二年級語文排序方法有哪些
語句排序就是題目給出4-6句話，讓考生們按照一定的思路將它排序，使之成為一個完整的段落。那么小學二年級語文排序方法有哪些呢?下面是小編為大家整理的關于小學二年級語文排序方法有哪些，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學二年級語文排序方法有哪些
一、把握中心，確定龍首
例：下面六個分句打亂了順序，請重新排序。只寫序號。
?、偬K東坡被貶廣東，他一到惠州，就賦詩大贊“嶺南萬戶皆春色”。②由于廣東的自然環(huán)境優(yōu)越，可提供作盆景的樹種很多。③廣東盆景又稱嶺南盆景。④廣東盆景的盆栽藝術，也有近千年歷史。⑤到了清代，盆景藝術已普及于民間。⑥所以，廣東盆景以樹樁盆景較為盛行。
解析：本題六句話談的中心內(nèi)容是廣東盆景，中心句為③，定為龍首，放開頭;再由關聯(lián)詞語“由于”和“所以”，確定②⑥為一組并緊隨其后;最后④①⑤因追述歷史并按時間的先后舉例，排在最后。故正確排序為③②⑥④①⑤。
二、留心語段，注意標點
在審題時，我們要注意語段和備選句子里標點符號的使用情況，借之幫助排序。尤其值得注意的是分號和句號。
例：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()
第十屆全國中學生運動會會徽造型 ， 。;
， ; ，象征著青少年朋友在中運會上充滿激情、滿懷希望、實現(xiàn)夢想。
①會徽還將“十”和“中”巧妙的融入其中。②色彩上采用紅、綠、藍三種顏色。③指出本屆運動會的特征。④體現(xiàn)了本屆運動會“陽光運動”的主題。⑤猶如一個在奔跑或舞動的陽光少年。⑥仔細看又有一個變形的漢字“長”，點明運動會的地點。
A、④②⑥①⑤③ B、④③⑥②①⑤
C、⑤④⑥①③② D、⑤③②①④⑥
解析：這是一段說明性文字。由橫線處的句號和分號可知，備選的六個句子應分為四層，即④句的“主題”、⑥句的“地點”、③句的“特征”和②句的“色彩”。再從四層的邏輯來看，“主題”在前;從后文“象征著青少年朋友在中運會上充滿激情、滿懷希望、實現(xiàn)夢想”來看，“色彩”在最后。最后從其他句子間的內(nèi)在聯(lián)系確定排列順序為：⑤④⑥①③②，即答案C。
三、聯(lián)系語境，辨明句間關系
1、時間順序。使用記敘表達方式的語段一般使用時間順序。其順序一般由表示時間的詞語或暗含時間概念的詞語表示。
例：將下列四句話填在下面的橫線上，正確的順序應為()
①就像勇敢的戰(zhàn)士一樣。②不顧一天行軍的疲勞。③馬上扔下背包。④聽到大雨即將來臨的廣播。
某校師生野營訓練來到村里，，和村民一道投入搶收戰(zhàn)斗。
解析：此題所列的四句話是“某校師生”發(fā)生的一系列動作，“聽到廣播”是引發(fā)“扔下背包”等的緣由，應排在開頭;“像勇敢的戰(zhàn)士一樣”是形容戰(zhàn)士沖入搶收戰(zhàn)斗的，應放在最后。根據(jù)暗含時間概念的詞語，動作行為的先后順序為“聽到――不顧――扔下――投入”，因此四句話的正確排序為④②③①。
2、空間順序。使用說明、描寫表達方式的語段一般采用空間順序。其順序一般是先外后內(nèi)，先上后下，先左后右等。
例：將下面的句子組成語意連貫的一段話，排列正確的一項是()
?、偬ぶ械膸讐K墊腳石過了溪，路旁有茅棚，住著一兩家老百姓。②右手下坡去約十來步，就是一條小溪，水卻不深。③小屋前門有一條小路，曲折向外，在松林中行約數(shù)百米，便“豁然開朗”。④還有很多美麗的骨牌草，有的還是很青翠，有的已經(jīng)很枯黃。⑤左手上坡去是一條較為正式的路，隔路又是一片松林，坡頭長滿了半人高的茅草。
A、①④②③⑤ B、③④②⑤①
C、①⑤②④③ D、③⑤④②①
解析：這是一個描寫語段，寫沿著小屋曲折向外，于松林中行約數(shù)百米后所看到的“豁然開朗”的場景。據(jù)此判斷，③顯然是首句。此外，⑤④為一組，寫左手上坡去所見的森林和草;②①為一組，寫右手下坡去看到的小溪及過溪后見到的茅棚。由于空間順序一般按“先左后右”的原則排列，所以確定⑤④應排在②①之前，則本題的答案為D。
3、邏輯順序。邏輯順序主要有：由概括到具體，由整體到局部，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質，由原因到結果，由特點到用途等。一般有相應的關聯(lián)詞作為標志。
例：將下列語句依次填入文中的橫線處，使上下文語意連貫，只填序號。
幾十年來，霍金的身體禁錮在輪椅中，，，
?、偎詷O度殘疾之身，取得極其輝煌的科學成就，成為自愛因斯坦以來引力物理學領域最大的權威。他執(zhí)著地尋求著“我們從何處來，我們往何處去”的答案。②震動了整個理論物理學界。③發(fā)現(xiàn)了一個又一個宇宙運行的重大奧秘。④思維卻遨游于廣袤的太空。
解析：整個語段按照邏輯順序排列，從橫線前“霍金的身體禁錮在輪椅中”一句的句式和句意可知，④句應與之緊密聯(lián)系。剩下的三句從邏輯推理可知，應該先是①句“執(zhí)著尋求”之因，才會有③句的“發(fā)現(xiàn)奧秘”，才會有②句的“震動學界”，所以四句話的排序是④①③②。
四、瞻前顧后，巧抓關鍵詞句
1、代詞
為了保持句子在表意上的簡潔性，往往在后續(xù)句子中使用代詞來稱代前文已經(jīng)陳述、說明的內(nèi)容。當某句中出現(xiàn)代詞時，可以根據(jù)語意找準它所指代的對象。這類代詞有：這，這里，這些，這時，那，那里，那些，那時，我，你，他，她，其，其中，此，彼等。例：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()(2008年遼寧、吉林卷，4)
紅星小學門衛(wèi)王煦被區(qū)教育局評為“十大感動校園人物”，他的事跡中最突出的一條是認識全校500 多個學生并能叫出他們的名字，為家長提供了很多方便。 ， 。，
。 ， 。門衛(wèi)感動校園，體現(xiàn)的就是一種服務育人的精神。
?、賹W校里的教師是在教書育人。②這不只是像背書那樣背出來的。③要叫出全校學生的名字，實在不容易。④校園內(nèi)的管理、服務也無不在體現(xiàn)育人的功能。⑤能叫出幾個學生的名字，很簡單。⑥這是關愛學生、日積月累的自然結果。
A、①④⑤②③⑥ B、②⑥①④⑤③
C、③⑥②①⑤④ D、⑤③②⑥①④
解析：②句開頭的“這”，指代⑤③句中陳述的王煦對全校500 多個學生的熟悉程度，這就清晰地顯示了⑤③句和②⑥的層次：⑤③句講的是程度如何，而②⑥句講的是達到“這”程度的原因為何。所以答案為D。
2、重復出現(xiàn)的相同詞句
例：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()
在儒家傳統(tǒng)中，孔孟總是形影相隨，
?、偌扔小墩撜Z》，則有《孟子》。②孔曰“成仁”，孟曰“取義”，他們的宗旨也始終相配合。③今人馮友蘭，也把孔子比作蘇格拉底，把孟子比作柏拉圖。④既有大成至圣，則有亞圣。⑤《史記》說：“孟子序詩書，述仲尼之意?！?/p>
A、④②①③⑤ B、①②④⑤③
C、①④②③⑤ D、④①②⑤③
解析：本題起句是個總起句，下面的句子就要按照“孔孟總是形影相隨”來展開。①④都含有“既有”“則有”，句式結構一致，且從內(nèi)容看應是先人再作品，所以正確順序應是④①;②句中的“也”字，標明它應放在①后;③⑤句是用馮友蘭和司馬遷的觀點來印證自己的說法，應按時間順序排列，即為⑤③，故選D。
2小學二年級語文識字教學方法
一、在識字教學中激發(fā)學生的學習興趣
在語文教學中，我采用了一些方法對提高學生學習生字的興趣有很大幫助。訓練學生自學的能力，首先是讓學生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什么方法才能記住這些字。學生通過討論總結出了許多的識字方法。我在加以總結就形成了加一加、減一減、猜一猜等方法。
加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。
減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習“去”就是“丟”掉了一筆就變成了“去”，“ 家”沒有了房蓋就成了“豕”。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。
猜一猜就是把字變成一個字謎讓學生來猜。
通過這些方法加上輔助的游戲學生學習生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。
二、在閱讀教學中指導學生反復識字
1、指導學生在閱讀中讀準字音
預習是專為學習新知識作準備的。為提高學生的識字效率，我們要求學生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認識了誰?跟它打聲招呼，讀出來吧，還有誰你不認識?快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！睂W生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。
2、教會學生在閱讀中鞏固識字
兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中，我一方面在課堂上利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字。教學中，我經(jīng)常布置學生課外閱讀自讀課本及家長為孩子購買的低幼兒童讀物，放手讓學生去閱讀，發(fā)揮學生學習的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學生及早接受獨立閱讀的訓練，獲得良好的語言習慣的培養(yǎng)。這樣，通過課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學生的識字興趣，拓展了識字空間。
三、引導學生在生活中識字
引導學生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。
利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評比等活動，讓學生在生活中樂于識字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字;認同學的姓名，使學生快速而有效地認字;借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，我都在上面貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字;進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如，學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。
3小學二年級語文作業(yè)設計方法
一、作業(yè)設計要講究趣味性
從心理學的角度講，趣味不僅可以提高學生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。低年級學生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯得尤為重要。比如一位教師布置學生抄寫生字，先要求學生用生字卡片做個游戲：第一步，把生字按字形結構歸類。第二步，把左右結構和上下結構的字再按在田字格中所占比例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再歸類。
(視具體情況選用哪幾種，且確定先后順序。一般把量多的放在前面。)學生在歸類的過程中，動眼、動腦、動手，興趣盎然，同時反復觀察每個生字的字形結構，加深了印象，一般抄寫三、四遍就足夠了。再如一位教師把抄詞語變?yōu)閷懺~語，即鼓勵學生在抄詞語的時候，抄寫一遍生字組成的新詞，再根據(jù)生字的意思自己組一個到兩個詞語寫下來。這樣的設計，給學生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地，又引入了競爭機制，學生就不再視抄寫詞語為苦事，而是津津樂于此事。
二、作業(yè)設計要講究多樣性
語文水平的提高有賴于聽說讀寫的訓練。這里的多樣性指的就是作業(yè)設計要顧及聽、說、讀、寫諸方面，同一項目的訓練要注意形式多樣。比如，一位教師除了設計一般形式的作業(yè)之外，還設計了同學互讀課文;用磁帶錄下自己讀的課文，再放給同學聽;學生自由結合練習分角色朗讀課文;聽電臺的少兒節(jié)目和故事磁帶;讀課外書;互講故事和互讀日記;互默詞語再互相批改，最后再由教師檢查等等形式的作業(yè)，均收到了良好的效果。
三、作業(yè)設計要講究有效性
所謂有效性首先指的是作業(yè)形式要采用"優(yōu)選法"，能達到同樣目的的形式，要選用所占時間最少、效果最好的。比如區(qū)別同音字、音近字，有些字采用比一比，組成詞語的辦法就能達到效果;有一些字諸如"再在"、"做作"、"坐座"、"已以"，采用選詞填空的形式就優(yōu)于比較組詞。其次要根據(jù)不同的情況設計不同的習題。這主要是指在發(fā)現(xiàn)學生的錯誤所在以后的訂正題的設計，比如有的學生寫了錯字，就應該要求學生把正確的生字抄寫幾遍;有的學生寫了別字，就應該要求學生對容易混淆的字進行比較組詞。
四、作業(yè)設計要講究綜合性
作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項訓練功能于一題。作業(yè)設計講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如一位教師在學生做口頭作業(yè)時，從不重復學生說的答案，也要求學生不重復學生已說過的，還要求學生努力吸收前面同學答案中好的成分，這就在訓練學生說的同時，訓練了學生聽的能力。再如學生寫句子、寫話，要求學生寫完后必須自己先讀一讀，再讀給同學聽一聽，使聽說讀寫的訓練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結合，抄字、組詞、寫句結合。這位教師還把在作業(yè)本上與學生進行筆頭交流，作為一種因材施教、綜合訓練的好形式。批語有鼓勵、批評的話、有訂正要求，有告訴學生錯誤原因的話，也有傳授新知識的內(nèi)容。新知識主要是告訴學生一個使用正確，但不會書寫而用音節(jié)代替的詞語。這種形式不僅能增加學生閱讀理解的機會，還能增進師生之間的感情。
4小學二年級語文寫話教學方法
一、模仿和感悟
寫作能力的形成，需要有口頭表達能力作基礎，需要內(nèi)部語言的發(fā)展。小學二年級的學生雖然識字量不多，生活閱歷也不夠，但他們的口語表達卻日臻完善，而且他們對一切充滿好奇，有著初生牛犢不怕虎的精神，敢說、愛說。那么，如何豐富學生內(nèi)部語言的發(fā)展，培養(yǎng)學生的寫話能力呢?不妨讓學生在模仿中感悟、內(nèi)化。
模仿是孩子的天性。茅盾曾經(jīng)說過，模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。因此，把模仿引入寫作，一直是寫作教學的傳統(tǒng)做法。當然，讓二年級學生模仿的內(nèi)容、方法都應“百花齊放”。
1、仿句
現(xiàn)在的課文文質兼美，尤其是一些精彩語段，可讓學生模仿。例如給學生示例：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！笨梢韵茸寣W生反復吟誦，自然而然地把句式植入心中，再利用幻燈片提供一幅幅美麗的畫面，結果學生竟然說出“楓樹披上火紅的風衣，橘子提著紅紅的燈籠……”這些詞句，然后嘗試寫話。有的學生寫四句，有的學生寫一句，也有個別學生抄寫別人的例句，總之，學生感悟了對此情此景的寫話。又比如在教授《歡慶》一文時，學生們還模仿此文，集體創(chuàng)作了一首《迎春歌》：“花兒張開了美麗的笑臉，柳條舒展著婀娜的身姿，雨點奏起了歡快的樂曲，青蛙跳起了迷人的歌舞。大自然的兒女們，一起迎接春姑娘的到來?！?/p>
2、仿段
不僅是課文中的一些詞句，還有許多段落，都可以逐漸讓學生開展模仿練習，從而慢慢提升學生寫話的能力。比如教授《黃山奇石》一文，學生在學習了“仙桃石”“仙人指路”“金雞叫天都”等詞語以后，教師可讓學生根據(jù)文中詞語“天狗望月”，想象奇石模樣，并嘗試著運用這些詞匯，組織自己的語言給予一段介紹，然后將這些介紹轉化為文字寫下來。
再如在《小柳樹和小棗樹》一文中，小棗樹說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊!”教師可整合課文內(nèi)容，結合句子形式“雖然……可是……再說……”來讓學生學著說說小棗樹。
3、仿說故事
有些課文內(nèi)容簡單、故事性強，教師可結合閱讀來說說故事，然后讓學生也嘗試著說故事。比如學生學過《一分鐘》以后，可以讓學生續(xù)編故事，說說“第二天，鬧鐘又響了……”;學過《我要的是葫蘆》后，讓學生說說“第二年，他又種了一棵葫蘆……”學生在語言組織上可模仿課文，在具體故事內(nèi)容上又可充分發(fā)揮他們活躍的想象力，說故事的熱情非常高。學生說故事之后，教師再讓學生嘗試將自己續(xù)編的故事寫下來，練習寫話。這樣學生當堂習得，當堂內(nèi)化，當堂說寫，既有方法，又有內(nèi)容，寫話的難度就降低了。
二、童心和童趣
聽、說、讀、寫之間具有內(nèi)在的聯(lián)系。聽、讀是“輸入”，是“吸收”，是“內(nèi)化”;而說、寫則是“輸出”，是“應用”，是“外化”。因此，要有良好的“輸出”，除了掌握“輸出”方法，關鍵還要有豐富的可供“輸出”的內(nèi)容。
小學二年級的學生，童心未泯，如何促使學生寫話時寫出他們感興趣的內(nèi)容，避免沒話可說，或者寫假話、寫大話、寫空話的現(xiàn)象呢?恐怕教師在寫話教學中精心維護學生的童心和童趣是關鍵。
1、求意真
要讓學生在寫話中有話可說，有話可寫，教師首先要深入了解學生，布置學生感興趣的話題讓學生寫。例如，我們根據(jù)二年級的學生在幼兒園就積累了大量兒歌的情況，在一年級進行了兒童詩每日誦讀，在二年級開展了兒童詩金山講堂，既符合學生的興趣，又適宜學生的認知能力，取得了良好的效果，學生自然而然地愛上了童詩，寫出了許多情真意切的富有童趣的詩歌。在學生學了《風娃娃》一文之后，筆者在閱讀課中開展了《風》——兒童詩課外閱讀活動，結果學生一篇篇《風》的佳作紛呈：“春風吹綠了柳樹，夏風趕走了炎熱，秋風催熟了果子，冬風刮疼了臉蛋?！薄帮L在哪里?風在樹林里，樹兒奏起動聽的歌曲。風在哪里?風在草地上，草兒跳起優(yōu)美的舞蹈?！?/p>
要促進學生追求寫話中的真情流露，教師其次要注重以評價激發(fā)和維護學生的童真和童趣。例如，評價學生的寫話作品時，要善于挖掘學生作品中的創(chuàng)意，而不是看作品是否格式規(guī)范、話語是否華麗等。因為寫作的技巧可以逐步培養(yǎng)，而一旦打擊了學生的童心，則難以彌補。因此，只要學生努力寫出了他內(nèi)心想說的話，教師就應該給予學生激勵，給予學生成功的體驗。筆者在評價學生寫話時，手中的“★”總是送不完。另外，每本小小的日記本中，筆者都會精心選擇1—3篇，排版成稿，在班級網(wǎng)頁刊出，在班級墻報張貼，讓人人賞讀，讓小作者充分感受成功的喜悅，同時也學習到別人的長處。
2、求話實
二年級學生的閱歷畢竟有限。因此，教師還要創(chuàng)設各種機會豐富學生的視野和經(jīng)歷，使學生的寫話能有實在的依據(jù)，寫出的內(nèi)容翔實豐富。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睘榱吮ＷC學生寫話的“活水”，我校不僅用好用足現(xiàn)行教材和配套的同步閱讀，還每年開展讀書節(jié)活動。以二年級為例，除了制訂讀書計劃和教室布置外，還要完成古詩文考級、說話寫話考查和課外書的閱讀。我們都知道，培養(yǎng)看書習慣并不是一件易事。為此，筆者確定了讀書的內(nèi)容：趣味十足的注音讀物《大個子老鼠和小個子貓》系列叢書;保證了看書時間：每天半小時。然后師生共讀，每周有檢測，以校訊通形式發(fā)送檢測題讓家長檢查，讓讀書真正地落到實處。
同時，筆者還讓學生寫日記，一句兩句不等，周六日稍長，目的是讓學生善于觀察周邊事物，積累生活素材，并趕走懼寫的心理。值得注意的是，別讓家長拔高要求，從而讓學生感覺日記遙不可攀，違背了“樂”寫的初衷。另外，我班還要求學生回家每日說事，要求說響亮，說清楚，讓家長了解孩子情況、班級情況，同時又增進了親情。
小學二年級語文排序方法有哪些相關文章：
二年級語文排序方法有哪些
下一篇：學好小學二年級語文的方法
