淺談提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量

　　理學(xué)論文是對(duì)理學(xué)領(lǐng)域的研究成果做出的的結(jié)論性總結(jié)，是對(duì)理學(xué)方面現(xiàn)象深入分析的結(jié)果。撰寫理學(xué)論文目的在于，在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、地理地質(zhì)、農(nóng)林學(xué)等相關(guān)理論指導(dǎo)下，從宏觀和微觀的兩個(gè)角度，分別對(duì)社會(huì)生活中的理學(xué)現(xiàn)象加以深入分析，繼而得出理性的結(jié)論，并提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)和解決方案，不斷擴(kuò)充理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)理論，擴(kuò)大理學(xué)研究范圍和領(lǐng)域，可以學(xué)以致用，去解決社會(huì)理學(xué)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。更重要的是，撰寫理學(xué)論文可以使作者開(kāi)拓思路，提高認(rèn)識(shí)水平，論文將體現(xiàn)出很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)際意義。同時(shí)，一篇優(yōu)秀的理學(xué)論文還可以使作者的學(xué)術(shù)成果、具有開(kāi)創(chuàng)性的思想觀點(diǎn)得以展示和傳播，與理學(xué)界同仁、廣大讀者互相借鑒，有助于擴(kuò)大作者的知名度以及在業(yè)界、學(xué)術(shù)界的影響力。

　　摘 要：在我國(guó)新課標(biāo)的前提下，高中物理如何在課堂教學(xué)中得到最大的成效，一直是廣大高中物理教師的重點(diǎn)難題。物理教學(xué)是屬于理科中的一種分辨性較強(qiáng)的科目，要想提高高中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，需先提升學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，再?gòu)慕處煹闹饔^思想出發(fā)，以學(xué)生為本，按實(shí)際出發(fā)制訂一套行之有效的教學(xué)方案，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)實(shí)效性得到提升。對(duì)高中物理課堂的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，提出了一些改良措施。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);教學(xué)反思

　　一、目前高中物理課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題

　　在目前，高中教學(xué)受升學(xué)指標(biāo)和應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的傳統(tǒng)教育演變成“填鴨式”及“接受式”的教學(xué)模式，其精髓是以課堂為中心、練習(xí)為基礎(chǔ)、教師為主體、教材為課標(biāo)，從而導(dǎo)致了教師與學(xué)生的關(guān)系是“主從”關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考造成了重大的阻礙。對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有靈敏的思維、敏銳的分析、精確的控制，才能對(duì)高中物理進(jìn)行掌握。但恰恰因?yàn)檫@種畫地為牢的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了影響，得不到應(yīng)有的發(fā)展，甚至嚴(yán)重到“談講色變”的程度。在課堂教學(xué)環(huán)境上，教師對(duì)每節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了限制，忽略了對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映不高，覺(jué)得枯燥無(wú)味，不能積極地投入到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　為了改善這種情況，學(xué)校及高中教師應(yīng)積極地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，著重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行思考，從而提高對(duì)高中教學(xué)的成效。

　　二、高中物理課堂教學(xué)的改善措施

　　1.教學(xué)方式多元化

　　教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)的反饋，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的對(duì)象、教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確定，制訂適合學(xué)生的方法。在不違背正常教學(xué)觀念的情況下，采用多元化的方式加以配合教學(xué)，靈活運(yùn)用各種有效的手段，對(duì)課堂中的每一分鐘用自身最大的限度加以利用教學(xué)。

　　2.實(shí)效性備課

　　高中物理教師要對(duì)課堂的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行掌控，需先對(duì)備課前的教材吃透，把握好備課的精確度，做好對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)備工作。對(duì)于每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵啟發(fā)點(diǎn)及其學(xué)生的理解程度，都要有著一定的把握，做到心中有數(shù)。如，教學(xué)《速度與加速度》這一課時(shí)，先要明確以下幾個(gè)容易混淆的要點(diǎn)：(1)平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的區(qū)別。(2)速度與加速度的辨別方法。(3)速度與速率的概念及其它們的區(qū)別。這樣才能對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)際需求，大膽創(chuàng)新改善教材，使學(xué)生更容易理解。

　　3.善于對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思

　　面對(duì)高中物理課堂教學(xué)的種種難題，教師需對(duì)課前做好多思、多想、多準(zhǔn)備的教學(xué)要素，在實(shí)踐的過(guò)程中矯正其教學(xué)方法，完善其教學(xué)態(tài)度，對(duì)教學(xué)的氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，這樣才能掌握好教育科學(xué)發(fā)展觀的規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)其教學(xué)能力進(jìn)而達(dá)到提升。

　　針對(duì)教學(xué)反思，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，對(duì)新課的情境進(jìn)行思考，對(duì)所提的問(wèn)題及例子能否激發(fā)學(xué)生興趣和思維想象進(jìn)行反思，其次，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的分析進(jìn)行總結(jié)，力求做到淺顯易懂，容易讓學(xué)生吸收。然后，考慮是否遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，爭(zhēng)取讓學(xué)生不受到慣性思維的影響。最后，對(duì)自身的教學(xué)行為加以深思，嘗試用不同方式進(jìn)行教學(xué)，考慮學(xué)生的心理感受，保證學(xué)生能夠帶著輕松、愉悅的心情積極對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　4.精選作業(yè)類型，有針對(duì)性的布置

　　教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要有針對(duì)性地對(duì)作業(yè)進(jìn)行挑選，采用程度適中、能夠?qū)哟畏置鞯淖鳂I(yè)習(xí)題，照顧到每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性想法及其思維類型的差異等，切實(shí)使作業(yè)的布置變得有效、扎實(shí)。作業(yè)在精而不在于廣，過(guò)度的布置，只能讓學(xué)生覺(jué)得厭煩和有壓力，要明確其精髓，讓學(xué)生能夠達(dá)到做到哪學(xué)到哪，做完一題的作業(yè)，就能從中理解公式的用法，學(xué)會(huì)這種類型的題型，對(duì)往后同類型的題型能夠把握。這樣，只有抓住其作業(yè)的精髓，才能讓學(xué)生掌握得好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠落實(shí)，才會(huì)提高課堂教學(xué)的成效?！　【C上所述，要想提高對(duì)高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性及成效，必須從教學(xué)方法入手進(jìn)行完善，綜合總結(jié)對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的反饋，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，勇于探索研究，建立一套有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及理解思考的教學(xué)方案。這樣，就能從根本上提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出新一代富有高知識(shí)文化修養(yǎng)的人才。