小學(xué)低段課堂教學(xué)識(shí)字方法

小學(xué)低段課堂教學(xué)識(shí)字方法

　　興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，一般只有5——6歲。他們的有意注意力持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在這方面，我主要采用如下方法。

　　1.直觀教學(xué)法。

　　直觀教學(xué)法，就是運(yùn)用實(shí)物、圖片或借用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如我在教《觀察人體識(shí)漢字》這一課時(shí)，我就把文中的插圖——甲骨文——漢字做成課件，逐層播放。這樣學(xué)生就能直觀地了解漢字的演變過(guò)程。再加上課件的吸引力，把孩子的注意力牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

　　2.游戲激趣法。

　　游戲激趣法，就是根據(jù)識(shí)字的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出靈活多變的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力進(jìn)行識(shí)字的一種教學(xué)方法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到意想不到的效果。如學(xué)“閃”字時(shí)，我就讓一個(gè)學(xué)生在教室門(mén)外一閃，問(wèn)：“你們看到什么啦?”同學(xué)們馬上就能回答：“有一人閃過(guò)。”我說(shuō)：“對(duì)，門(mén)內(nèi)一人就是‘閃’。”同學(xué)們高興地說(shuō)：“真有趣!”他們?cè)谟淇斓挠螒蛑芯屠卫蔚赜涀×诉@個(gè)“閃”字，而且忘不了。

　　3.猜字謎識(shí)字法。

　　猜字謎識(shí)字法，就是在課堂上猜字謎識(shí)字的一種方法。小學(xué)生愛(ài)猜謎，常常在家里要爺爺奶奶和他們猜謎語(yǔ)。我就把猜謎語(yǔ)搬進(jìn)了課堂。如要學(xué)“雨”字，我說(shuō)：“我們來(lái)猜個(gè)謎怎么樣?”同學(xué)們一下子興趣就來(lái)了。我說(shuō)：“請(qǐng)聽(tīng)題 ‘千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)。’”請(qǐng)猜一字。同學(xué)們馬上說(shuō)是“雨”字。我就說(shuō)“對(duì)，你們真聰明!”于是我就在黑板上板書(shū)一個(gè)“與”字。同學(xué)們喜滋滋的。趁孩子們興趣高漲時(shí)，我又來(lái)了一條謎語(yǔ)：“一口咬掉牛尾巴”是什么字?這時(shí)同學(xué)們直搖頭。我說(shuō)：“不知道了吧，這是一個(gè)“告訴”的“告”字。我就板書(shū)“告”。我說(shuō)：“你們也能編一編字謎嗎?”于是，同學(xué)們也編出了一些字謎。這樣的識(shí)字法，學(xué)生的興趣濃，記得牢。也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　4.形象記憶法。

　　形象記憶法，是用形象的圖畫(huà)、實(shí)物等來(lái)創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，讓學(xué)生牢記所學(xué)字的一種教學(xué)法。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)。我就運(yùn)用課件出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，我問(wèn)：“這個(gè)小妹妹在……”“哭!”還沒(méi)等我說(shuō)完，同學(xué)們就說(shuō)出了答案。我就板書(shū)了“哭”。我說(shuō)“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。你們?cè)诳薜臅r(shí)候有眼淚嗎?“有。”這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。

　　還有好多這樣的方法我就不一一贅述了。總之，在課堂上，能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景教學(xué)生識(shí)字，能收到事半功倍的效果。

　　從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們小學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己掌握自主識(shí)字的能力，這樣在學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，會(huì)自己識(shí)字，學(xué)生對(duì)字的記憶也深，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比你直接教給他們識(shí)字的效果要好得多。

　　5.借助漢語(yǔ)拼音，自主識(shí)字法。

　　漢語(yǔ)拼音是我們識(shí)字的工具。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音后，我們就要教給學(xué)生借助拼音識(shí)字法，學(xué)生再遇到生字就會(huì)自主地借助拼音識(shí)字，以后就不怕遇到生字了。

　　每節(jié)識(shí)字課，我都將生字制作成幻燈片，先出示生字，再出示該字的拼音，讓學(xué)生拼讀，然后隱去拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。久而久之，學(xué)生掌握了這一方法，老師就不用去教生字了。只是去檢驗(yàn)他們對(duì)生字掌握的情況。因?yàn)橐荒昙?jí)都是注音課文。

　　6.教師引路，學(xué)生效仿識(shí)字法。

　　這一識(shí)字法就是教師一例字引路，學(xué)生以此類學(xué)的一種方法。如在教《小英雄王二小》這一課生字時(shí)，我先以“軍”為例告訴學(xué)生，“禿寶蓋”下面一“車”就是“軍”。你們說(shuō)說(shuō)后面這些生字怎么記住它，看誰(shuí)記得又對(duì)又快?馬上同學(xué)們就記住了后面的字。“舌”和“反文”就是“敵”。“土”和“皮”就是是“坡”。這樣的識(shí)字法很有效。

　　7.加、減、換識(shí)字法。

　　加、減、換識(shí)字法，即在熟字的基礎(chǔ)上加上一個(gè)偏旁，或去掉一個(gè)偏旁，或換上一個(gè)偏旁識(shí)字的方法。這是采用由舊入新，循序漸進(jìn)的方法，能使學(xué)生記憶深刻。

　　加一加。

　　我在教學(xué)《貓和老鼠》中的 “瞇”、“咪”、“迷”、“謎”等字時(shí)，先用幻燈片播放“米”字，學(xué)生對(duì)這字很熟，我就在“米”字左邊加上一個(gè)紅色的“口”字。然后隱去“口”，再加上一個(gè)紅色的“目”字。在退去“目”，加上一個(gè)“走之兒”。再加一個(gè)“言字旁”。學(xué)生很快記住了這些字。又如教“請(qǐng)”、“情”、“清”也是如此。這種由舊知識(shí)引出新知識(shí)，學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。

　　減一減。

　　就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。我在教“寸”字時(shí)，先用幻燈片播放“村”，然后減去左邊的“木”字，學(xué)生念“村”減“木”等于“寸”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。

　　換一換。

　　換一換就是給已學(xué)過(guò)的熟字換一個(gè)部件成新字。在教學(xué)中如果利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字，也是很有效的。我在教 “間”、“閃”、“悶”等字時(shí)，我就先出示熟字“問(wèn)”，然后將“口”分別換成“日”、“人”、“心”來(lái)學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生“門(mén)”內(nèi)有口就是發(fā)“問(wèn)”，“門(mén)”內(nèi)有日在中“間”，“門(mén)”內(nèi)有人“閃”一閃，“門(mén)”內(nèi)有心生“悶”氣。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣很高，能收到很好的效果。

　　8.反義詞識(shí)字法。

　　反義詞識(shí)字法，就是利用反義詞來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。我在教《對(duì)對(duì)歌》時(shí)，先用幻燈片出示一個(gè)“出”，然后叫兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在門(mén)里，一個(gè)在門(mén)外，一個(gè)出，一個(gè)進(jìn)。接著老師就告訴學(xué)生“出”和“進(jìn)”就是一組反義詞。學(xué)生理解了反義詞后，老師就出示“正——”、“開(kāi)——”、“長(zhǎng)——”等，讓學(xué)生找出它們的反義詞。學(xué)生很快找出來(lái)了。而且牢牢地記住了這些字，學(xué)起來(lái)也很輕松。

　　9.集中識(shí)字與分散識(shí)字法。

　　集中識(shí)字，就是把一篇課文的生字集中起來(lái)進(jìn)行識(shí)字的一種方法。分散識(shí)字，就是把一篇課文中出現(xiàn)的生字分幾課時(shí)來(lái)教，又不影響課文的整體結(jié)構(gòu)的一種方法。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該先幫助學(xué)生掃除生字這個(gè)障礙。那就采用集中識(shí)字法。將一篇課文的生字集中起來(lái)，靈活運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。有些課文則運(yùn)用分散識(shí)字，能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。如我在教《古詩(shī)兩首》時(shí)，這課共有12個(gè)生字，我就采用分散識(shí)字法。第一課時(shí)教《春曉》就學(xué)習(xí)“曉”、“眠”、“落”、“少”。第二課時(shí)教《村居》就學(xué)習(xí)另外幾個(gè)生字。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。

　　10.拓展延伸法。

　　拓展延伸法，課內(nèi)延伸和課外延伸兩種。

　　課內(nèi)延伸，即在課堂上識(shí)字，做到字、詞、句的延伸——由字(識(shí)字)延伸到詞(組詞)，再由詞延伸到句(說(shuō)一句話)，真正做到字不離詞，詞不離句的一種方法。這種方法主要用在教同音字上。

　　課外延伸，即引導(dǎo)學(xué)生在課外從多種途徑去識(shí)字的一種方法。如到街上識(shí)字，看電視識(shí)字，看課外書(shū)識(shí)字，讀對(duì)聯(lián)識(shí)字，在校園里(看櫥窗、標(biāo)語(yǔ)、知識(shí)走廊)識(shí)字等。

　　以上這些識(shí)字方法，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的行之有效的方法?？傊?，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，努力使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣和熱情探索的熱土，讓學(xué)生在漢字的海洋里盡情遨游。