如何客觀指導(dǎo)孩子報(bào)考大學(xué)？填報(bào)志愿需考慮的四個(gè)“非分?jǐn)?shù)”因素
如何客觀指導(dǎo)孩子報(bào)考大學(xué)？填報(bào)志愿需考慮的四個(gè)“非分?jǐn)?shù)”因素
我們國(guó)家現(xiàn)在“421”的家庭模式，無(wú)形中讓每個(gè)孩子都成了家庭的中心。孩子在自己父母眼里永遠(yuǎn)都是最好的。很多父母在工作上、社會(huì)交往上，處理各種事情時(shí)，都能采取冷靜、理智的態(tài)度。而一旦遇到和自己孩子相關(guān)的事情時(shí)，就很難理智處理，尤其在孩子參加高考這件事上，往往夾雜感情的成分更多。很多家長(zhǎng)不自覺(jué)地放大了孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)和不足則被忽略不計(jì)，不容易作出客觀的判斷，盲目希望孩子考上清華、北大、人大、復(fù)旦……把對(duì)孩子的期望值定得很高，實(shí)際上，家長(zhǎng)也是給自己定了一個(gè)很高的期望值。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的志愿填報(bào)內(nèi)容，歡迎參考閱讀！
高三家長(zhǎng)必讀：如何客觀指導(dǎo)孩子報(bào)考大學(xué)
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，家長(zhǎng)精神高度緊張，情緒控制不好，無(wú)形中給孩子造成很大壓力。孩子的每一次考試、每一個(gè)分?jǐn)?shù)、每一次排名，家長(zhǎng)都會(huì)為之寢食難安、坐臥不寧。孩子考好了，名次與自己的期望值接近，家長(zhǎng)的心就落了地，家里也有了好的氣氛;如果孩子名次下來(lái)了，家長(zhǎng)的心就提上去了，就會(huì)指責(zé)、嘮叨孩子，把自己的壞情緒轉(zhuǎn)給孩子，導(dǎo)致和孩子關(guān)系緊張。
有一位北京考生，一模成績(jī)與重點(diǎn)大學(xué)錄取線(xiàn)差30分左右，而在填報(bào)志愿時(shí)，老師曾經(jīng)建議他第一志愿不要填報(bào)重點(diǎn)大學(xué)，而母親卻堅(jiān)持讓孩子報(bào)考一類(lèi)院校?！皼](méi)有決心，什么事也辦不成?！蹦赣H這樣說(shuō)。
而面對(duì)落榜的結(jié)果，這位母親仍然固執(zhí)己見(jiàn)：明年一定會(huì)考上北大。即使考不上北大，也能考上中國(guó)政法大學(xué)。為什么人家能上重點(diǎn)，我們就不能?再?gòu)?fù)讀一年，必須考上中國(guó)政法大學(xué)!可是孩子的班主任認(rèn)為在高考中，該生的潛力基本發(fā)揮出來(lái)了。
這位母親的偏激，使得母子之間為此爭(zhēng)執(zhí)得很厲害，孩子甚至氣得幾天沒(méi)有回家。
在高三一年里，一些家長(zhǎng)病急亂投醫(yī)，為了孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不惜重金報(bào)各種輔導(dǎo)班，據(jù)說(shuō)某個(gè)一對(duì)一高三輔導(dǎo)班，一天就收到了幾十萬(wàn)元的報(bào)名費(fèi)。還有的家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)各種輔導(dǎo)資料，出手就是上千塊。細(xì)想想，家長(zhǎng)其實(shí)真是無(wú)奈之舉，只能用花錢(qián)來(lái)買(mǎi)個(gè)心安，以減輕自己的精神壓力。
從以上這些實(shí)例可以看到，家長(zhǎng)不能理智、客觀地看待自己的孩子，不僅給孩子身心帶來(lái)傷害，也給自己帶來(lái)很大的壓力和痛苦。只有家長(zhǎng)冷靜、客觀，把對(duì)孩子上名校的期望值降下來(lái)，才能使自己和孩子從重壓中解脫出來(lái)。
高考填報(bào)志愿需考慮的四個(gè)“非分?jǐn)?shù)”因素
“如何填報(bào)高考志愿”每年都會(huì)成為高三考生和家長(zhǎng)關(guān)心的重要問(wèn)題之一。填報(bào)志愿時(shí)哪些因素需要考慮?如何填報(bào)把握更大一些?無(wú)論考前、考中還是考后填報(bào)，也無(wú)論錄取時(shí)按“志愿+分?jǐn)?shù)”還是按“分?jǐn)?shù)+志愿”投擋，相同高考分?jǐn)?shù)的考生，只因填報(bào)了不同的志愿，其錄取結(jié)果可能會(huì)產(chǎn)生天壤之別，每年高考錄取結(jié)束后總會(huì)出現(xiàn)“幾家歡喜幾家愁”的場(chǎng)面。
很多考生和家長(zhǎng)以“分?jǐn)?shù)”估算志愿填報(bào)命中率并判定錄取結(jié)果是否“劃算”，這種慣性思維其實(shí)是一種淺表做法。高考志愿其實(shí)是考生對(duì)人生尤其是未來(lái)職業(yè)生涯的第一步規(guī)劃，忽視了這一點(diǎn)，就忽視了對(duì)考生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考慮。換句話(huà)說(shuō)，考生在填報(bào)高考志愿時(shí)除了要考慮“分?jǐn)?shù)”因素，還要考慮“非分?jǐn)?shù)”因素。
因素一：考生現(xiàn)狀和潛質(zhì)
填報(bào)高考志愿時(shí)，考生成績(jī)和潛質(zhì)不同的學(xué)生應(yīng)考慮的內(nèi)容也要有所不同。
成績(jī)優(yōu)秀的高分考生一般長(zhǎng)于邏輯思維，安于案前久坐或在實(shí)驗(yàn)室中尋求樂(lè)趣，那么最好填報(bào)綜合性研究型大學(xué)，專(zhuān)業(yè)可以偏于基礎(chǔ)，畢業(yè)后再確定發(fā)展方向。說(shuō)通俗一點(diǎn)就是這些考生可以通過(guò)4年本科學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在一個(gè)更高的平臺(tái)上做出新的發(fā)展選擇。
成績(jī)較優(yōu)秀高考分?jǐn)?shù)也相對(duì)較高的學(xué)生(重點(diǎn)本科分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)中間段的大部分考生)填報(bào)志愿時(shí)要學(xué)校與專(zhuān)業(yè)并重，比較理想的是選擇專(zhuān)門(mén)類(lèi)院校的主體專(zhuān)業(yè)。學(xué)校與專(zhuān)業(yè)不能兼顧時(shí)，如果以選擇學(xué)校為主，專(zhuān)業(yè)要盡量靠近學(xué)校的主體專(zhuān)業(yè);如果以選擇專(zhuān)業(yè)為主，就要綜合考慮學(xué)校的整體情況，專(zhuān)業(yè)最好是自己很感興趣的專(zhuān)業(yè)。對(duì)這部分學(xué)生群體中的大部分人而言，從進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始，大體上就決定了今后的工作領(lǐng)域，但學(xué)校的教育質(zhì)量及各種未來(lái)可用資源可能會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展空間，因此，在學(xué)校與專(zhuān)業(yè)的選擇上要全面權(quán)衡。
成績(jī)?cè)谝话惚究品秶鷥?nèi)的大部分考生要優(yōu)先考慮專(zhuān)業(yè)，其次考慮學(xué)校。這是因?yàn)橐话惚究圃盒Ｖ?，除少?shù)專(zhuān)門(mén)類(lèi)型院校及原來(lái)隸屬?lài)?guó)家部委的學(xué)校外，其他大部分學(xué)校整體水平接近。另外，這部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)雖在同一水平上，但努力程度并不同，學(xué)習(xí)潛力也不同，其優(yōu)勢(shì)、潛質(zhì)即使個(gè)人和家長(zhǎng)也未必認(rèn)識(shí)到了，這種差異對(duì)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)往往影響較大。因此，選擇適合于自己潛質(zhì)的專(zhuān)業(yè)，會(huì)給個(gè)人留下更大的發(fā)展空間。這部分考生畢業(yè)后是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求量最大的在一線(xiàn)從事常規(guī)性技術(shù)、技術(shù)管理及業(yè)務(wù)工作的主要來(lái)源。因此，這部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇比學(xué)校的選擇更重要。
準(zhǔn)備接受高職教育的考生應(yīng)主要以專(zhuān)業(yè)作為填報(bào)志愿的出發(fā)點(diǎn)?？忌獜倪x擇職業(yè)角度出發(fā)選擇專(zhuān)業(yè)。在選擇時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是有的專(zhuān)業(yè)雖然很熱，但就業(yè)面卻較窄，只有一、二個(gè)行業(yè)需要，而有的專(zhuān)業(yè)廣泛分布于多個(gè)行業(yè)，就業(yè)面較寬;二是從本人的興趣及潛能出發(fā)選擇專(zhuān)業(yè)也是一種考慮，對(duì)于一線(xiàn)的技能性崗位，如果考生始終抱有足夠興趣，工作能力、習(xí)慣適于崗位需要，不僅可以更好地勝任工作，而且會(huì)有更好的職業(yè)發(fā)展空間。準(zhǔn)備接受高職教育的學(xué)生要對(duì)前途有足夠信心。比如金融、交通、物流、物業(yè)、IT、商業(yè)、電訊等行業(yè)今后必將有快速發(fā)展并會(huì)有質(zhì)的進(jìn)步。這些行業(yè)的技能與管理崗位正呈融合趨勢(shì)，傳統(tǒng)意義上的藍(lán)領(lǐng)白領(lǐng)已無(wú)明顯區(qū)分。未來(lái)幾年，行業(yè)將需要大量具備一定職業(yè)技能、訓(xùn)練有素的工作人員。
因素二：考生正確認(rèn)識(shí)自我
認(rèn)識(shí)自我性格及行為特點(diǎn)。性格決定命運(yùn)，在一定程度上具有普遍意義。俗話(huà)說(shuō)，適合自己的才是最好的?？忌鷮?duì)自己有客觀清醒的認(rèn)識(shí)是填報(bào)高考志愿的首要因素。認(rèn)識(shí)自我思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)選擇學(xué)校及專(zhuān)業(yè)非常重要。填報(bào)高考志愿時(shí)從分析自己的性格及行為特點(diǎn)出發(fā)，判定自己可能的職業(yè)方向，作為選擇學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的參考。
以高分考生為例：有人長(zhǎng)于邏輯思維，從問(wèn)題的初始條件、邊界條件開(kāi)始分析，逐步找到問(wèn)題的關(guān)鍵;有人則直接對(duì)問(wèn)題的關(guān)鍵做出判斷，再去分析各種條件和可能。有這兩種思維習(xí)慣的學(xué)生，同時(shí)看重的同一所學(xué)校或?qū)I(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)和方向可能只適合其中一人。學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上決定了是選擇學(xué)術(shù)研究方向、實(shí)際應(yīng)用方向、還是技能方向。舉個(gè)例子：面對(duì)一件沒(méi)見(jiàn)過(guò)的電器，有人習(xí)慣先看說(shuō)明書(shū)，有人先開(kāi)機(jī)碰到問(wèn)題再找說(shuō)明書(shū)，而有人開(kāi)機(jī)后碰到問(wèn)題再打電話(huà)問(wèn)別人，這反映了一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，不同的人遇到同一問(wèn)題探究的層面不同，因此影響著在未來(lái)工作中的定位。
有標(biāo)新立異想法的學(xué)生，可能具備創(chuàng)新人才的核心素質(zhì)。組織能力強(qiáng)善于與人溝通的學(xué)生，其實(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)不必過(guò)分看重，學(xué)校的整體氛圍可能更具決定意義。沒(méi)有堅(jiān)持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)思想準(zhǔn)備的學(xué)生，即使考試成績(jī)較高，醫(yī)生、IT研發(fā)工程師等職業(yè)也未必適合于你。慣于聽(tīng)命于人、案前久坐的學(xué)生，最典型的專(zhuān)業(yè)選擇可能是會(huì)計(jì)、審計(jì)類(lèi)。樂(lè)于助人，不自覺(jué)地總是對(duì)旁人循循善誘的性格，適合做一名教師或社會(huì)工作者。模仿能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)應(yīng)用語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)不費(fèi)力。不同的職業(yè)，對(duì)就業(yè)者的性格行為特點(diǎn)實(shí)際上是有潛在要求的，選擇以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)更要注意這點(diǎn)。
判定自己心理承受能力。填報(bào)高考志愿時(shí)，無(wú)論成績(jī)多高，都要事先設(shè)定一個(gè)自己可接受的最低的學(xué)?；?qū)I(yè)作為心理底線(xiàn)。按照現(xiàn)在的錄取投檔辦法，假如某批次有三個(gè)志愿，最理想的學(xué)校作為第一志愿填報(bào)估計(jì)只有六成把握，那就要做好心理準(zhǔn)備，第二或第三志愿學(xué)校只有選報(bào)生源不足的學(xué)校才有錄取把握。這樣一旦第一志愿落選，被下邊的學(xué)校錄取就不至于有很大的心理落差。如果不能接受這種落差，那就索性選一所有八成把握的學(xué)校作一志愿。與學(xué)生心理承受力有關(guān)的另一問(wèn)題是就業(yè)去向。不同專(zhuān)業(yè)在不同體制、機(jī)制工作單位中的分布有很大差異，而在不同體制、機(jī)制下工作的人們心理壓力也是有差異的。這也是填報(bào)志愿時(shí)的考慮因素之一。
對(duì)自己性格行為特點(diǎn)的分析最好還是與家長(zhǎng)、老師交流一下，可以參考測(cè)試結(jié)果，但結(jié)論還是要建立在對(duì)自己的理性分析基礎(chǔ)上。
因素三：高校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)
一般說(shuō)來(lái)，同樣的應(yīng)用方向類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)門(mén)院校要比非專(zhuān)門(mén)院校應(yīng)用特點(diǎn)突出。比如讀經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，最好到經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)門(mén)院校，并選擇地處全國(guó)或地區(qū)經(jīng)濟(jì)中心城市高校。讀職業(yè)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，最好到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，并考慮畢業(yè)后就業(yè)地區(qū)對(duì)職技類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需求情況。讀理論性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，最好到綜合性研究型大學(xué);讀應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要注意不同學(xué)校相同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。同一專(zhuān)業(yè)，在不同學(xué)?？梢允抢碚撔偷?，可以是應(yīng)用方向的，也可以完全是技能類(lèi)的。培養(yǎng)方式不同，也會(huì)帶來(lái)差異。這也是考生填報(bào)志愿時(shí)要考慮的因素。
教育部公布的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄是將專(zhuān)業(yè)按學(xué)科門(mén)類(lèi)、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科劃分的，學(xué)生在招生專(zhuān)業(yè)目錄上看到的都是二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“專(zhuān)業(yè)”。一般說(shuō)來(lái)，不同的學(xué)科門(mén)類(lèi)、不同的一級(jí)學(xué)科涉及的研究對(duì)象、研究方法及各自的知識(shí)體系相去甚遠(yuǎn)，而同一一級(jí)學(xué)科名下的“專(zhuān)業(yè)”，特別是偏重以應(yīng)用為培養(yǎng)方向的專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課會(huì)比較接近。在大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)“通才”教育、逐步放寬專(zhuān)業(yè)口徑的教學(xué)改革背景下，學(xué)生真正進(jìn)入本“專(zhuān)業(yè)”工作，大體要在畢業(yè)后經(jīng)過(guò)兩三年的實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能最后完成。所以現(xiàn)在對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇不必過(guò)分苛求。另外，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同專(zhuān)業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)不同。以計(jì)算機(jī)類(lèi)這個(gè)人才持續(xù)需求量較大的專(zhuān)業(yè)為例，在需求結(jié)構(gòu)上的差異很明顯：對(duì)高層研發(fā)人員求賢若渴，對(duì)低端應(yīng)用型技術(shù)人員大量需要，但中端人才卻不易找到合適位置。類(lèi)似的情況還有不少。
經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整勢(shì)必影響行業(yè)發(fā)展，帶來(lái)人才需求的變化。但是，不論怎樣變化，有些傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)如機(jī)械電子類(lèi)、土建類(lèi)、醫(yī)療類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求量相對(duì)穩(wěn)定。對(duì)大部分考生來(lái)講，可選擇一個(gè)應(yīng)用性、業(yè)務(wù)性較強(qiáng)的適合自己的專(zhuān)業(yè)作為第一份工作，在工作中再逐步積累學(xué)識(shí)與能力，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要謀求新的發(fā)展。因此，專(zhuān)業(yè)問(wèn)題不必看得過(guò)死。
因素四：院校所在地
院校所在地，主要是針對(duì)京滬等一線(xiàn)城市及省會(huì)城市等地的考生來(lái)說(shuō)的，這些考生應(yīng)該正視外地高校。部分報(bào)考外地院校的考生一般有兩種情況：主動(dòng)選擇和被動(dòng)選擇。主動(dòng)選擇是說(shuō)高考成績(jī)既可以報(bào)北京地區(qū)學(xué)校也可以報(bào)外地學(xué)校，如果報(bào)考外地學(xué)校，可以提高就讀學(xué)校的量級(jí)，專(zhuān)業(yè)選擇余地也較大。被動(dòng)選擇是指高考成績(jī)?cè)谂尉€(xiàn)附近，為保證不至于落到下一批次，選擇生源不足的外地學(xué)校。報(bào)考外地院校還要考慮一些因素，如學(xué)校所在城市的環(huán)境，包括人文和自然環(huán)境、城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、消費(fèi)水平、學(xué)校的歷史及目前的隸屬關(guān)系、學(xué)校的特點(diǎn)、生源結(jié)構(gòu)等。對(duì)從小在北京長(zhǎng)大又是獨(dú)生子女的高中生，到外地讀書(shū)也是一種挑戰(zhàn)。大部分到外地讀書(shū)的學(xué)生，一兩年后會(huì)顯得比在京讀書(shū)的同學(xué)成熟，各方面進(jìn)步都很大。但是，每年也有少數(shù)學(xué)生因各種原因不能完成學(xué)業(yè)。
報(bào)考外地院校首先不是分?jǐn)?shù)高低的問(wèn)題，而是要有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，有克服困難的決心和信心，希望自己受到全方位的鍛煉，有更加豐富的大學(xué)生活。抱有這樣的想法，無(wú)論上什么學(xué)校讀什么專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的收益都會(huì)很大。
填報(bào)高考志愿時(shí)，各位考生和家長(zhǎng)一定要考慮到上述四個(gè)分?jǐn)?shù)之外的因素。以后我會(huì)陸續(xù)發(fā)一些高考志愿相關(guān)的文章，歡迎各位參加2011年高考的學(xué)生和家長(zhǎng)朋友們多多關(guān)注我的博客。
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