邊讀邊比畫(huà)。聽(tīng)課的老師們開(kāi)心地笑了。
(續(xù))[民樂(lè)還是那么悠揚(yáng)，畫(huà)面還是那么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。]
師：多美的畫(huà)面，多美的意境!我們究竟應(yīng)該以怎樣的心境來(lái)學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)呢?
咦，怎么提這樣的問(wèn)題?臺(tái)下的老師們吃驚地看著張老師。孩子們側(cè)著腦袋思考著，一秒、兩秒、十秒，孩子們的眼睛一亮，一個(gè)個(gè)直接從座位上站了起來(lái)：
生1：我認(rèn)為應(yīng)該用熱愛(ài)的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生2：我認(rèn)為應(yīng)該用欣賞的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生3：我認(rèn)為應(yīng)該用贊美的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生4：我認(rèn)為應(yīng)該用輕松的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生5：我認(rèn)為應(yīng)該用深沉的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生6：我認(rèn)為應(yīng)該用平靜的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生7：我認(rèn)為應(yīng)該用激動(dòng)的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生8：我認(rèn)為應(yīng)該用陶醉的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生9：我認(rèn)為應(yīng)該用愉悅中又有憂愁的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
孩子們紛紛爭(zhēng)搶著發(fā)言，課堂氣氛活躍極了。
師：好!讓我們帶著各自的心境，走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)中。張老師特意送給你們一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備讓你們?cè)谶@中間感受愉悅的心境是什么味道。
大約停了十秒鐘，老師故作神秘地：
課前我們一起商量過(guò)要做兩件事，沒(méi)忘吧?
孩子們驚喜地大聲叫：沒(méi)忘!
一個(gè)小男孩站起來(lái)大聲說(shuō)：第一件事收集資料，第二件事擴(kuò)大閱讀。(沒(méi)搶到機(jī)會(huì)的孩子失望地?fù)u了搖頭)
師：現(xiàn)在要你們選擇，展示這兩樣成績(jī)，你們?cè)敢庀日故灸臉?請(qǐng)說(shuō)明理由。
生1：我愿意先展示收集資料，因?yàn)槭占Y料比較有趣，我就喜歡有趣的事。
生2：我希望先展示擴(kuò)大閱讀，因?yàn)樽x書(shū)的過(guò)程中，我跟很多名人交上了朋友。
持兩種觀點(diǎn)的孩子們紛紛站起來(lái)發(fā)言，理由都很充分。就在這時(shí)候，張老師微笑著比比手勢(shì)。
師：都想先展示，那可得說(shuō)服另一部分同學(xué)才行哦!
(孩子們又激動(dòng)起來(lái))
生1：收集資料的過(guò)程非常辛苦，擴(kuò)大閱讀卻非常甜蜜，我想：先苦后甜這個(gè)道理大家都明白，今天何不跟我們一起來(lái)試一試呢?
生2：同學(xué)們，我有個(gè)小秘密要告訴你們(故意停頓了一下，大家都著急地喊：快說(shuō)嘛，快說(shuō)嘛!)想知道嗎?請(qǐng)跟我們一起展示收集資料吧。
(終于，孩子們達(dá)成一致意見(jiàn)：先展示收集的資料。)
抒情優(yōu)美的古箏曲那么輕那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、蒼松、書(shū)童，那么靜那么美……
師：行，準(zhǔn)備好，展示收集的資料。
收集了作者資料的，請(qǐng)到講臺(tái)的左邊;
收集了古詩(shī)解釋的，請(qǐng)到教室的中間;
收集或準(zhǔn)備了其它資料的，請(qǐng)到教室的后邊。
短短幾十秒鐘時(shí)間，孩子們飛快地找到了小組。課堂臨時(shí)組建的合作學(xué)習(xí)小組成立了。張老師就像一位指揮家，用眼睛快速“掃描”完三個(gè)學(xué)習(xí)小組后：
師：這么大的三個(gè)組，沒(méi)組長(zhǎng)可不行，每組盡快推選一位組長(zhǎng)吧。(很快，小組內(nèi)通過(guò)自薦和推選，每組內(nèi)都有一位孩子高高舉起了小手。)幾位組長(zhǎng)，請(qǐng)跟張老師見(jiàn)見(jiàn)面吧!
師：請(qǐng)組內(nèi)根據(jù)自己的需要選出書(shū)寫(xiě)手及主講人，然后由組長(zhǎng)組織大家交流資料，時(shí)間：三分鐘。
小組內(nèi)，一會(huì)兒在舉手，一會(huì)兒在鼓掌，然后，各小組開(kāi)始了激烈而又緊張的交流。只聽(tīng)見(jiàn)這兒在叫：張老師過(guò)來(lái)一下;那兒又附在老師耳邊悄語(yǔ)……最后，有的小組的孩子一陣嘀咕，就跑回了座位。
師：(巡視教室一圈，見(jiàn)所有孩子都安安靜靜地回到了座位。)準(zhǔn)備匯報(bào)吧。聽(tīng)清要求：
1.匯報(bào)時(shí)，小組成員集體上臺(tái)，如果不愿意上臺(tái)，也可以不去。組長(zhǎng)需介紹本組分工情況，推選一位聯(lián)絡(luò)員協(xié)調(diào)書(shū)寫(xiě)手與主講人的速度。
2.需書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容及在黑板上的位置，既可以由書(shū)寫(xiě)手自己確定，又可以小組成員商量，還可以請(qǐng)老師當(dāng)參謀。我個(gè)人認(rèn)為左邊寫(xiě)古詩(shī)，右邊寫(xiě)解釋比較好。
3.主講人需講出資料的出處、來(lái)源。組內(nèi)的其它同學(xué)可以作補(bǔ)充，其它組的同學(xué)，除了認(rèn)真傾聽(tīng)外，更要發(fā)表自己的意見(jiàn)。
第一個(gè)小組的同學(xué)上場(chǎng)了，他們展示的是：收集的詩(shī)人賈島的相關(guān)資料。書(shū)寫(xiě)手在黑板正中最上方，工工整整地寫(xiě)上了詩(shī)的題目及作者的姓名。站在前面匯報(bào)的同學(xué)一字形排列，首先是組長(zhǎng)介紹本組的分工情況，接著，主講人上前一步介紹了賈島的生平、相關(guān)詩(shī)集、寫(xiě)《尋隱者不遇》這首詩(shī)的情況。書(shū)寫(xiě)手站上了小凳子，一邊聽(tīng)主講人講解，一邊在黑板上進(jìn)行記錄。主持人講完后，組長(zhǎng)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)我們組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?組內(nèi)的同學(xué)作了相應(yīng)的補(bǔ)充后，組長(zhǎng)便宣布“匯報(bào)完畢”。